8《大衛(wèi)-科波菲爾（節(jié)選）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及作者的生活背景。

2.熟悉故事情節(jié)。

3.學(xué)會(huì)分析故事中人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事中人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

作者塑造人物形象的主要手法。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

查爾斯·狄更斯是19世紀(jì)英國享有世界聲譽(yù)的小說家，他創(chuàng)作了《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時(shí)世》《我們共同的朋友》《雙城記》等優(yōu)秀作品，其中《大衛(wèi)·科波菲爾》是他的“半自傳體"小說，今天，我們一起學(xué)習(xí)這部小說的節(jié)選。讓我們走進(jìn)他的小說，了解19世紀(jì)中葉的英國的真實(shí)面貌。

二、背景介紹

《大衛(wèi)·科波菲爾》創(chuàng)作于1849至1850年間，是狄更斯最重要的代表作品，也是他“心中最寵愛的孩子”。這是一部帶有“自傳"性質(zhì)的小說，是狄更斯對(duì)自己以往人生道路的文學(xué)再現(xiàn)。小說以大衛(wèi)的曲折經(jīng)歷為主線，廣闊反映了19世紀(jì)維多利亞時(shí)代英國社會(huì)的生活面貌，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)各個(gè)不同階層的人物形象，表達(dá)了作者的人生哲學(xué)和道德理想。列夫·托爾斯泰把它譽(yù)為“一切英國小說中最好的一部”,認(rèn)為它"有助于塑造健康的人格”

三、教學(xué)過程

(一)初識(shí)文本

1.本文線索是什么

明確：主線一大衛(wèi)的成長史；副線一處于困境中的米考伯夫婦。

本文以大衛(wèi)的成長史為主線，以處于困境中的米考伯夫婦為副線，給我們塑造了一批極具個(gè)性的人物，體現(xiàn)了"我”的善良以及對(duì)造成米考伯夫婦這一切社會(huì)根源的深刻批判。

以“我"的所見所聞為主要線索，展開情節(jié)。

2.小說以第一人稱敘述，有什么好處

(1)小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷。

(2)小說是以”我"的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。

(3)人物心理刻畫更為細(xì)膩，情感也更為動(dòng)人，增加了小說的真實(shí)性、親和力和親切感。

3.用第一人稱“我”的角度去敘述事件只能限于“我"的所見所聞所感，小說是如何突破這一局限的

作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事，而是充分發(fā)揮想象力，以一個(gè)孩童的視角去揣摩、想象，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容。

小結(jié)：

敘述人稱的優(yōu)缺點(diǎn)

第一人稱拉近與讀者的距離，使小說顯得真實(shí)親切，同時(shí)便于抒發(fā)感情；局限于個(gè)人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。

第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流；強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點(diǎn)奇怪

第三人稱不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活；敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。

4.課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1--5段)寫貨行的地理位置特征以及與“我”共事其他人物的特征，體現(xiàn)了“我"去做童工的痛苦與羞辱感。(序幕)

第二部分(第6--45段)寫“我”租下米考伯的房間，成為他的房客，并逐漸融入他們的生活，成為對(duì)方的知己。

開端(6--23):“我"成為米考伯先生的房客。

發(fā)展(24--44):米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。

高潮(45--51):米考伯一家入住監(jiān)獄，“我”尋覓新住處。

第三部分(第52--54段)這段經(jīng)歷中，“我"收獲了豐富的感悟。(結(jié)局)賞析形象

5.分析米考伯先生的形象

回顧：人物描寫的方法有外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。

引導(dǎo)學(xué)生分析小說中出現(xiàn)的人物。

肖像描寫：

他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋，他的大臉盤完全對(duì)著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因?yàn)樗y得用來看東西，即使他用來看了，也是什么都看不見的。

作者運(yùn)用了肖像描寫，通過對(duì)他體型、頭及臉的描寫，突出了他長相滑稽的特點(diǎn)；通過對(duì)手杖與眼鏡的描寫，突出了他生活貧困卻極力掩飾，體現(xiàn)了他愛慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn)。

語言描寫：

“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡而言之，"說到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！?/p>

米考伯先生詳細(xì)給我介紹地址，設(shè)身處地地替"我"著想，多次“露出親密的樣子”,寫出了米考伯先生的善良；“又帶著先前那種文雅的氣派“寫出了他愛慕虛榮、不切實(shí)際的性格特點(diǎn)。說話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。

動(dòng)作描寫：

遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的)?？墒窃谶@過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門去。

當(dāng)陷入困境，債主上門逼債時(shí)，他會(huì)愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而債主一走，頃刻之間將皮鞋擦得锃亮，顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境，又突出了他是一個(gè)不折不扣的樂天派。

小結(jié)：通過以上的分析，米考伯先生是一個(gè)對(duì)我熱情、關(guān)心、真誠為我處處考慮的“慈父"形象，但又是一個(gè)愛慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)、債多不愁、樂天知命、隨遇而安的滑稽形象。

6.主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢

(1)自強(qiáng)自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工，獲取的是微薄的報(bào)酬，卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。

(2)積極向上。他渴望讀書，想成為有學(xué)問、有名望的人，為失學(xué)而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。

