統(tǒng)編版六年級語文下冊第二單元快樂讀書吧整本書閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》交流課公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計六下整本書閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》交流課教學設(shè)計

文本分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩，喜歡捉弄小動物，因為欺負小精靈受到懲罰，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護自家飛走的雄鵝而被帶上高空。自此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，歷時八個月完成了一次瑞典全境游。在整個旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見識，也歷盡艱險。他逐漸改正了自己的缺點，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

《尼爾斯騎鵝旅行記》里面的故事簡單有趣，但學生在深入的閱讀中能明白一個簡單的道理：人要善待動物、善待自然，學會與動物協(xié)作，與自然相處，人將會和自然成為最親密的伙伴。閱讀這部作品，學生不僅能跟隨主人公一起去游歷，感受瑞典的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。

學情分析

部編版語文六年級下冊第二單元圍繞“外國文學名著"選編了《魯濱遜漂流記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》，三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的，目的是引導(dǎo)學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

六年級學生具有整體把握文章大意的能力，同時，也掌握了一些閱讀的方法。但是，六年級學生未能立體、多元地對人物進行評價。同時，對《尼爾斯騎鵝旅行記》的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、作家生平缺乏了解。因此，在組織學生綜合運用多種閱讀方法和策略，自主梳理課文內(nèi)容的同時，還要引導(dǎo)學生根據(jù)不同的情節(jié)，立體、多元地對人物進行評價，挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學生閱讀的興趣。

教學目標

1.能夠?qū)φ兆约豪L制的“尼爾斯騎鵝旅行路線圖”概括梳理信息，了解主要內(nèi)容。

2.通過小組匯報交流故事情節(jié)，體會“成長"主題，啟發(fā)自身成長。

3.圍繞閱讀中產(chǎn)生的疑問深入交流，探究名著魅力，激發(fā)學生重讀書籍的興趣。

教學重點：

能夠通過深入交流故事情節(jié)，體會尼爾斯成長變化的原因，并反觀自身的成長。

教學難點：

能夠通過深入交流討論，感受名著魅力，激發(fā)學生重讀書籍的樂趣。

教學過程

一、直接導(dǎo)入，明確目標

近段時間我們按照自己的閱讀計劃一起閱讀了瑞典女作家賽爾瑪拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》，跟隨尼爾斯游歷了瑞典的山山水水，這節(jié)課我們就繼續(xù)來交流感受與發(fā)現(xiàn)！

二、走進名著，感受魅力

活動一閱讀檢測，回顧情節(jié)

1.交流之前，老師先來檢測一下大家的閱讀情況。

（1）尼爾斯騎的白鵝名叫（C）

A斯密爾B阿卡C莫頓D巴塔基

（2）男孩子從貓頭鷹的對話中得知：只要（C）就能變回人。

A自己做許多好事

B自己護送大雁到拉普蘭省

C自己能照顧好雄鵝，并能讓它平安無事地回到家里

D自己能平安無事到達拉普蘭省

（3）威尼塔城要每隔（C）年才能從海底浮上地面。

A1000B200

C100

D50

（4）老鷹高爾果是被（C）抓走的。

A豹子B狐貍C獵人D老鷹

（5）賣桶人的故事是（D）的民間傳說。

A威曼豪格B斯德哥爾摩C達爾斯蘭D海爾葉達倫

（6）（B）的到來，讓尼爾斯的爸爸媽媽從愁容滿面變得樂不可支。

A雄鵝莫頓B奧薩和她的爸爸C拉琴人D鄧芬和六只小雁

活動二分享成果，梳理內(nèi)容

課前我們一起制作了人物角色卡、繪制了旅行路線圖，請小組展示，并分享繪制的理由。（可以從角色、路線、情節(jié)多個方面分享）

小組A：分享人物角色卡，最喜歡哪個角色？為什么？

小組B：分享旅行路線圖，根據(jù)路線圖概括故事。

小組C：你印象最深的是哪個情節(jié)？為什么？

小組D：分享自己在閱讀過程中的批注。交流感受。

小結(jié)：正如同學們所說，尼爾斯騎著鵝在瑞典進行了一次全境游，見識了各種有趣的人物和神奇的故事，尼爾斯也因此得到成長，這部旅行史也是尼爾斯的——成長史。

活動三以問促思，交流解惑

1.出示閱讀問題

閱讀中，我們關(guān)注了尼爾斯的成長，也產(chǎn)生了非常多的疑問。學貴有疑，有的同學對故事情節(jié)進行提問，有的同學對寫作特點和瑞典的地理風貌特別疑惑。老師進行梳理，總結(jié)出了6個問題。

