13與朱元思書公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)第13課碧水澄澄含遠(yuǎn)趣青山郁郁蘊(yùn)幽聲——《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。

2.把握作者筆下景物的突出特征；學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。

3.體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。

1.根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。

2.把握作者筆下景物的突出特征；學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。

體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。

任務(wù)一：初讀知“音"·讀出音韻之美

任務(wù)二：再讀識(shí)“文”·理解文意之美

任務(wù)三：三讀賞“景"·感受景物之美

任務(wù)四：四讀學(xué)“技”·探究寫法之美

任務(wù)五：五讀悟“情"·體察志趣之美

1課時(shí)。

新課導(dǎo)入

山川之美，古來(lái)共談。學(xué)校舉辦美文賞讀大比拼活動(dòng)，我班準(zhǔn)備以《與朱元思書》參賽，為了比賽勝出，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

新知探究

任務(wù)一：初讀知“音”·讀出音韻之美

1.請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，在課本上標(biāo)注易錯(cuò)字讀音并劃分節(jié)奏。

課件播放《與朱元思書》朗讀并展示：

與朱元思書

吳均

風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。

水/皆縹(piǎo)碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈（miǎo），爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(líng)泠/作響；好鳥/相鳴，嚶(yīng)嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮，猿/則/百叫無(wú)絕。

鳶(yuān)飛/戾(lì)天者，望峰/息心；經(jīng)綸(lún)/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯(kē)/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。

2.請(qǐng)同學(xué)們先閱讀下面資料，再自由朗讀課文，體會(huì)駢體文的音韻之美。

課件出示：

資料助讀：

吳均的書札以寫景見長(zhǎng)，“文體清拔有古氣”，詩(shī)歌亦清新流麗，時(shí)人稱為“吳均體”，開創(chuàng)了一代詩(shī)風(fēng)。

本文是一篇駢體文，駢體文是起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱“駢儷文"駢偶文”。

駢體文在語(yǔ)句上講究駢偶（句子兩兩相對(duì)）和“四六"（一般用四字句和六字句）；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，用典是指在文章中引用古人文章、言論中的詞句、故實(shí);藻飾是指追求華麗的辭藻。本文用典不太明顯，藻飾也較為節(jié)制，多用平常詞語(yǔ)，這使其有別于其他繁復(fù)華麗的駢體文，呈現(xiàn)出清麗的特點(diǎn)。

任務(wù)二：再讀識(shí)“文”·理解文意之美

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，自行疏通文意，讀懂課文。

預(yù)設(shè)：

風(fēng)煙俱凈[1]，天山共色[2]。從[3]流飄蕩，任意[4]東西[5]。自富陽(yáng)至[6]桐廬一百許[7]里，奇山異水，天下獨(dú)絕[8]。

水皆縹碧[9]，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭[10]，猛浪若奔[11]。夾岸高山，皆生寒樹[12]，負(fù)[13]勢(shì)競(jìng)上[14]，互相軒邈[15]，爭(zhēng)高直指[16]，千百成峰[17]。泉水激[18]石，泠泠[19]作響；好鳥相鳴，嚶嚶[20]成韻。蟬則千轉(zhuǎn)[21]不窮，猿則百叫無(wú)絕[22]。鳶飛戾天[23]者，望峰息心[24]；經(jīng)綸世務(wù)[25]者，窺谷忘反[26]。橫柯[27]上蔽，在晝猶昏；疏條交映[28]，有時(shí)見日。