(3)善良寬厚。他為米考伯先生的債務(wù)憂心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動(dòng)把剩下的兩三先令送給米考伯太太，并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具；米考伯先生入獄后，他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。

7.自主分析米考伯太太的人物形象

參照上面分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文想一想，作者是通過什么描寫手法來塑造這個(gè)人物的呢

(1)語言描寫

①“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來喘口氣說，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來住。不過，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了。"

寫出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，表現(xiàn)了米考伯家庭的困難，也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點(diǎn)。

②眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f，“到底是否能讓他渡過這些難關(guān)，我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時(shí)我真的不懂我現(xiàn)在用的困難這兩個(gè)字眼是什么意思。不過經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r(shí)常說的那樣。

寫出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征。

(2)外貌描寫

米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)兒也不年輕了。

通過外貌描寫，寫出了米考伯太太目前生活的不盡人意。

(3)側(cè)面描寫

朝街的大門正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍"的字樣，可是我從來沒有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué)，沒有見到有什么青年女子來過這兒，或者打算來這兒，也沒見過米考伯太太為接待什么青年女子做過任何準(zhǔn)備。

表象與實(shí)際不一致，表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。

總結(jié)：作者通過對(duì)米考伯太太語言、外貌以及側(cè)面的描寫，塑造了一個(gè)善解人意、愛慕虛榮、能力低下與不務(wù)實(shí)際的人物形象。

(二)文本探究

1.“如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚?！蔽恼麻_頭出現(xiàn)了兩個(gè)不同時(shí)間的“我",這樣的敘述體現(xiàn)了作者怎樣的匠心

參考提示：“如今”的“我",指成年后的大衛(wèi)，故事在“我”的回顧中緩緩展開?！靶⌒∧昙o(jì)"的“我”,指童年時(shí)的大衛(wèi)，意味著小說將以孩子的視角來感知周圍的世界。兩者重疊在一起，讓讀者既了解到成年后大衛(wèi)的智慧，又真切感受到童年大衛(wèi)的形象和內(nèi)心情感，于發(fā)展變化中看到其“心靈成長"。

2.斯蒂芬·茨威格在《三大師傳》中評(píng)論說：“狄更斯總是強(qiáng)調(diào)他的人物的特征，他從物鏡里把特征轉(zhuǎn)變成增強(qiáng)的特征、漫畫的特征?！痹诿鑼懨卓疾壬鷷r(shí)，作者主要用了哪些方法來強(qiáng)調(diào)人物的特征

參考提示：(1)反復(fù)。比如初次亮相時(shí)，米考伯先生“裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)",“拿著一根很有氣派的手

杖”,之后描寫又反復(fù)出現(xiàn)此類特征，他“把下巴架在了襯衣的硬領(lǐng)上"腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來”。通過反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了人物愛慕虛榮、喜歡裝文雅的特性。(2)對(duì)比。比如當(dāng)債主上門追債時(shí)，米考伯先生“真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來",可是還不到半個(gè)小時(shí)，“他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)，走出門去了”,在一悲一樂的迅速轉(zhuǎn)換中，強(qiáng)調(diào)了人物債多不愁、樂天知命的特性。

3.小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，主要暴露了哪些社會(huì)問題

參考提示：(1)貧富懸殊問題。19世紀(jì)中葉的維多利亞時(shí)代，英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)繁榮，但底層民眾如米考伯先生、霍普金斯船長等，破產(chǎn)負(fù)債，境遇凄慘。(2)童工問題。米克·沃克、粉白·土豆等這些貧窮人家的孩子，不僅被剝奪了受教育的權(quán)利，而且早早步入社會(huì)，在惡劣的環(huán)境中從事著艱辛的工作。

4.文章第2自然段的環(huán)境描寫有何作用請(qǐng)簡要分析。

參考答案：(1)再現(xiàn)了當(dāng)年惡劣的勞作環(huán)境：狹窄的街道，房子又破又舊、塵污煙熏、老鼠橫行，地板和樓梯都已潮濕至腐爛，到處是污垢和腐臭。(2)突出這段痛苦經(jīng)歷給“我"帶來的傷害，蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。(3)希望通過真實(shí)的描繪，廣泛引起人們對(duì)孤兒、童工問題的關(guān)注。

5."我跟這對(duì)夫婦之間就產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼",請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

參考答案：“我”和米考伯夫婦處境相似，在互相關(guān)心中產(chǎn)生了“奇特而平等的友誼":“我”從米考伯夫婦那里感受到了善良和溫暖，米考伯先生對(duì)“我"露出親密的樣子”,米考伯太太對(duì)“我"訴說傷心的知心話；“我”對(duì)這家人產(chǎn)生了深厚的感情，“我"替他們處理那些輕便的財(cái)物，也為他們的困難處境感到痛苦、心碎。這種“奇特而平等的友誼”,使殘酷的現(xiàn)實(shí)世界充滿了人情味。

四、寫作特點(diǎn)

(一)以孩子的心理視角向我們展示了一個(gè)早已被成年人淡忘的童年世界，寫得十分真切感人。

(二)作者善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)