《古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（共兩課時）4古詩三首

教材第14～15頁

1.會認“庭、未"等生字，掌握多音字“磨、挑”，會寫“庭、相"等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并能默寫《山行》。

3.能借助圖片和關(guān)鍵詞體會古詩的意境，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

正確、流利、有感情地誦讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，能背誦古詩并能默寫《山行》。

能通過反復(fù)朗讀，借助圖片和關(guān)鍵詞體會古詩的意境，領(lǐng)會詩句表達的思想感情。

【教師準備】

多媒體課件。

【學生準備】

搜集詩人的資料，搜集描寫秋天的古詩。

【教學方法】

引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情境、借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式想象畫面，大致理解詩句意思。引導(dǎo)學生感悟古詩所描繪的意境，體會詩人對秋月映照下的洞庭湖的美景的喜愛之情，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情，體會詩人借秋景抒發(fā)對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊。

【學習方法】

練習強化法，通過反復(fù)練習寫生字，提升漢字書寫能力；誦讀法，反復(fù)誦讀，體會詩人的情感；想象法，聯(lián)系現(xiàn)實生活，利用想象拓展、延伸，加深對古詩的印象，體會詩句的含義和意境，更好地理解古詩。

2課時

第一課時

情景導(dǎo)入

師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你們覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？（生交流。）

師：你們知道哪些描寫秋天的古詩？請說一說吧?。ㄉf一說課前搜集到的描寫秋天的古詩。）

師：今天，我們就一起來學習與秋天有關(guān)的三首古詩。（板書：古詩三首）

初讀課文

一、初讀《望洞庭》。

1.師配樂范讀古詩，要求學生認真聽。

2.自學古詩，小組交流。

要求：

（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。

（2）借助注釋、古代漢語字典理解古詩的大意。

（3）小組合作學習：交流難理解的字、詞、句。

3.指生讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏，指導(dǎo)學生注意“二二三”式的停頓。）

4.指生講講古詩的大意。

二、初讀《山行》。

1.（課件出示故事。）唐朝有位著名的文學家，從小就有報效祖國的遠大志向，他刻苦學習，25歲就參加科舉考試，金榜題名。他善于寫詩，他的詩立意新奇，語言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他就是杜牧。在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，杜牧正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林中的美景激發(fā)了杜牧的靈感，于是他寫下了《山行》這首詩。（板書：山行）

2.引導(dǎo)學生根據(jù)教師剛才講的故事說說題目的意思。（在山中行走。）

3.通讀古詩，掃清字詞障礙。

4.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

正確停頓：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

三、初讀《夜書所見》。

1.秋天是美麗的，在詩人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無限愁思。今天我們就來學習另外一首古詩——《夜書所見》。（板書：夜書所見）

2.引導(dǎo)學生理解題目。（“書"是寫的意思。“所見”指看到的。）

3.指生講講詩人的背景資料。

4.出示自學提示，引導(dǎo)學生自學：

（1）練習讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

（2）結(jié)合插圖和注釋理解詩句的意思，說一說自己想象到的畫面。

5.學生自學，教師巡視指導(dǎo)。

6.檢測古詩朗讀情況。

正確停頓：

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

指導(dǎo)書寫

重點字：

庭：注意先寫“壬”，再寫“廴”；“壬"上橫長，下橫短。

徑：第5筆是長點，右下部是“工”，不是“土"。

斜：第2筆是長點，不是捺。

挑：注意“兆”的筆順。

第二課時

復(fù)習導(dǎo)入

1.指生朗讀生字和三首古詩，檢查掌握的情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學習，古詩讓我們獲得美的享受，這節(jié)課我們繼續(xù)走進秋天的詩歌。

探究新知

一、品讀《望洞庭》，感悟詩境。

1.輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。

2.品讀“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨"。

（1）相：相互。和：協(xié)調(diào)，和諧。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：此處指洞庭湖的湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩的意思：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（2）詩中把什么比作什么？

把（湖面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

（3）誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂。）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