①本文的寫作特色是什么？

②尼爾斯成長的關(guān)鍵事件是什么？

③作者想要告訴讀者什么？

④通過這本書，你對瑞典這個國家有了哪些新的認識？

⑤哪個動物的言論讓你深有感觸？

⑥讀完整本書，你有了什么啟發(fā)？

根據(jù)自己選擇交流的問題，坐在相應(yīng)的小組，展開討論。

2.分組深入探討

老師發(fā)現(xiàn)同學們特別善于提問，很多有價值的問題都是在閱讀過程中產(chǎn)生的。讀完整本書，你對這些問題是不是有了不一樣的思考呢？我們小組合作討論。

小組1：本文的寫作特色是什么？

預(yù)設(shè)：充滿想象力和樂趣/介紹了很多有關(guān)瑞典的民間故事/故事中套著故事/俯視的視角非常特別......

小結(jié)：我們能看到瑞典一幅幅風格各異、美不勝收的風景畫卷；它還對當時瑞典的地貌、動物、植物、文化古跡以及居民的生活和風俗習慣等進行了真實而有趣的記錄。可以說，這是一本集文藝性、知識性、科學性于一體的優(yōu)秀兒童文學名著。

小組2：尼爾斯成長的關(guān)鍵事件是什么？

預(yù)設(shè)：大雁阿卡不顧安危救了他/遇到大學生，放棄變回正常大小/幫助阿卡和老鷹高爾果和好如初......

小結(jié)：這一路有阿卡這樣的師長引導(dǎo)他，有莫頓這樣的朋友幫助他，有渡鴉巴塔基這樣的智者點撥他，甚至有斯密爾這樣的對手一直在鞭策他，才讓他有了成長變化。

小組3:作者想要告訴讀者什么？

預(yù)設(shè)：要迎難而上，不畏懼困難/關(guān)愛身邊對朋友/所有的磨難都是難得的經(jīng)歷。

要是你從我們身上學到了什么好東西的話，大拇指，那么你大概會覺得，人類不應(yīng)該把整個大地占為已有的......我這一生時時刻刻都遭受著人類的追逐和捕獵。倘若人類有良知，明白像我這樣的一只鳥兒也需要有個安身立命之地就好了。

——大雁阿卡

成長是《尼爾斯騎鵝旅行記》的主題，但是當我們深入閱讀下去會發(fā)現(xiàn)，書中還有很多值得深思的問題，比如說阿卡的這段話，作者想要讀者去思考人與自然的關(guān)系，人類和動物、自然共存，必須要學會和諧相處。愛護動物、愛護自然，不要太過貪婪，都是作者想要在這本書中告訴瑞典青少年兒童的。所以瑞典文學院這樣評價道——

如果說尼爾斯騎鵝旅行是對兒童美德最好的培育的話，那么這本書就是世界上最浪漫的學校了。

——瑞典文學院

小組4:通過這本書，你對瑞典這個國家有了哪些新的認識？

預(yù)設(shè)：瑞典風景優(yōu)美，地理風貌奇特，很多民間傳說。/瑞典有一個厄爾蘭島，島頂上平坦無垠......

小結(jié)：是啊，隨著我們閱讀的深入，我們對瑞典對了解也多了幾分，這本書正是賽爾馬拉格諾夫為青少年兒童介紹自己祖國而寫的一本地理書。齊讀——

為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國，熟悉自己的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國。

——塞爾瑪·拉格洛夫

小組5:哪個動物對言論讓你深有感觸？小組分享發(fā)言，其他成員進行補充。

預(yù)設(shè)出示：

在一切困境中，出路肯定是有的，關(guān)鍵在于靠自己去找。

——渡鴉巴塔

小結(jié)：作者借動物之口告訴我們解決困境的辦法，告訴我們?nèi)伺c動物相處之道，這樣寫有什么好處？老師也留下一個問題給同學們課后思考。

一本好書能夠讓我們在書中照見自己，尼爾斯成長經(jīng)歷對你有什么啟示嗎？讀完整本書，你有什么啟發(fā)嗎？我們繼續(xù)交流。

小組6：讀完整本書，你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：我們自己的成長之路，不僅要別人相助，更要主動積極尋求改變。/要愛護動物朋友......

