《花的學(xué)?！饭_課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“轟、濕"等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“校、轟"等11個生字，會寫“轟響、陣雨、濕潤”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡"的情景。

3.感受花孩子的活潑、調(diào)皮，能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

4.展開想象，感受孩子和媽媽之間真摯深厚的感情，體會課文語言的童真童趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.展開想象，理解課文，體會有新鮮感的詞句。

2.體會花孩子對母愛的向往，感受孩子和媽媽之間真摯深厚的感情。

【教學(xué)課時】2課時

【預(yù)習(xí)要求】

1.自學(xué)生字詞，初步了解課文。完成本課“預(yù)習(xí)卡"。

2.默讀課文，說說“花的學(xué)校”是什么樣的。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“轟、濕"等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“校、轟"等11個生字，會寫“轟響、陣雨、濕潤”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫出描寫花的詞語感知畫面，了解課文主要內(nèi)容。

◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，了解作者

1.談話激趣，引出課題。

（1）提問：學(xué)校是我們的第二個家，我們每天在學(xué)校里上課、玩耍，有老師和同學(xué)相伴。那你們大膽想象一下，如果花朵也有學(xué)校，它們的學(xué)校會是什么樣的呢？在學(xué)校里又會做些什么呢？

（2）組織學(xué)生交流：給學(xué)生3-5分鐘時間，讓他們在小組內(nèi)充分交流自己的想法。

（3）小組討論結(jié)束后，請幾個小組代表發(fā)言，分享小組討論出的關(guān)于花的學(xué)校的奇妙想象。

（4）教師小結(jié)：大家的想象力太豐富啦！詩人泰戈爾也有著和大家一樣豐富且獨(dú)特的想象，他筆下花的學(xué)校充滿了童真和趣味?，F(xiàn)在，讓我們翻開課本，走進(jìn)泰戈爾描繪的《花的學(xué)?！贰?/p>

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：花的學(xué)校）

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和課后“資料袋”，了解作者相關(guān)信息。

①泰戈爾（1861-1941）：享譽(yù)世界的印度作家、詩人，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

②代表作品：《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等五十多部詩集。本文選自他的散文詩集《新月集》。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示要求，自讀課文。

（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

（2）標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出自然段序號。

（3）畫一畫：畫出自己認(rèn)為難讀或覺得有新鮮感的詞語和句子。

2.會讀字音，了解字意。

（1）引導(dǎo)認(rèn)讀。

①出示詞語：響潤野風(fēng)懲放手

②學(xué)生自讀。

③教師帶讀，學(xué)生跟讀。

提示：“轟、荒”都是后鼻音；“笛、罰"都是二聲；“假”是多音字。

④同桌互讀，相互正音。

⑤指名讀、開火車讀。

（2）拆分組詞法，引導(dǎo)識記。

荒野：荒涼+野外=荒涼的野外。

懲罰：懲戒+處罰=因犯錯被懲戒處罰。

（3）讀準(zhǔn)多音字“假"。

①根據(jù)字義來確定讀音：表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間，讀第四聲，如“假期”“假日"度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假如、假話"。

②課堂隨筆：媽媽說，假（）如我這次期末考試考得好，寒假（）就帶我去旅游。

（4）玩“給花朵澆澆水”識字游戲，檢驗學(xué)生對生字的掌握情況。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.教師出示要求。

（1）讀一讀：自由讀課文，讀好長句的停頓、重音。

（2）找一找：找出文中寫花的詞語。

（3）畫一畫：用“/"畫出第2、3、8、9段的長句的停頓位置。

用“·”在第2、3段要重讀的字詞下方做出標(biāo)記。

用“記號筆"畫出寫花的詞語。

2.讀好長句，歸納內(nèi)容。

（1）課件出示第2、3、8、9段，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。

①教師范讀。

②代表領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

③小組賽讀。

④指名學(xué)生讀，讀好長句的停頓、重音。

找出文中寫花的詞語，初步把握課文主要內(nèi)容。

①學(xué)生反饋，教師歸納。

②試著給課文分下段落吧！

第一部分（1-2）：陣雨落下，花在草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-6）：先想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了，然后想象花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。

