初中語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第二單元5秋天的懷念公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

掌握本課生字詞的讀音和含義，能有感情地朗讀課文，通過(guò)分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，把握人物形象特點(diǎn)。

通過(guò)梳理作者的心路歷程和分析母親的言行，提升邏輯思維和批判性思維能力，理解作者對(duì)生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

品味文中對(duì)菊花的描寫，理解其象征意義，提升審美鑒賞能力，激發(fā)對(duì)親情的感悟和創(chuàng)造性表達(dá)。

感悟母愛的偉大，理解作者對(duì)母親的深切懷念，傳承中華民族重視家庭情感的文化，增強(qiáng)對(duì)親情的珍視。

二、教學(xué)重點(diǎn)

分析文中母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子的無(wú)私關(guān)愛和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，感受母愛的深沉。

理解“好好兒活"在文中的不同含義，把握作者從悲觀絕望到積極面對(duì)生活的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)難點(diǎn)

深入理解母親在病重的情況下，依然默默承受痛苦、悉心照顧兒子的內(nèi)心世界，體會(huì)母愛的偉大與深沉。

結(jié)合菊花的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)生命意義的理解，樹立積極樂(lè)觀的生活信念。

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

母愛是文學(xué)作品中永恒的主題，它如春雨般細(xì)膩，如高山般厚重。孟郊在《游子吟》中寫道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，道盡了對(duì)母愛的感恩；史鐵生在《秋天的懷念》中，用質(zhì)樸而深情的文字，講述了他與母親之間那段刻骨銘心的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)這篇文章，去感受那份在苦難中愈發(fā)深沉的母愛，去體會(huì)作者在秋天里的那份特殊懷念。

投影出示：“每當(dāng)寫到母親，我的筆總是跪著行走。"

提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫膺@句話？

這句話表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬畏與感恩之情，母親在作者心中有著無(wú)比崇高的地位，作者對(duì)母親的情感真摯而厚重，每一次書寫都飽含著對(duì)母親的崇敬。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

走近作者

史鐵生（1951—2010），出生于北京，是中國(guó)當(dāng)代著名作家。他的人生經(jīng)歷充滿了磨難，21歲時(shí)因一場(chǎng)重病導(dǎo)致高位截癱，從此便與輪椅相伴。但身體的殘疾并沒有擊垮他，反而讓他更加深刻地思考生命的意義。在與病痛抗?fàn)幍穆L(zhǎng)歲月里，他筆耕不輟，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。其代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。其中，《我與地壇》以其對(duì)生命的深刻感悟和真摯的情感表達(dá)，影響了無(wú)數(shù)讀者，成為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作。史鐵生的作品風(fēng)格清新質(zhì)樸，情感深沉，常常在平淡的敘述中蘊(yùn)含著深刻的哲理，被稱為充滿深邃意境的“散文化”作品。他曾獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)，他的文字不僅記錄了自己的生命歷程，更給困境中的人們帶來(lái)了精神上的力量。

字詞積累

癱瘓（tānhuàn）暴怒（bàonù）侍弄（shìnòng）捶打（chuídǎ）

憔悴（qiáocuì）絮叨（xùdāo）訣別（juébié）整宿（zhěngxiǔ）

仿膳（fǎngshàn）沉寂（chénjì）央求（yāngqiú）淡雅（dànyǎ）

高潔（gāojié）爛漫（lànmàn）翻來(lái)覆去（fānláifùqù）喜出望外（xǐchūwàngwài）

（三）課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講述了一件什么事？

文章講述了作者史鐵生雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，母親身患重病卻依然悉心照顧他、鼓勵(lì)他。在母親準(zhǔn)備帶他去北?？淳栈ㄇ跋?，母親不幸去世。一年后，作者和妹妹去北?？淳栈?，領(lǐng)悟到母親的心愿，決心要“好好兒活"的故事。

提問(wèn)：通讀全文，你能按照文章的敘述順序，劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思嗎？

第一部分（第1、2段）：寫“我”雙腿癱瘓后，脾氣暴躁，母親身患重病卻始終安慰、照顧“我"。

第二部分（第3—6段）：描述母親在準(zhǔn)備帶“我”去北?？淳栈ㄇ跋?，因病去世的經(jīng)過(guò)。

第三部分（第7段）：一年后的秋天，妹妹推“我"去北?？淳栈ǎ拔覀儭鳖I(lǐng)悟到母親的心愿，決心好好生活。

提問(wèn)：文中圍繞“我"和母親寫了哪幾件事？

共四件事。一是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親耐心撫慰“我"；二是母親為了不讓“我”擔(dān)心，隱瞞自己的病情；三是母親央求“我"去北?？椿?，希望“我”能振作起來(lái)；四是母親臨終前，心里依然惦記著“我"和妹妹，留下了最后的囑托。