注釋：

[1]凈:消散。

[2]共色:同樣的顏色。

[3]從:跟、隨。

[4]任意:任憑。

[5]東西:向東或向西（漂流）。

[6]至:到。

[7]許:表示約數(shù)。

[8]絕:獨(dú)一無(wú)二的，絕妙的。

[9]縹碧:淺青色。

[10]甚箭:即“甚于箭”，意思是比箭還快。甚，勝過(guò)、超過(guò)。

[11]奔:飛奔的馬。

[12]寒樹:濃密的樹木，使人看了有寒涼之意。

[13]負(fù):憑借

[14]競(jìng)上:竟，爭(zhēng)著。上，向上。

[15]互相軒邈:些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用。

[16]直指:筆直地指向云天。

[17]千百成峰:形成千百座山峰。

[18]激:沖擊，撞擊。

[19]泠泠:擬聲詞，形容水聲清越。

[20]嚶嚶成韻:鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。嚶嚶，鳥鳴聲。

[21]千轉(zhuǎn)（zhuàn）:長(zhǎng)久不斷地叫。千，表示多。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴。

[22]絕:斷絕。

[23]鳶飛戾天:鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至、到達(dá)。

[24]息心:平息名利之心。

[25]經(jīng)綸世務(wù):籌劃人世間的俗務(wù)。經(jīng)綸，籌劃、治理。

[26]反:同“返”，返回。

[27]橫柯:橫斜的樹枝。柯，樹木的枝干。

[28]交映:互相掩映。

譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧都消散了，天空和群山是相同的顏色。（我乘船）隨著江流飄蕩，任憑船隨意向或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬一百里左右的水路，奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。

江水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無(wú)障礙。湍急的流水比箭還快，洶涌的巨浪像飛奔的馬。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著濃密的樹木，使人看了有寒涼之意，山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山互相爭(zhēng)著高聳，筆直地指向云天，形成千百座山峰。泉水沖擊山石，發(fā)出清越的聲音；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。那些極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）山峰,（也會(huì)）平息名利之心；那些治理國(guó)家大事的人，看到(這些幽深的)山谷，(也會(huì))流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯(cuò)遮蔽，（擋住了天空，）即使在白天，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。

任務(wù)三：三讀賞“景”·感受景物之美

1.課文描述的是富春江美景。蘇軾曾贊嘆說(shuō)：“三吳行盡千山水，有道桐廬景情美。"那么富春江的山水總的特點(diǎn)是什么？作者對(duì)其評(píng)價(jià)是什么？

預(yù)設(shè)：

特點(diǎn)——“奇山異水”

評(píng)價(jià)——“天下獨(dú)絕"

2.富春江的山水“獨(dú)絕”在哪里？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色。"

整體風(fēng)貌：晴空萬(wàn)里，天山同色。天與山自然不是一個(gè)顏色，這里寫的是空氣明凈所成的一種清澈透明、渾然一體的感覺。

（2）“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！?/p>

水靜處：清澈透明，千丈見底。

（3）“急湍甚箭，猛浪若奔。"

水急處：急速奔涌，如箭若奔。

（4）“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！?/p>

兩岸高山：山高林密，連綿陡峭，直插云天。

（5）“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！瓩M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。"

山中景物：萬(wàn)物欣榮，天籟動(dòng)聽，光影多變。

任務(wù)四：四讀學(xué)“技”·探究寫法之美

1.不僅富春江的山水“獨(dú)絕”，作者吳均的繪景手法也很“獨(dú)絕”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句指出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

（1）視角多樣

（2）動(dòng)靜結(jié)合

（3）調(diào)動(dòng)感官

（4）善用修辭

（5）善于觀察、善抓特征、善于審美、要言不凡

課堂小結(jié)：總之，作者通過(guò)富有詩(shī)意的文字、豐富的寫作手法，把富春江上的動(dòng)靜景物、多樣聲響、變幻光影巧妙地結(jié)合起來(lái)，為我們繪出一幅充滿生機(jī)活力的富春山水圖。作為景物的欣賞者和自然之美的傳遞者，作者將身影隱于景物中，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)讀者俯觀遠(yuǎn)察，用自己高雅的審美情趣悄悄地感染著讀者。

任務(wù)五：五讀悟“情"·體察志趣之美

1.面對(duì)這奇?zhèn)ス妍悺⒚烂詈椭C的山光水色，作者的心情如何呢請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的語(yǔ)句，用“我從

（語(yǔ)句）感受到了作者（心情）!”的句式說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

（1）我從“從流飄蕩，任意東西。"感受到了作者縱情游賞，享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松與愜意!