第三部分（7-9）：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。

③師生合作歸納課文主要內(nèi)容。

相機(jī)出示：

平時上學(xué)、做功課

花孩子們

下雨放假跳舞、狂歡

回家找媽媽

指導(dǎo)書寫

教師依次出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，觀察字形。

2.教師指導(dǎo)：“校、濕、潤、狂、功、揚(yáng)”都是左右結(jié)構(gòu)的字；轟、笛、罰、急"是上下結(jié)構(gòu)的字；““互”是獨(dú)體字。

3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“轟、罰、急、揚(yáng)"等容易寫錯的字。

“轟”：上部“車"字要寫得緊湊，下部“雙”左小右大，捺要舒展。

“罰"：上部“罒”稍寬，下部“讠"和“刂”左低右高，“讠"的橫折提收筆位置略高于“刂”的豎鉤起筆位置。

“急"：上部不宜太大。中部橫向筆畫平行均勻?！靶摹迸P鉤呈月牙形，三點(diǎn)間距大致相等，點(diǎn)畫位置恰當(dāng)。

“揚(yáng)"：“扌”橫畫宜短，豎鉤端正。右部整體取左斜勢，橫折鉤與撇畫同斜，三個斜向筆畫均勻排布。

4.學(xué)生練寫，評價修改。

五、布置作業(yè)

1.書寫生字，抄寫文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，想象畫面。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了"的表達(dá)寫句子。

2.展開想象，感受孩子和媽媽之間真摯深厚的感情，體會課文語言的童真童趣。

◆教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”

1.過渡：同學(xué)們好，在上節(jié)課我們一起走進(jìn)了花的學(xué)校，認(rèn)識了可愛的花孩子們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)花的學(xué)校的奧秘吧！

2.回顧課文主要內(nèi)容。

3.檢測生字新詞掌握情況。

二、探鮮詞句，想象畫面

1.教師出示要求。

（1）讀一讀：品讀課文第1—2自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）找一找：找出有新鮮感的詞句。

（3）畫一畫：用“○"畫出新鮮感的詞語。

用“

”畫出“新鮮"句子。

（4）聊一聊：和小組成員交流有新鮮感的詞句。

2.組織學(xué)生反饋，引導(dǎo)想象，了解詞句。

（1）出示段1。

①引導(dǎo)交流：交流自己覺得有新鮮感的詞句。

預(yù)設(shè)1：“雷云”“風(fēng)笛"這兩個詞語，覺得跟平時的表達(dá)不一樣。相機(jī)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解這些表示事物名稱的詞語。

預(yù)設(shè)2：“走過荒野”“吹著風(fēng)笛"有新鮮感，作者把東風(fēng)當(dāng)作人來寫，生動有趣，寫出了東風(fēng)吹過荒野和竹林時的輕快。

②提問：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

③引導(dǎo)品讀：自由品讀段1，讀出東風(fēng)的輕快和自由。

（2）出示段2。

①引導(dǎo)交流：交流自己覺得有新鮮感的詞句，說一說體會。

預(yù)設(shè)1：“一群一群”寫出來了花很多。

預(yù)設(shè)2：“在綠草上跳舞，狂歡”，想象奇特、有新鮮感，把花兒當(dāng)成人寫，生動形象地寫出了雨中花兒們的喜悅和無拘無束。

②引導(dǎo)品讀：自由品讀段2，試著讀出花兒的興奮、喜悅，場面的熱烈，語氣可以放松一些，語調(diào)可以上揚(yáng)一些。

引導(dǎo)想象：你能想象花兒在“綠草上跳舞，狂歡”的情景嗎？

提示：想象草地上花兒跳舞時的造型、表情、動作、聲音。

預(yù)設(shè)：

①花兒們穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。

②高高地?fù)P起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作。

③有的比較害羞，抿著嘴巴；有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服給擠丟了！

④他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。

三、精讀課文，探索“花的學(xué)校"

1.教師出示要求。

（1）讀一讀：品讀課文第3—9自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）找一找：找出有新鮮感的詞句。

（3）畫一畫：用“○”畫出新鮮感的詞語。

用“

"畫出“新鮮”句子。

聊一聊：和小組成員交流有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)3-6段，引導(dǎo)想象，了解詞句。

