2025年安徽阜陽潁東區(qū)本區(qū)內(nèi)農(nóng)村學校選調(diào)教師考試筆試試題(附答案)第一部分公共基礎知識（30分）一、單項選擇題（10題，每題1分）1.2024年潁東區(qū)政府工作報告明確提出，年內(nèi)將重點推進“智慧教育”項目覆蓋（）%的農(nóng)村教學點，并新建/改擴建農(nóng)村學校（）所。A.50，3B.60，5C.70，7D.80，92.根據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當每（）至少開展一次防治學生欺凌的專題培訓，覆蓋教職員工、學生及家長代表。A.月B.學期C.學年D.兩年3.潁東區(qū)“鄉(xiāng)村教育振興三年行動”中，“農(nóng)科教融合”基地的核心功能是（）。A.發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟B.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術人才C.融合勞動教育與學科教學D.推廣智慧農(nóng)業(yè)4.下列屬于《義務教育法》規(guī)定的教師義務的是（）。A.參加進修培訓B.平等對待學生C.指導學生發(fā)展D.參與學校管理5.2024年潁東區(qū)“青藍工程”的結(jié)對對象是（）。A.城區(qū)教師與農(nóng)村教師B.新入職教師與骨干教師C.學科教師與班主任D.農(nóng)村教師與高校專家6.習近平總書記在2024年全國教育工作會議上強調(diào)，要把（）作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹人C.創(chuàng)新教育D.公平教育7.根據(jù)《教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務水平C.工作態(tài)度D.家庭背景8.潁東區(qū)農(nóng)村學?！按箝喿x”工程的特色是（）。A.統(tǒng)一推薦書目B.結(jié)合本土文化編寫閱讀材料C.每周開設閱讀課D.舉辦全區(qū)閱讀競賽9.下列不屬于“雙減”政策重點任務的是（）。A.減輕學生作業(yè)負擔B.減輕校外培訓負擔C.減輕教師教學負擔D.提升課堂教學質(zhì)量10.潁東區(qū)2024年農(nóng)村學?！拔屙椆芾怼倍綄е攸c不包括（）。A.手機管理B.睡眠管理C.作業(yè)管理D.工資管理二、多項選擇題（5題，每題2分）1.潁東區(qū)2024年鄉(xiāng)村教育振興重點任務包括（）。A.實施“城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶”全覆蓋行動B.推進“勞動教育實踐基地”建設C.開展農(nóng)村教師信息技術應用能力培訓D.推廣“跨學科主題學習”教學模式2.下列符合《未成年人保護法》規(guī)定的有（）。A.學校不得占用法定節(jié)假日組織學生集體補課B.教師可根據(jù)需要查閱學生私人信件C.學校應當建立學生心理健康檔案D.對校園欺凌行為，學校應及時調(diào)查處理并通知家長3.潁東區(qū)農(nóng)村學?！爸腔劢逃表椖康膽脠鼍鞍ǎǎ?。A.遠程同步課堂B.智能作業(yè)批改C.虛擬實驗教學D.教師線上教研4.新時代教師職業(yè)行為準則要求教師（）。A.潛心教書育人B.關心愛護學生C.堅守廉潔自律D.參與有償補課5.下列屬于潁東區(qū)本土文化資源的有（）。A.口孜東礦工業(yè)文化B.楊樓孜古村民俗C.程文炳宅院歷史D.黃山迎客松景觀三、判斷題（5題，每題1分）1.教師在課堂上可以根據(jù)教學需要，隨意調(diào)整國家課程內(nèi)容。（）2.農(nóng)村學校應將本地傳統(tǒng)節(jié)日（如“二月二龍?zhí)ь^”）納入校本課程。（）3.學生違反紀律時，教師可采取罰站、抄寫作業(yè)等方式進行懲戒。（）4.潁東區(qū)“鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)計劃”僅面向35歲以下教師。（）5.教育公平的關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展。（）四、簡答題（2題，每題5分）1.簡述潁東區(qū)“鄉(xiāng)村教師支持計劃”中“待遇保障”的具體措施。2.結(jié)合“雙減”政策，說明農(nóng)村學校如何優(yōu)化作業(yè)設計。第二部分教育專業(yè)知識（30分）一、單項選擇題（5題，每題2分）1.新課標強調(diào)“教學評一致性”，其中“評”的核心是（）。A.教師對學生的終結(jié)性評價B.貫穿教學過程的形成性評價C.學生之間的相互評價D.家長對學校的滿意度評價2.下列屬于“學習任務群”設計原則的是（）。A.以教師講授為中心B.注重情境性與實踐性C.