成長是人類共同歌頌的主題，像這樣由一個“頑童”成長為勇敢正直的人的書籍還有很多，同學們讀過哪些？

預(yù)設(shè)：《木偶奇遇記》《湯姆索亞歷險記》

小結(jié)：希望同學們都像剛剛幾本書中的主人公一樣，不僅讀有字之書，更要讀無字之書，收獲成長。

三、出示頒獎詞，總結(jié)升華

1.她人格高貴，一生未婚，也沒有自己的孩子，但是這本書一經(jīng)問世受到世界各地青少年兒童的喜愛，直至晚年，都一直有少年兒童去拜訪看望她。

諾貝爾頒獎詞這樣寫道——

獲此殊榮是由于她作品中特有的高貴的理想主義、豐饒的想象力和平易而優(yōu)美的風格。

本書以動物的口中講故事介紹瑞典的地理風貌、歷史建筑和歷史故事，生動又有趣。

能獲得諾貝爾文學獎——實至名歸！

2.經(jīng)過我們的閱讀交流后，你們有沒有新的收獲和體會呢？

預(yù)設(shè)：學會了成長要自身改變，也要珍視身邊的朋友、老師。

預(yù)設(shè)：我想要重新拿起這本書細細讀一讀。

小結(jié)：好書不厭百回讀，讀完了對全書再次梳理和閱讀，我們的收獲會更大。臺灣作家唐諾在《重讀》中說：“唯有重讀才是真正的閱讀。"阿根廷作家博爾赫斯也說：“每一次我們重讀一本書，這本書就與從前稍有不同，而我們自己也與從前稍有不同?！?/p>

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一本值得大家不斷重讀的好書，希望大家課后能夠重讀這本書，可以跟同學再交流你們重讀的感受，讓閱讀樂趣持續(xù)下去！

板書設(shè)計

教學反思

在完成《尼爾斯騎鵝旅行記》閱讀交流課的教學后，我對整個教學過程進行了全面復(fù)盤。此次教學以引導(dǎo)學生深入理解名著內(nèi)涵、體會成長主題為核心目標，通過多樣的教學活動激發(fā)學生的閱讀興趣，但也在實踐中暴露出一些需要改進的問題。以下從優(yōu)點與改進方向兩方面進行反思。

一、教學亮點

1.以學生為主體，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的提升。從導(dǎo)讀、推進到交流，《尼爾斯騎鵝旅行記》整本書閱讀過程始終把學生的閱讀實踐和理解交流置于最重要位置。關(guān)注作者、目錄，列閱讀計劃，繪制人物角色卡片、旅行路線圖，以一本書的閱讀撬動閱讀所有書籍的方法。另外，語文課程標準中明確要求，高年段孩子閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。以一本書的閱讀為依托，相機指導(dǎo)學生閱讀整本書，在此過程中，引領(lǐng)學生學會概括或者簡要復(fù)述，訓(xùn)練這方面的能力，單元語文要素也正契合了這些要點。

2.教學過程層層遞進。從閱讀檢測回顧情節(jié)，到分享成果梳理內(nèi)容，再到以問促思交流解惑，層層遞進。既有文本內(nèi)部的對話（尼爾斯成長的轉(zhuǎn)折點），又有文本與自我的對話（尼爾斯的成長對你的成長啟發(fā)），還有人與動物，人與自然的共存思考，深入挖掘作品的主題與價值，真正實現(xiàn)名著對生命的滋養(yǎng)。最后通過引用諾貝爾頒獎詞和作家名言，強調(diào)作品的文學價值，激發(fā)學生重讀經(jīng)典的熱情，實現(xiàn)了從文本解讀到價值引領(lǐng)的升華。

二、改進方向

1.學生個體差異關(guān)注不足。在教學過程中，雖然采用了小組合作的形式，但部分表達能力較弱或閱讀進度較慢的學生參與度不高。今后的教學中，應(yīng)針對學生的閱讀情況，設(shè)計分層任務(wù)，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，提供更具體的思考框架和引導(dǎo)性問題，讓不同層次的學生都能在課堂中有所收獲。