相機(jī)出示3-5段。

①引導(dǎo)交流：交流自己覺得有新鮮感的詞句。

預(yù)設(shè)：那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課、游戲、放假等這些詞句有新鮮感，因為都充滿奇特想象。

點(diǎn)撥1：“地下里的學(xué)校"是指土壤，花朵尚未開放，為綻放蓄勢。

點(diǎn)撥2：“關(guān)了門做功課”指植物在地里生根發(fā)芽。

點(diǎn)撥3：“罰他們"指花兒沒到時節(jié)就出來是會枯萎的。

點(diǎn)撥4：“放假了”指花兒在雨中盡情開放。

②提問：聯(lián)系生活實際想一想關(guān)了門做功課是怎樣的心情？放假時又是怎樣的心情？

③提問：你喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫。

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

花兒們穿著漂亮的清風(fēng)一吹，他們便跳起歡快的舞蹈。

蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。

蜜蜂一來，他們便張開燦爛的笑臉。

雨滴一來，他們便痛快地洗起澡。

（2）出示第6段。

①引導(dǎo)交流：學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句。

預(yù)設(shè)1：“互相碰觸、拍著大手、沖了出來"這三個詞語有新鮮感。把自然萬物當(dāng)作人來寫?！盎ハ嗯鲇|”寫出了樹枝被大風(fēng)吹得來回?fù)u擺的形態(tài)，突出了風(fēng)大；“拍著大手"寫出雷聲響；“沖了出來”寫出了花兒在黑乎乎的地底下待夠了，出來狂歡啦！也說明他們吸收了足夠的養(yǎng)分，開出了鮮艷的花。

②聯(lián)系生活想一想：它們在干什么？

預(yù)設(shè)：“樹枝"在拉著手聊天；“綠葉”在奏樂；“雷云"在鼓掌，呼喊花孩子們出來玩耍。

③猜一猜：這些紫的、黃的、白的花孩子分別是誰呢？

預(yù)設(shè)：紫的是薰衣草、黃的是月見草、白的是雛菊。

④說一說：沖出來的花會說什么？

預(yù)設(shè)1：薰衣草說：“下雨了，下雨了！終于放假了！外面的世界可真大呀！我要……”

預(yù)設(shè)2：月見草說：“你聽，這雷聲就像爸爸敲響的大鼓，這雨聲就像……"

預(yù)設(shè)3：雛菊花說：“……”

（3）學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第3-6自然段，試著讀出快樂激動的語氣，體會大自然狂歡的場面。

3.遷移方法，學(xué)習(xí)7-9段。

（1）相機(jī)出示7-9段。

①學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句。

預(yù)設(shè)：“家是在天上、急急忙忙、揚(yáng)起手臂"這三個詞語很有新鮮感。

②問答互動，進(jìn)一步體會作者想象的奇特。

問題1：為什么說花兒的家在天上？

預(yù)設(shè)：“家是在天上”告訴我們?nèi)f物生長靠太陽。所以天上是花兒的搖籃。

問題2：他們急急忙忙是要干什么呢？

預(yù)設(shè)：找媽媽，那里有他們的家，有太陽，有陽光，有溫暖。

問題3：他們的媽媽是誰呢？

預(yù)設(shè)：是太陽、陽光、雨露……

點(diǎn)撥：從“揚(yáng)起手臂”說明花孩子們對媽媽很依戀。

③聯(lián)系生活實際想一想，花孩子們見到媽媽，會對媽媽說什么呢？

學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第7-9自然段。

提示：聯(lián)系自己與媽媽相處的感受去體會，讀出溫馨的感覺。

第8段的兩個問句輕快又急切的語氣。

四、整體回顧，總結(jié)全文

1.回顧課文內(nèi)容。

當(dāng)六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上（），()。平時他們在（）；雨一來，他們（），花孩子們穿著各色的衣裳，（），他們的家在（），他們（

）地趕到那兒，對著媽媽（

）。

2.了解課文主題。

課文以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。

3.梳理課文結(jié)構(gòu)。

4.寫法回顧。

提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

預(yù)設(shè)：特別有趣！把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為，心情，多么富有想象力呀！

五、課外拓展，布置作業(yè)

1.