3.品讀“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。

（1）遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺"。

（2）出示實物：白銀盤和一個青螺。你看到了什么？與畫中的景象比一比，像嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

（3）這兩句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請學生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。

（4）閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。

二、品讀《山行》，了解詩意，感悟畫面。

1.出示自讀要求：邊讀邊想象《山行》描繪了一幅怎樣的畫面，可以結(jié)合書中的插圖和注釋。

2.學生自由讀古詩，想象畫面，與同桌交流。

3.品讀第一、二句詩。（課件出示詩句。）

（1）導(dǎo)學：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？

（2）引導(dǎo)探究：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜"是說石頭小路怎樣？伸向哪兒？

（3）引導(dǎo)學生體會：“寒山”“石徑"白云”“人家"構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來嗎？

（4）指導(dǎo)學生朗讀，想象美景，讀出深秋時節(jié)山景的生機盎然。

（5）學生自由練讀。指生讀，齊讀。

4.品讀第三、四句詩。（課件出示詩句。）

（1）導(dǎo)學：詩人又帶我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句詩，看圖，想象一下畫面。

（2）學生交流，教師點撥，引導(dǎo)學生說具體，說清楚。

（3）過渡：詩人為什么停下車子不走了？請用詩句中的內(nèi)容來回答。（坐愛楓林晚。）

（4）引導(dǎo)學生理解“坐”“楓林晚"。（“坐”是因為的意思?！皸髁滞?指深秋的楓林景色。）

（5）課件出示圖片，看圖說說這楓葉紅得怎么樣，“紅于”是什么意思。（比……還要紅。）

（6）引導(dǎo)學生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。

（7）指導(dǎo)學生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。

（指生讀，男女生賽讀，齊讀。）

5.回讀整首詩，并引導(dǎo)學生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。

6.總結(jié)方法。

（1）引導(dǎo)學生回顧學習古詩的方法。

（2）學生匯報，教師相機小結(jié)。

（3）師生共同歸納、總結(jié)學習古詩的方法：知詩人，解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。

三、品讀賞析《夜書所見》，感悟詩意。

1.感悟前兩句。

（1）一邊讀古詩的前兩句，一邊觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽到了什么。

（2）“蕭蕭"一詞，你能體會到什么？（秋風吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。）

（3）理解“動客情”。為什么說詩人是“客"？（因為他身在異鄉(xiāng)。）

（4）創(chuàng)設(shè)情境（播放音樂）：蕭蕭的秋風吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，詩人孤獨一人行走在江畔，假如你就是這位詩人，看到此情此景，你會產(chǎn)生怎樣的情感？（思鄉(xiāng)。）

（5）導(dǎo)讀：自古逢秋悲寂寥??！從古至今，這“秋”就勾起了許多人的無限情思。（引導(dǎo)學生齊讀拓展的詩句。）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^

櫚庭多落葉，慨然知已秋。——陶淵明

（6）小結(jié)：此時，思念之情涌上詩人的心頭。詩人不禁吟誦。（引導(dǎo)學生讀出前兩句。）

2.學習后兩句。

（1）指生朗讀第三、四句詩，引導(dǎo)學生回答看到了什么畫面。引導(dǎo)學生充分利用插圖，理解詩意。

（2）理解“知"。想一想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能。）那詩人是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？（是詩人想到的，猜到的。“知”是料想的意思。）

（3）引導(dǎo)想象：小孩還會玩些什么？

（4）走入角色：假如此時你就是詩人，請說說你此時的感受。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)：通過朗讀我們感受到詩人對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了詩人在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。

3.朗讀悟情，背誦積累。

作業(yè)布置

1.選用相關(guān)同步練習。

2.默寫《山行》。

3.用自己的話，說一說每句詩的意思。

《望洞庭》表達了詩人對洞庭湖的美景的喜愛、對大自然的熱愛；《山行》表達了詩人對秋天的喜愛之情；《夜書所見》抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

在本課教學中，抓住重點，突破難點