2025年秋季魯教版（2024）九年級上冊化學教學計劃指導思想以《義務教育化學課程標準》為依據(jù)，立足“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”五大化學核心素養(yǎng)，結合魯教版（2024）九年級上冊新教材內(nèi)容，通過“知識建構+實驗探究+跨學科實踐”的教學模式，引導學生認識化學本質(zhì)、掌握科學方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，為后續(xù)化學學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標宏觀辨識與微觀探析：能從宏觀視角描述物質(zhì)的性質(zhì)與變化，從微觀角度解釋物質(zhì)構成（如原子、分子）與物質(zhì)性質(zhì)的關系，建立“宏觀-微觀-符號”三重表征的聯(lián)系。變化觀念與平衡思想：認識化學變化的本質(zhì)是原子重新組合，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，能從定量角度分析化學反應中的物質(zhì)質(zhì)量關系。證據(jù)推理與模型認知：通過實驗現(xiàn)象收集證據(jù)，推理物質(zhì)的組成與變化規(guī)律；建立原子結構模型、化學式表示模型等，用模型解釋化學現(xiàn)象。科學探究與創(chuàng)新意識：掌握化學實驗基本技能，能設計并完成探究實驗（如氧氣制取、燃燒條件探究）；在跨學科實踐中（如自制凈水器、設計供氧器），創(chuàng)新實驗方案，解決實際問題?？茖W態(tài)度與社會責任：樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，遵守實驗規(guī)范；認識化學對環(huán)境保護（如碳中和）、能源利用（如化石燃料）的重要意義，增強社會責任感。教學進度表（2025年9月-2026年1月，共20周）周次日期范圍節(jié)假日/特殊安排主要教學內(nèi)容核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點課時安排備注（實驗/實踐）19.1-9.59.1開學日第一單元步入化學殿堂第一節(jié)化學真奇妙宏觀辨識（物質(zhì)的多樣性）、科學態(tài)度（化學價值）3課時趣味實驗：物質(zhì)的變化（蠟燭燃燒、膽礬研碎）29.8-9.12-第一節(jié)化學真奇妙（復習+拓展）第二節(jié)體驗化學探究科學探究（提出問題、設計方案）、證據(jù)推理3課時探究實驗：影響物質(zhì)溶解速率的因素39.15-9.19-第三節(jié)走進化學實驗室（一）（儀器識別、安全規(guī)范）科學探究（實驗技能）、科學態(tài)度（安全意識）3課時學生實驗1化學實驗基本技能訓練（一）49.22-9.269.29-10.6國慶調(diào)休（本周六上課）第三節(jié)走進化學實驗室（二）（基本操作：稱量、加熱）科學探究（操作技能）、證據(jù)推理（操作現(xiàn)象分析）3課時學生實驗1化學實驗基本技能訓練（二）59.29-10.310.1國慶節(jié)國慶放假---610.4-10.6國慶放假（調(diào)休補班）第一單元復習與測試綜合素養(yǎng)（知識整合、解題能力）2課時單元測試+試卷講評710.7-10.1310.11周六休息第二單元認識物質(zhì)的構成第一節(jié)原子微觀探析（原子結構）、模型認知（原子模型）3課時模型制作：原子結構示意圖810.14-10.20-第二節(jié)元素（元素符號、元素周期表）宏觀辨識（元素組成物質(zhì)）、符號表征3課時活動：元素周期表尋寶游戲910.21-10.27-第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（化學式、化合價）符號表征（化學式書寫）、證據(jù)推理（化合價規(guī)律）3課時練習：根據(jù)化合價書寫化學式1010.28-11.311.2周六上課第二單元復習與測試綜合素養(yǎng)（微觀-符號聯(lián)系、計算能力）3課時單元測試+試卷講評1111.4-11.10-第三單元探秘水世界第一節(jié)運動的水分子微觀探析（分子運動）、變化觀念（水的三態(tài)變化）3課時探究實驗：分子運動現(xiàn)象（品紅擴散）1211.11-11.17-第二節(jié)水分子的變化（水的電解、化合反應）變化觀念（化學變化本質(zhì)）、證據(jù)推理（電解現(xiàn)象分析）3課時學生實驗2水的組成及變化的探究1311.18-11.24-第三節(jié)物質(zhì)在水中的溶解（溶液、溶解度）宏觀辨識（溶液特征）、證據(jù)推理（溶解規(guī)律）3課時學生實驗3一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制1411.25-12.1-跨學科實踐活動1自制簡易凈水器科學探究（創(chuàng)新設計）、社會責任（水資源保護）2課時小組合作：利用活性炭、石英砂等制作凈水器1512.2-12.8-第三單元復習與測試綜合素養(yǎng)（水的性質(zhì)、溶液計算）3課時單元測試+試卷講評1612.9-12.15-第四單元我們周圍的空氣第一節(jié)空氣的組成第二節(jié)氧氣的性質(zhì)宏觀辨識（空氣成分、氧氣性質(zhì)）、證據(jù)推理（燃燒現(xiàn)象分析）3課時探究實驗：氧氣的化學性質(zhì)（鐵絲、硫燃燒）1712.16-12.22-第三節(jié)氧氣的實驗室制?。ㄔ?、裝置）科學探究（實驗設計）、創(chuàng)新意識（裝置改進）3課時學生實驗4氧氣的實驗室制取與性質(zhì)1812.23-12.29-跨學科實踐活動2基于特定需求設計和制作簡易供氧器科學探究（跨學科整合）、創(chuàng)新意識（方案設計）2課時小組合作：結合物理知識設計供氧器1912.30-1.51.1元旦（調(diào)休）第四單元復習與測試第五單元定量研究化學反應（第一節(jié)化學反應中的質(zhì)量守恒）變化觀念（質(zhì)量守恒）、證據(jù)推理（實驗驗證）3課時探究實驗：質(zhì)量守恒定律驗證（白磷燃燒）201.6-1.12期末復習第五單元第一節(jié)（復習）全冊知識整合與期末模擬綜合素養(yǎng)（知識體系構建、解題技巧）3課時期末模擬測試+錯題講解教學實施建議實驗教學強化：將學生實驗（如溶液配制、氧氣制?。┡c課堂探究結合，確保每位學生參與操作，培養(yǎng)實驗技能與創(chuàng)新意識；實驗后要求撰寫探究報告，提升證據(jù)推理能力?？鐚W科實踐落地：針對“自制凈水器”“設計供氧器”等實踐活動，提前準備材料（如活性炭、塑料瓶、導管），組建跨學科小組（結合物理、生物知識），鼓勵學生自主設計、展示成果。核心素養(yǎng)評價：采用“過程性評價+終結性評價”結合的方式，過程性評價關注實驗操作、實踐報告、課堂參與（如探究方案設計），終結性評價（單元測試、期末測試）側重核心素養(yǎng)的綜合應用。差異化教學：針對學習困難學生，通過“基礎實驗再練+知識圖譜梳理”鞏固基礎；針對學有余力學生，布置拓展任務（如“探究碳中和的化學方法”），培養(yǎng)創(chuàng)新思維。資源準備教材與教輔：魯教版（2024）九年級上冊化學教材