提問(wèn)：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì)在秋天懷念她？

作者在秋天懷念的是母親。因?yàn)槲闹谢貞浀耐麓蠖喟l(fā)生在秋天，母親也是在秋天去世的，秋天承載了作者與母親之間太多的回憶，所以作者會(huì)在秋天懷念母親。

提問(wèn)：讀完課文后，你能感受到文中蘊(yùn)含的主要情感是什么？

文中蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深深的懷念、愧疚之情，以及對(duì)母愛的贊美之情。同時(shí)也體現(xiàn)了作者從絕望到重新振作的復(fù)雜情感變化。

提問(wèn)：文中多次提到“北海的菊花”，菊花在文中起到了什么作用？

菊花是貫穿全文的線索之一，它串聯(lián)起母親對(duì)“我"的期望和“我”對(duì)母親的懷念。母親希望帶“我"去看菊花，是想讓“我”從菊花的堅(jiān)韌綻放中感受到生活的美好，重新振作；而“我"和妹妹后來(lái)去看菊花，則是完成母親的心愿，也是對(duì)母親的一種紀(jì)念。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“我”雙腿癱瘓后的生活態(tài)度及表現(xiàn)

提問(wèn)：“我"雙腿癱瘓后的生活態(tài)度是怎樣的？

“我”雙腿癱瘓后的生活態(tài)度是悲觀、暴躁、自暴自棄的。

提問(wèn)：這種生活態(tài)度體現(xiàn)在文中哪些地方？

體現(xiàn)在“望著北歸的雁陣，‘我’會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，‘我’會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；捶打雙腿，喊叫‘我可活什么勁兒！’"等行為上。

提問(wèn)：“我”為什么會(huì)有這樣的生活態(tài)度？

因?yàn)椤拔?正值年輕，卻突然遭遇雙腿癱瘓的打擊，無(wú)法接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，覺得生活失去了希望和意義，所以產(chǎn)生了悲觀絕望的情緒。

提問(wèn)：“我”的這些行為對(duì)母親會(huì)造成怎樣的影響？

“我"的暴躁和自暴自棄會(huì)讓本就身患重病的母親更加擔(dān)心和痛苦，母親既要承受自己的病痛，又要時(shí)刻牽掛“我”的狀況，內(nèi)心備受煎熬。

提問(wèn)：從“我"的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？

能體會(huì)到“我"當(dāng)時(shí)的心情非常糟糕，充滿了絕望、無(wú)助、痛苦和對(duì)生活的不滿，覺得自己的人生失去了方向。

提問(wèn)：文中用“砸玻璃”“摔東西"捶打雙腿”等動(dòng)作來(lái)描寫“我”，有什么好處？

這些動(dòng)作描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“我”雙腿癱瘓后的暴怒無(wú)常和內(nèi)心的痛苦，讓讀者能夠更直觀地感受到“我"當(dāng)時(shí)的絕望情緒，增強(qiáng)了文章的感染力。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，了解了作者史鐵生的生平，掌握了文中的生字詞，對(duì)文章的整體內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，還分析了“我”雙腿癱瘓后的生活態(tài)度及表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能感受到“我"當(dāng)時(shí)的絕望和痛苦，也為下節(jié)課深入分析母親的形象和理解母愛的偉大奠定了基礎(chǔ)。

五、作業(yè)布置

熟讀課文，嘗試有感情地朗讀文中描寫母親言行的段落。

摘抄文中描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

思考：母親在面對(duì)“我"的暴怒時(shí)，是怎樣做的？她的這些行為體現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入分析母親的形象特點(diǎn)

提問(wèn)：面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常，母親是怎樣做的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

母親“悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我"；母親“撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”；母親進(jìn)來(lái)?yè)踉诖扒?；母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色，央求“我"去看花；母親意識(shí)到說(shuō)“跑”和“踩"等字眼會(huì)勾起“我”的痛苦，就悄悄地出去了。

提問(wèn)：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜"這句話中，“悄悄地”和“偷偷地"有什么表達(dá)效果？

“悄悄地”寫出了母親不想打擾“我"發(fā)泄情緒，想讓“我”能夠盡情釋放內(nèi)心的痛苦，體現(xiàn)了母親對(duì)“我"的理解和體諒；“偷偷地”則表現(xiàn)了母親雖然離開，但依然放心不下“我”，時(shí)刻關(guān)注著“我”的動(dòng)靜，害怕“我"做出傷害自己的事情，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”深沉的愛和擔(dān)憂。

提問(wèn)：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’"這句話運(yùn)用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了母親怎樣的情感？