強調(diào)知識的系統(tǒng)性D.忽略學生個體差異3.學生在課堂上提出“為什么月亮有時圓有時缺”，教師引導學生通過觀察、查閱資料自主探究，這體現(xiàn)了（）教學理念。A.傳授知識B.啟發(fā)探究C.應試導向D.教師主導4.班級管理中的“民主管理”強調(diào)（）。A.教師制定所有規(guī)則B.學生參與班級事務決策C.嚴格執(zhí)行獎懲制度D.忽視學生個性需求5.下列符合“大單元教學”特征的是（）。A.孤立講解單篇課文B.圍繞核心素養(yǎng)整合多課時內(nèi)容C.只關注知識目標D.不設計跨學科活動二、案例分析題（2題，每題10分）1.案例：某農(nóng)村小學三年級語文教師在教授《秋天的雨》一課時，僅讓學生朗讀課文、圈畫好詞佳句，最后布置抄寫“鑰匙、顏料”等詞語的作業(yè)。問題：分析該教學存在的問題，并提出改進建議。2.案例：五年級學生小明因父母外出務工，由爺爺奶奶照顧，學習成績下滑，課堂上常走神。班主任發(fā)現(xiàn)后，僅聯(lián)系其父母要求“多管孩子”，未采取其他措施。問題：結(jié)合“留守兒童教育”相關理論，評價班主任的做法，并提出干預策略。第三部分學科專業(yè)知識（小學語文）（40分）一、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。千年古村楊樓孜潁東區(qū)楊樓孜鎮(zhèn)，是一座隱于淮北平原的千年古村。這里保留著皖北傳統(tǒng)的“青磚小瓦馬頭墻”建筑，街巷間飄著炸面魚的香氣——這是“二月二龍?zhí)ь^”的習俗，老人們說，吃了面魚一年都有“好彩頭”。村東頭那棵千年銀杏，腰圍需六人合抱，樹皮皸裂如老人的手，卻依然枝繁葉茂。每到秋季，金黃的葉子鋪成“金毯”，孩子們在樹下?lián)烊~子做標本，老人們坐在石凳上回憶：“當年，新四軍的傷員就藏在這樹洞里養(yǎng)傷……”古村的文化像一壇陳酒，越品越濃。村史館里，展示著清代的犁耙、民國的煤油燈，還有一張泛黃的老照片——1958年，全村人肩挑手扛修水庫的場景。如今，村里建起了“農(nóng)科教融合”勞動基地，孩子們跟著老匠人教扎花燈、學編竹筐，在實踐中觸摸祖先的智慧。1.文中“二月二龍?zhí)ь^”的民俗活動有哪些？（3分）2.賞析“村東頭那棵千年銀杏，腰圍需六人合抱，樹皮皸裂如老人的手，卻依然枝繁葉茂”一句的表達效果。（6分）3.概括楊樓孜古村的文化價值。（6分）二、古詩詞鑒賞（10分）閱讀歐陽修《采桑子·輕舟短棹西湖好》（注：歐陽修曾任潁州知州，詞中“西湖”指潁州西湖），完成1-2題。輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。1.“無風水面琉璃滑”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（5分）2.全詞表達了作者怎樣的情感？（5分）三、寫作題（15分）題目：《鄉(xiāng)村的夏天》要求：①寫一篇500字以上的記敘文；②結(jié)合潁東區(qū)農(nóng)村生活場景（如田間勞作、院落納涼、池塘嬉戲等）；③體現(xiàn)童真童趣，語言生動具體。第四部分教學設計（20分）請根據(jù)統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，撰寫一份完整的課時教案。要求包含以下內(nèi)容：1.教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；2.教學重難點；3.教學過程（含導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設計）；4.設計意圖（每環(huán)節(jié)簡要說明設計依據(jù)）。參考答案第一部分公共基礎知識一、單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.B6.B7.D8.B9.C10.D二、多項選擇題1.ABCD2.ACD3.ABCD4.ABC5.ABC三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√四、簡答題1.①提高農(nóng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼標準（較城區(qū)教師高20%）；②落實農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍全覆蓋；③在職稱評審中對農(nóng)村教師實行“定向評價、定向使用”，降低論文、課題要求；④為農(nóng)村教師購買補充醫(yī)療保險，定期組織免費體檢。2.