（2）我從“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！备惺艿搅俗髡咭晕矣^物，景中寓情的歡快與自在!

（3）我從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"感受到了作者的對(duì)富春江山水美景的流連忘返，陶醉于山水美景的喜不自勝，以及超出塵世、寵辱偕忘的精神境界!

2.面對(duì)富春江的“奇山異水”，吳均這句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"的感慨，是否有更豐富的意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合下面資料談一談你的認(rèn)識(shí)。

資料助讀：吳均(469-520年),字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁時(shí)的文學(xué)家。吳均好學(xué)有俊才,通史學(xué),曾私撰《齊春秋》,為梁武帝所惡,焚燒了他的書稿,罷了他的官。仕途遇阻,吳均不免心灰意冷,加上六朝時(shí)佛道思想盛行,所以有歸隱之情?！杜c朱元思書》出自作者寫給友人朱元思的一封書信，最早見于初唐類書《藝文類聚》，一般認(rèn)為并非吳均寫給朱元思的信的全文，而僅是其中描繪富春江雄奇秀麗景致的一段。

預(yù)設(shè)：

（1）美麗的自然美景，往往有凈化心靈的作用.這兩句由景而生慨嘆，符合我們見到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之怡人。

（2）這里或許有自述心志的味道，表現(xiàn)出歸隱林泉、享受美景的愿望。

（3）含蓄地流露出對(duì)友人的規(guī)勸之意，不妨放下繁雜公務(wù)，一同來(lái)欣賞這美景。

3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從作者身上能學(xué)到哪些來(lái)提升自己的境界呢？

預(yù)設(shè)：向作者學(xué)習(xí)，不妨做個(gè)純粹的欣賞者，享受山水美景帶來(lái)的心靈凈化。塵世中充滿喧囂與忙亂，緊張的學(xué)習(xí)之余，走進(jìn)自然，恰情悅目，獲得心靈的短暫休憩，有利于更好地生活。

課堂小結(jié)

六朝時(shí)畫家宗炳說(shuō)，觀山水的目的在于“澄懷觀道”，澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。作者以澄澈空明的心境來(lái)看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度。也希望同學(xué)們能凝神讀書、澄懷觀道。

課堂練習(xí)

1.下列劃線字注音全部正確的一項(xiàng)是()

A．縹碧(piǎo)軒邈(miǎo)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)

B．窺谷(kuī)經(jīng)綸(lún)在晝猶昏(zòu)

C．急湍(tuān)

嚶嚶(yīnɡ)

戾天(nì)

D．泠泠(lín)

鳶飛(yuān)橫柯(kē)

【答案】A

【解析】B.zòu—zhòu；C.nì—lì；D.lín—línɡ

2.下列劃線詞意義相同的一項(xiàng)是()

A．從流飄蕩_七十而從心所欲

B．猿則百叫無(wú)絕

天下獨(dú)絕

C．有時(shí)見日

清流見底

D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮

轉(zhuǎn)視積薪后

【答案】C

【解析】C.看見；A.跟、隨/順從；B.停止/絕無(wú)僅有的；D.同“囀”，鳥鳴，文中指蟬鳴/轉(zhuǎn)身

3.下列對(duì)本文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是(

)

A.本文出自作者寫給友人的一封信。作者在文中生動(dòng)描繪了秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了厭棄塵俗、寄情山水的思想情感。

B.本文是一篇駢體文,語(yǔ)言生動(dòng)曉暢,句式整齊而有變化,寫景精美,讀來(lái)很有韻味。

C.本文構(gòu)思精巧,開頭的“奇山異水,天下獨(dú)絕”對(duì)富春江風(fēng)光進(jìn)行高度概括和贊嘆,作為“文眼"統(tǒng)領(lǐng)全篇。

D.“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”寫的是作者的所見所感,烘托了富春江山水景物的魅力。

【答案】D

【解析】D項(xiàng)，