7李清照詞兩首教學設計-2025-2026學年高中語文人教版必修4-人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本設計以《如夢令》、《聲聲慢》兩首李清照詞作為教學素材，旨在通過深入解讀，引導學生感受宋代詞的獨特魅力，提升學生對古典文學作品的鑒賞能力。通過分析詞人的生平經(jīng)歷與詞作內(nèi)容，培養(yǎng)學生對歷史文化背景的感知與理解，同時加強學生對詩歌節(jié)奏、韻律的把握，提升語言表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提高文化理解與傳承意識。通過分析李清照的詞作，鍛煉學生語言建構與運用能力，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時深化對歷史文化的認識，培養(yǎng)思辨性與批判性思維。重點難點及解決辦法重點：1.理解李清照詞作的情感內(nèi)涵，把握其獨特的藝術風格；2.分析詞作中的意象運用及其表達效果。

難點：1.把握李清照詞作中的歷史文化背景；2.理解詞作中的象征手法。

解決辦法：1.通過閱讀相關文獻，了解李清照的生平與時代背景，結合詞作進行解讀；2.采用小組討論、角色扮演等形式，引導學生深入探究詞作中的意象與象征手法；3.鼓勵學生進行拓展閱讀，對比分析李清照與其他詞人的作品，提高鑒賞能力。通過課堂討論、作業(yè)練習等方式，逐步突破難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（人教版必修4教材）、教學課件

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、語文學習APP

-信息化資源：宋代詞作品集、李清照生平介紹、相關歷史背景資料

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《李清照詞兩首》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“李清照的詞作中如何體現(xiàn)她的情感變化？”、“詞作中的意象如何增強情感表達？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解李清照的生平背景和詞作風格。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放李清照生平的簡短視頻，引出《李清照詞兩首》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《如夢令》和《聲聲慢》中的情感表達和意象運用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞作中的情感變化和象征手法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詞作中的情感表達和意象運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詞作中的情感表達和意象運用。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析詞作的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析《李清照詞兩首》中情感表達和意象運用的作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與李清照相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-通過課前預習，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。

-通過課堂講解和實踐活動，幫助學生深入理解詞作中的情感表達和意象運用。

-通過課后拓展，鞏固學習效果，拓寬學生的知識視野。教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平與創(chuàng)作背景：《如夢令》、《聲聲慢》是李清照后期的代表作，反映了她晚年的生活境遇和情感變化。了解李清照的生平，有助于更深入地理解其詞作中的情感內(nèi)涵。可以閱讀《李清照評傳》、《宋詞三百首》等書籍，了解她的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-宋代詞壇概覽：宋代是中國詞的發(fā)展高峰，李清照是其中的代表人物。研究宋代詞壇，有助于學生把握李清照詞作的時代特色。可以閱讀《宋代詞壇概覽》、《宋代詞史》等書籍，了解宋代詞壇的整體風貌。

-比較李清照與其他詞人的作品：將李清照的詞作與柳永、蘇軾、辛棄疾等詞人的作品進行比較，有助于學生理解李清照詞作的獨特風格?？梢蚤喿x《宋詞選讀》、《李清照詞研究》等書籍，比較分析不同詞人的作品。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詞作：通過閱讀《如夢令》、《聲聲慢》等作品，可以了解李清照的詞風特點，從而更好地理解《如夢令》、《聲聲慢》的意境和情感。

-分析詞作中的意象：關注詞作中的意象，如“明月”、“落花”、“酒”等，分析這些意象在詞作中的作用和意義。

-研究詞作中的語言特點：李清照的詞作語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力?？梢匝芯克挠迷~、句式、修辭手法等，體會其語言的魅力。

-了解宋代社會文化背景：宋代是一個文化繁榮的時期，詞作為宋代文學的重要組成部分。了解宋代的社會文化背景，有助于更好地理解李清照的詞作。

-拓展閱讀其他宋代詞人的作品：通過閱讀其他宋代詞人的作品，可以比較分析不同詞人的風格特點，從而更好地把握李清照詞作的藝術價值。

-參加相關學術講座和研討會：了解詞學研究的最新動態(tài)，拓展自己的知識視野。

-創(chuàng)作自己的詞作：在了解和學習李清照的詞作后，嘗試創(chuàng)作自己的詞作，體驗詞作創(chuàng)作的樂趣。

-制作個人學習筆記：在學習過程中，記錄自己的心得體會，整理自己的知識體系。教學反思與改進七、教學反思與改進

教學過后，我總是會對自己的教學過程進行反思，以便更好地評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我對“7李清照詞兩首”教學的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一段與李清照生平相關的紀錄片或者詩歌朗誦視頻，來激發(fā)學生的興趣。這樣的方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生在直觀的視聽體驗中初步了解李清照的生平和創(chuàng)作背景。在未來的教學中，我計劃嘗試這種方法，看看是否能更好地調(diào)動學生的積極性。

