2.2生物學中的科學探究說課稿-2024--2025學年魯科版生物六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：生物學中的科學探究

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和實驗等科學探究能力。

2.提高學生對生物學實驗的嚴謹性和科學性的認識。

3.增強學生運用科學方法解決實際問題的意識。

4.培養(yǎng)學生合作交流、批判性思維和終身學習的態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的科學知識和基本的實驗操作技能，對科學探究有一定的了解，能夠識別簡單的生物現(xiàn)象，并初步掌握觀察、記錄和描述的方法。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對生物學的興趣普遍較高，喜歡通過實驗來探索生物世界的奧秘。他們的學習能力較強，能夠迅速掌握新知識，但在實驗操作時可能會表現(xiàn)出不同的學習風格，有的學生更傾向于動手操作，有的則更注重理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在實驗操作中可能對實驗儀器的使用不夠熟練，導致實驗結(jié)果不準確；在科學探究過程中，學生可能會遇到問題無法解決，缺乏獨立思考和解決問題的能力；此外，學生在合作交流時，可能會因為溝通不暢或團隊協(xié)作能力不足而影響實驗效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有魯科版生物六年級上冊教材，以便查閱相關(guān)知識點。

2.輔助材料：準備與科學探究相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：提前檢查實驗器材，包括顯微鏡、試管、培養(yǎng)皿等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗操作和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你們知道科學家是如何發(fā)現(xiàn)生物世界的奧秘嗎？”的問題引入，激發(fā)學生對科學探究的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的生物學基本概念，如細胞、組織等，為新的科學探究打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解科學探究的基本步驟，包括提出問題、制定假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。

-舉例說明：通過展示科學家如何通過實驗發(fā)現(xiàn)植物生長需要的條件，幫助學生理解科學探究的過程。

-互動探究：引導學生分組討論，設(shè)計一個簡單的科學實驗，如觀察植物在不同光照條件下的生長情況。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)分組討論的實驗設(shè)計，動手進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師指導：巡視各小組，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗的順利進行。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)科學探究的重要性。

-提問學生，檢查他們對科學探究步驟的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)本節(jié)課的實驗設(shè)計，完成一份實驗報告，包括實驗目的、步驟、結(jié)果和分析。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索其他科學現(xiàn)象，并提出自己的假設(shè)和實驗方案。

**導入（約5分鐘）**

-提問：“你們知道科學家是如何發(fā)現(xiàn)生物世界的奧秘嗎？”

-回顧舊知：“上節(jié)課我們學習了細胞、組織等基本概念，今天我們將學習如何通過科學探究來了解生物現(xiàn)象。”

**新課呈現(xiàn)（約30分鐘）**

-講解新知：

-提出問題：展示一個關(guān)于植物生長的圖片，提出問題：“為什么植物能在不同的環(huán)境中生長？”

-回答問題：介紹科學探究的基本步驟，如提出問題、制定假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。

-舉例說明：通過展示科學家如何通過實驗發(fā)現(xiàn)植物生長需要的條件，幫助學生理解科學探究的過程。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，每組設(shè)計一個簡單的科學實驗，如觀察植物在不同光照條件下的生長情況。

-引導學生討論：引導學生討論實驗的設(shè)計、實施和結(jié)果分析。

**鞏固練習（約20分鐘）**

-學生活動：

-實驗操作：讓學生根據(jù)分組討論的實驗設(shè)計，動手進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析：引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

-教師指導：

-巡視各小組：解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-確保實驗的順利進行。

**課堂總結(jié)（約10分鐘）**

-總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容：“今天我們學習了科學探究的基本步驟，了解了如何通過實驗來探索生物現(xiàn)象?！?/p>

**作業(yè)布置（約5分鐘）**

-布置課后作業(yè)：“請根據(jù)本節(jié)課的實驗設(shè)計，完成一份實驗報告，包括實驗目的、步驟、結(jié)果和分析?！?/p>

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索其他科學現(xiàn)象，并提出自己的假設(shè)和實驗方案。教學資源拓展1.拓展資源：

-生物學中的科學方法：介紹科學方法在生物學研究中的應用，包括觀察法、實驗法、調(diào)查法等，以及這些方法的特點和適用范圍。

-生物學實驗設(shè)計原則：講解實驗設(shè)計的基本原則，如對照原則、單一變量原則、重復原則等，幫助學生理解實驗設(shè)計的重要性。

-生物學史上的重要實驗：介紹生物學發(fā)展史上的重要實驗，如孟德爾的豌豆實驗、摩爾根的果蠅實驗等，讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的過程。

-生物多樣性保護：探討生物多樣性的概念、重要性以及保護生物多樣性的措施，引導學生關(guān)注環(huán)境保護。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱與科學探究相關(guān)的書籍和文章，深入了解科學方法的應用。

-建議學生參與學?；蛏鐓^(qū)的生物學實驗活動，如植物種植、動物觀察等，親身體驗科學探究的過程。

-鼓勵學生參加科學競賽或科學講座，拓寬視野，激發(fā)對科學研究的興趣。

-建議學生關(guān)注生物科技領(lǐng)域的最新動態(tài)，如基因編輯、生物制藥等，了解生物學在現(xiàn)代社會中的應用。

-學生可以嘗試自己設(shè)計簡單的實驗，如觀察不同植物生長條件下的變化，培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

-通過實地考察或參觀科研機構(gòu)，讓學生了解生物學研究的實際應用，增強學習的實踐性。

-建議學生開展小組合作項目，如研究當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-鼓勵學生閱讀科普書籍，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學思維和批判性思維能力。

-學生可以嘗試撰寫科學小論文，總結(jié)自己的實驗成果，提高學術(shù)寫作能力。

-建議學生參與科學志愿服務(wù)活動，將所學知識應用于社會實踐，服務(wù)社會。板書設(shè)計①科學探究的基本步驟

-提出問題

-制定假設(shè)

-設(shè)計實驗

-收集數(shù)據(jù)

-分析結(jié)果

-得出結(jié)論

②科學探究的方法

-觀察法

-實驗法

-調(diào)查法

③實驗設(shè)計原則

-對照原則

-單一變量原則

-重復原則

④生物學實驗操作要點

-實驗器材的使用

-實驗數(shù)據(jù)的記錄

-實驗結(jié)果的觀察與分析

⑤生物多樣性保護措施

-生物多樣性概念

-生物多樣性重要性

-保護生物多樣性的方法教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過提問、討論和實驗，學生們對科學探究有了更深的理解。在導入環(huán)節(jié)，我提出了“你們知道科學家是如何發(fā)現(xiàn)生物世界的奧秘嗎？”這個問題，激發(fā)了學生的好奇心，讓他們對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在實驗操作過程中，學生們積極參與，互相幫助，整個課堂氛圍活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解科學探究的基本步驟時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“提出問題”這一步驟的理解不夠深入。在今后的教學中，我打算通過更多實例來幫助學生理解這一步驟的重要性，讓他們明白提出問題是科學探究的起點。

在教學方法上，我嘗試了分組討論和實驗操作，但有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地達成共識。我認為，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的討論，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生注意力不夠集中，容易分心。為了提高學生的專注度，我打算在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、游戲等，以吸引學生的注意力。

教學總結(jié)方面，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在科學探究的基本步驟、實驗方法、實驗操作等方面有了更深的理解。同時，他們在團隊合作、問題解決等方面也有了明