①分層設計：設置基礎題（鞏固字詞）、提高題（閱讀小練筆）、拓展題（觀察鄉(xiāng)村景物寫日記）；②融合本土：結(jié)合農(nóng)村生活設計“測量玉米高度”（數(shù)學+勞動）、“采訪老黨員講黨史”（語文+德育）等跨學科作業(yè)；③控制總量：一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)不超過60分鐘；④注重實踐：組織“夏日農(nóng)忙體驗”“收集農(nóng)諺”等實踐性作業(yè)，替代機械抄寫。第二部分教育專業(yè)知識一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.B二、案例分析題1.問題：①教學方式單一，以朗讀、圈畫為主，缺乏情境創(chuàng)設與學生體驗；②忽視語文核心素養(yǎng)（如“語言運用”“審美創(chuàng)造”）的培養(yǎng)；③作業(yè)設計機械，未與生活實際結(jié)合。改進建議：①創(chuàng)設“秋天的邀請”情境，讓學生扮演“小導游”介紹課文中的秋景；②引導學生觀察校園里的秋天（如桂樹、楓葉），用“比喻+擬人”寫句子；③設計分層作業(yè)：基礎題（抄寫好詞）、提高題（用“秋天的雨是______”句式仿寫）、拓展題（和家長一起制作“秋天的樹葉貼畫”并配文字）。2.評價：班主任做法片面，僅依賴家長而未主動干預，未關注小明的情感需求與學習困難。干預策略：①情感關懷：定期與小明談心，擔任“代理家長”，組織“班級生日會”增強歸屬感；②學習幫扶：安排學習小組“一對一”輔導，利用課后服務時間針對性補漏；③家校協(xié)同：與爺爺奶奶溝通教育方法（如關注孩子作業(yè)完成情況），建議父母每周視頻通話；④心理疏導：通過“沙盤游戲”“繪畫表達”幫助小明釋放孤獨情緒。第三部分學科專業(yè)知識一、現(xiàn)代文閱讀1.炸面魚、孩子們撿銀杏葉做標本、老人們回憶歷史。2.運用列數(shù)字（“六人合抱”）和比喻（“樹皮皸裂如老人的手”）的修辭手法?！傲撕媳А蓖怀鲢y杏的粗壯古老，“如老人的手”生動形象地描繪樹皮的粗糙，與“枝繁葉茂”形成對比，表現(xiàn)銀杏頑強的生命力，暗含對古村歷史傳承的贊美。3.①歷史價值：千年歷史，保留新四軍紅色記憶；②民俗價值：“二月二”炸面魚等傳統(tǒng)習俗；③文化傳承價值：村史館文物、老照片記錄生產(chǎn)生活史；④教育價值：勞動基地傳承扎花燈、編竹筐等傳統(tǒng)技藝。二、古詩詞鑒賞1.比喻，將無風的水面比作“琉璃”，生動寫出水面的平滑、清澈，側(cè)面表現(xiàn)作者泛舟時的悠閑心境。2.表達了作者對潁州西湖美景的喜愛、陶醉，以及泛舟時輕松愉悅、超然自得的情感。三、寫作題（示例）鄉(xiāng)村的夏天鄉(xiāng)村的夏天是從蟬鳴開始的。清晨，我跟著奶奶去菜園摘黃瓜，露水沾濕了褲腳，像撒了一把碎鉆。黃瓜藤上掛著綠瑩瑩的“小月亮”，我剛要摘，奶奶笑著攔我：“別急，刺扎手！”她用指甲輕輕一掐，黃瓜“咔”一聲落進竹籃，還帶著一股清甜味。中午最熱鬧的是村口的老槐樹下。爺爺們搖著蒲扇下象棋，嬸嬸們邊擇菜邊嘮嗑：“你家的西瓜該熟了吧？”“明兒摘倆，給娃們解解饞！”我和狗蛋蹲在石墩旁，看螞蟻搬西瓜皮——前兒剩的西瓜皮，現(xiàn)在成了螞蟻的“美食廣場”。狗蛋突然捅我：“看！知了！”我們踮著腳湊近槐樹，他猛地一撲，知了“吱”地飛走了，卻掉了片透明的翅膀，我小心地收進玻璃罐里。傍晚，池塘成了我們的“游樂場”。我脫了鞋，光腳踩在涼絲絲的水里，濺起的水花驚飛了蘆葦叢里的白鷺。狗蛋撿了塊扁石頭，“唰”地打了個水漂，石頭跳了五下才沉下去。我們比賽誰的水漂跳得多，笑聲驚得荷葉上的青蛙“撲通”跳進水里。鄉(xiāng)村的夏天沒有空調(diào)，但有黃瓜的脆甜、老槐的陰涼、池塘的清涼。這些記憶，像奶奶曬的梅干菜，越嚼越香。第四部分教學設計《鋪滿金色巴掌的水泥道》課時教案一、教學目標1.知識與能力：會認“洼、印”等8個生字，正確讀寫“水泥道、排列”等詞語；能有感情朗讀課文，想象“金色巴掌”的畫面。2.過程與方法：通過圈畫關鍵詞、小組合作想象畫面，學習用“比喻+細節(jié)描寫”表達對景物的喜愛。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生活的細膩觀察，培養(yǎng)“留心身邊美好”的習慣。二、教學重難點重點：想象“金色巴掌的水泥道”的畫面，體會語言的生動性。難點：學習作者觀察生活的方法，嘗試用比喻寫身邊的景物。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.展示潁東區(qū)秋天的照片（梧桐葉、銀杏葉鋪地），提問：“你們見過這樣的‘落葉大道’嗎？走在上面是什么感覺？”2.揭題：今天我們跟著作者，去看看他眼中“鋪滿金色巴掌的水泥道”。設計意圖：聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞，同桌互查讀音（重點指導“凌”“增”的后鼻音，“印”的前鼻音）。2.填空梳理內(nèi)容：秋天的水泥道上，（）的梧桐葉像（），水泥道成了（）。設計意圖：落實識字目標，整體感知文本內(nèi)容。（三）精讀品析（15分鐘）1.默讀第5-7段，圈畫描寫梧桐葉的句子（“