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫?！皳洹薄白?這兩個(gè)動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親看到“我”自暴自棄時(shí)的急切和擔(dān)憂，她急于阻止“我"傷害自己；“忍住哭聲”體現(xiàn)了母親內(nèi)心的痛苦，但她為了鼓勵(lì)“我”，強(qiáng)忍著自己的悲傷；“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”則表達(dá)了母親希望“我"能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去，同時(shí)也體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛和與“我"共同面對(duì)困境的決心。

提問(wèn)：文中寫母親“擋在窗前”，母親“擋"住的僅僅是窗外的樹葉嗎？

母親“擋”住的不僅僅是窗外飄落的樹葉，更是想擋住“我"看到落葉而產(chǎn)生的悲觀絕望情緒，她不想“我”被秋天蕭瑟的景象所影響，希望“我"能看到生活的希望，體現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)“我”的用心良苦。

提問(wèn)：母親“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”，母親為什么會(huì)“憔悴”？“央求"又體現(xiàn)了什么？

母親的“憔悴”是因?yàn)樗砘贾夭。瑫r(shí)又要日夜操勞，擔(dān)心“我"的狀況，身心俱疲。“央求”則體現(xiàn)了母親希望“我"能答應(yīng)去看花，希望“我”能走出陰霾，重新感受生活的美好，表現(xiàn)了母親對(duì)“我"的耐心、慈愛和不放棄。

提問(wèn)：母親在提到“跑”和“踩"一類的字眼時(shí)，“比我還敏感”，并“悄悄地出去了”，這體現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？

這體現(xiàn)了母親非常細(xì)心、體貼，她時(shí)刻關(guān)注著“我”的情緒，害怕自己的話會(huì)勾起“我"的痛苦回憶，傷害到“我”，所以選擇回避，充分展現(xiàn)了母親對(duì)“我"的理解和關(guān)愛。

提問(wèn)：母親在臨終前，最后一句話是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”，這句話能體現(xiàn)出母親怎樣的品質(zhì)？

這句話體現(xiàn)了母親即使在生命的最后一刻，心里惦記的依然是自己的兒女，沒有絲毫考慮自己，充分展現(xiàn)了母親無(wú)私、偉大的愛。

提問(wèn)：綜合以上分析，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

母親是一個(gè)慈愛、寬容、細(xì)心、善良、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。她默默承受著自己的病痛和“我"的暴躁，始終用愛和耐心陪伴、鼓勵(lì)“我”，展現(xiàn)了偉大的母愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：理解“好好兒活"的含義及作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變

提問(wèn)：文中第一次出現(xiàn)“好好兒活”是在什么情況下？此時(shí)的含義是什么？

文中第一次出現(xiàn)“好好兒活"是在“我”暴怒捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)抓住“我"的手，忍住哭聲說(shuō)的。此時(shí)的含義是母親懇求“我”能夠堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不要自暴自棄，珍惜生命，和她一起好好面對(duì)生活。

提問(wèn)：文中第二次出現(xiàn)“好好兒活"是在什么地方？此時(shí)的含義又是什么？

文中第二次出現(xiàn)“好好兒活”是在文章的末尾，“我"和妹妹去北?？淳栈ǖ臅r(shí)候，“我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”。此時(shí)的含義是“我"已經(jīng)理解了母親的用心，明白了母親的期望，決心要和妹妹一起，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地生活下去，不辜負(fù)母親的愛和期望，珍惜生命，感受生活的美好。

提問(wèn)：作者的生活態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

作者的生活態(tài)度從雙腿癱瘓后的悲觀、絕望、自暴自棄，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶斫饽赣H的心愿后，決心要積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地“好好兒活”。

提問(wèn)：是什么讓作者的生活態(tài)度發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變？

是母親無(wú)私而深沉的愛。母親在病重的情況下，依然悉心照顧、鼓勵(lì)“我”，用自己的行動(dòng)和話語(yǔ)感染著“我”，讓“我"最終明白生命的意義，懂得要珍惜生命，好好生活。

提問(wèn)：文中描寫菊花“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，這些描寫有什么象征意義？與作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變有什么關(guān)系？

菊花在秋風(fēng)中依然開得爛漫，象征著生命的頑強(qiáng)和美好。作者看到菊花的綻放，感受到了生命的力量，這也讓他更加理解母親帶他來(lái)看菊花的用意，促使他從悲觀絕望中走出來(lái)，決心像菊花一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，好好兒活。

提問(wèn)：作者為什么以“秋天的懷念"為題？

從表層來(lái)看，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。從深層來(lái)看，“秋天的懷念”暗示著在母親去世后，作者才真正體會(huì)到