其次，我在講解詞作時，發(fā)現(xiàn)學生對詞中的意象理解不夠深入。為了幫助學生更好地把握這些意象，我計劃在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，分析詞作中的意象如何傳達情感。同時，我還會提供一些相關的文化背景知識，幫助學生理解這些意象背后的深層含義。

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引人或者與學生的興趣不符。因此，我會在未來的教學中更加注重活動的設計，確?；顒幽軌蚣ぐl(fā)學生的興趣，讓他們在參與中有所收獲。

此外，對于課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)學生的完成質(zhì)量參差不齊。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在布置作業(yè)時提供更詳細的指導，并設計一些開放性的問題，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，我會及時批改作業(yè)，對學生的答案進行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生的評價反饋比較單一，主要是對課堂內(nèi)容的評價。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在教學中引入多元化的評價方式，比如學生互評、自評，以及課堂表現(xiàn)評價等。

最后，我覺得在教學過程中，我應該更加注重學生的個性化學習需求。有些學生可能對詞作的理解較為深入，而有些學生可能需要更多的幫助。因此，我計劃在教學中采用分層教學的方法，針對不同學生的學習水平提供相應的輔導和資源。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-李清照生平及其創(chuàng)作背景

-宋代詞壇的時代特點

-李清照詞作的藝術風格和表現(xiàn)手法

-詞作中的意象運用與情感表達

②詞作重點詞句：

-《如夢令》中的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒?！?/p>

-《如夢令》中的“應是綠肥紅瘦?！?/p>

-《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

-《聲聲慢》中的“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

③詞作分析邏輯：

-結合李清照的生平背景，分析詞作的情感內(nèi)涵

-分析詞作中的意象運用及其表達效果

-探討詞作的藝術風格和表現(xiàn)手法

-對比分析李清照與其他詞人的作品，理解其詞作的獨特性典型例題講解1.例題：

《如夢令》中“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒?！边@句話中的“濃睡不消殘酒”表達了詞人怎樣的情感？

答案：這句話表達了詞人對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實生活的不滿。通過“濃睡”和“殘酒”這兩個意象，詞人暗示自己雖然試圖通過酒來忘卻煩惱，但內(nèi)心的憂愁依然難以消散。

2.例題：

分析《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了排比和疊詞的修辭手法。通過連續(xù)使用三個“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”，詞人強化了內(nèi)心的孤獨和悲傷，使情感表達更加深刻和強烈。

3.例題：

《如夢令》中“應是綠肥紅瘦。”這句話中的“綠肥紅瘦”有何象征意義？

答案：“綠肥紅瘦”象征著青春的逝去和生命的衰老。在這里，“綠”代表生機勃勃的春天，“紅”代表嬌艷的花朵，而“肥”和“瘦”則暗示了生命的消長和時光的流逝。

4.例題：

《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”這句話如何體現(xiàn)詞人的孤獨感？

答案：這句話通過“梧桐”和“細雨”這兩個意象，營造出一種凄涼的氛圍。梧桐樹在雨中顯得更加孤獨，細雨的“點點滴滴”則象征著時間的流逝，增強了詞人孤獨感的表達。

5.例題：

分析李清照的《如夢令》和《聲聲慢》兩首詞在情感表達上的異同。

答案：兩首詞在情感表達上的相同之處在于都表達了詞人深沉的憂愁和對逝去時光的懷念。不同之處在于，《如夢令》更多地體現(xiàn)了詞人對美好過去的留戀，而《聲聲慢》則更多地反映了詞人晚年的孤獨和對生活的無奈。在《如夢令》中，詞人通過“昨夜雨疏風驟”等意象，描繪了一個寧靜美好的夜晚，而在《聲聲慢》中，詞人則通過“尋尋覓覓”等意象，表達了一種深深的失落和孤獨。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于李清照的生平和詞作有了一定的了解。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，提出自己的觀點和看法。但在分析詞作中的意象和情感表達時，部分學生顯得有些困難，需要進一步的引導和幫助。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞《如夢令》和《聲聲慢》的主題進行深入探討，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組從詞作中的“酒”意象出發(fā)，探討了李清照借酒消愁的無奈情感；還有小組通過對比分析，指出了兩首詞在情感表達和意象運用上的異同。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對詞作內(nèi)容、情感和意象的理解。大部分學生能夠正確回答問題，但對一些較為深入的題目，如分析詞作中的象征手法和藝術特色，學生的回答仍有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)方面，學生的完成情況總體良好。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生對詞作中的意象和情感表達有了更深入的理解。但部分學生在作業(yè)中對詞作的整體把握不夠，需要加強閱讀和思考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師應鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，勇于表達自己的觀點。對于討論環(huán)節(jié)，教師應引導學生深入挖掘詞作中的意象和情感，提高他們的鑒賞能力。在隨堂測試中，教師應關注學生的答題思路，對于錯誤答案，要及時進行講解和糾正。對于課后作業(yè)，教師應鼓勵學生多閱讀、多思考，提高他們的自主學習能力。同時，教師應針對學生的