5《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊以工匠精神雕琢時代品質(zhì)

課題：以工匠精神雕琢時代品質(zhì)課時1授課年級高一

教材分析文本特點：這是一篇新聞評論，具有很強的時代性和現(xiàn)實針對性。文章邏輯清晰，論點明確，既有理論闡述，又有實例佐證，語言簡潔有力，整散結(jié)合，富有表現(xiàn)力。主題意義：課文圍繞“工匠精神"展開，深入闡述了其內(nèi)涵、價值及在時代發(fā)展中的重要作用，強調(diào)了在當今社會弘揚工匠精神對于提升產(chǎn)品品質(zhì)、推動社會進步、實現(xiàn)個人價值的重要意義，體現(xiàn)了對勞動精神的尊重和對時代品質(zhì)的追求。單元位置：本單元屬于“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學生學習當代社會生活中的實用性語文?！兑怨そ尘竦褡習r代品質(zhì)》這篇課文與單元主題緊密相連，通過對工匠精神的論述，培養(yǎng)學生實用性閱讀與表達交流的能力，同時讓學生體會到語文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

教學目標語言建構(gòu)與運用：引導(dǎo)學生梳理文章思路，體味整散結(jié)合、富有表現(xiàn)力的語言，學習文中準確、簡潔、生動的表達方式，提高語言表達能力和寫作技巧。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力，學會分析問題、獨立思考，運用思辨說理的方法深入理解工匠精神，能夠從不同角度審視工匠精神在現(xiàn)代社會的作用，并進行創(chuàng)造性思考。審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生學會欣賞文章中的美，如語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美等，感受工匠精神所體現(xiàn)的美學價值，培養(yǎng)審美情趣，并通過自己的語言表達和寫作創(chuàng)造美。文化傳承與理解：使學生深入理解工匠精神的內(nèi)涵和價值，認識到其在我國傳統(tǒng)文化中的地位，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，激發(fā)學生對民族精神的認同和弘揚。

教學重、難點教學重點：理解工匠精神的內(nèi)涵和價值：深入剖析工匠精神所包含的敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等核心要素，以及它在個人成長、企業(yè)發(fā)展、社會進步和國家繁榮等方面的重要意義。分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧：把握文章的整體結(jié)構(gòu)，如開頭提出問題、中間分析問題、結(jié)尾解決問題的論證思路，以及文中運用的多種論證方法，如舉例論證、引用論證、對比論證等，學習作者如何圍繞中心論點進行有條理、有深度的說理。結(jié)合實際探討工匠精神的體現(xiàn)和應(yīng)用：引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的具體事例，如傳統(tǒng)手工藝人的堅守、現(xiàn)代企業(yè)的精益求精、科技領(lǐng)域的創(chuàng)新突破等，探討工匠精神在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)和實踐，加深對工匠精神的理解和認識。教學難點：深入挖掘工匠精神與時代品質(zhì)的關(guān)系：幫助學生理解工匠精神如何與時代發(fā)展相契合，如何在現(xiàn)代社會中不斷豐富和發(fā)展其內(nèi)涵，以及它對塑造時代品質(zhì)、推動時代進步所起的關(guān)鍵作用。培養(yǎng)學生的批判性思維和解決實際問題的能力：引導(dǎo)學生運用批判性思維對工匠精神在現(xiàn)代社會中的價值和面臨的挑戰(zhàn)進行深入思考，能夠從不同角度分析問題，并學會將工匠精神的理論知識與實際生活相結(jié)合，解決現(xiàn)實中存在的問題，如如何在學習和工作中踐行工匠精神等。理解工匠精神的傳統(tǒng)文化背景及其與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)：解釋工匠精神在古代手工業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)中的不同表現(xiàn)，幫助學生理解其在不同時代背景下的內(nèi)涵變化，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化中的工匠精神。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動

新課講解_________導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：同學們，大家好！今天我們要學習的課文是一篇新聞評論，題目是《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》。大家有沒有聽過“工匠精神"這個詞？知道的同學請舉手。（學生舉手）教師：非常好，看來大家對“工匠精神”都有所了解。那么，誰能告訴我，你心目中的工匠精神是什么樣的？（學生自由發(fā)言）教師：大家說得都很好，工匠精神確實是一種對工作的熱愛、專注和精益求精的態(tài)度。那么，今天我們就來深入學習這篇新聞評論，看看作者是如何論述工匠精神的，以及工匠精神在當今時代的重要性。設(shè)計意圖：通過提問和討論，激發(fā)學生對工匠精神的興趣和好奇心，為接下來的學習做好鋪墊。背景介紹與作者信息教師：在開始學習課文之前，我們先來了解一下這篇文章的背景信息和作者。這篇文章是人民日報社高級記者李斌撰寫的新聞評論，發(fā)表于2016年4月30日。李斌是一位資深記者，他的新聞報道和評論作品多次獲得國家級獎項。那么，這篇評論為什么會在當時引起廣泛關(guān)注呢？我們一起來看看。（教師簡要介紹文章背景，如當時社會對工匠精神的需求和討論等）設(shè)計意圖：通過介紹文章背景和作者信息，幫助學生更好地理解文章的時代背景和寫作意圖。課文學習一、整體感知教師：現(xiàn)在，請大家翻開課本，快速閱讀課文，并思考以下幾個問題：文章的中心論點是什么？文章是如何論證這一論點的？你在閱讀過程中有哪些疑問或感受？（學生快速閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)）教師：好，現(xiàn)在請大家來回答一下這些問題。（學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)并總結(jié)）教師：大家說得很好，文章的中心論點是“工匠精神是改變世界的現(xiàn)實力量”，文章通過多個角度和層次進行論證，包括工匠精神的內(nèi)涵、價值、意義以及在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用等。同時，大家在閱讀過程中也提出了一些疑問和感受，接下來我們將逐一解決這些問題。設(shè)計意圖：通過整體感知，幫助學生初步了解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為接下來的深入學習打下基礎(chǔ)。二、深入分析（一）標題分析教師：我們先來看看文章的標題——《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》。這個標題包含了哪些關(guān)鍵信息？（學生自由發(fā)言）教師：對，標題包含了“工匠精神”和“時代品質(zhì)"兩個關(guān)鍵詞，同時用“雕琢”一詞連接起來，寓意著用工匠精神去打磨和提升時代品質(zhì)。那么，這個標題是如何揭示文章主旨的呢？（教師引導(dǎo)學生分析標題與文章主旨的關(guān)系）設(shè)計意圖：通過分析標題，幫助學生把握文章的主旨和核心論點。（二）段落分析教師：接下來，我們逐段分析文章的內(nèi)容。第一段教師：請大家默讀第一段，思考這段文字主要講述了什么？（學生默讀并思考）教師：對，第一段主要講述了企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求與工匠精神的契合之處，以及工匠精神在企業(yè)和國家層面的重要性。那么，作者是如何引出這一論點的呢？（教師引導(dǎo)學生分析引論部分）第二段至第四段教師：接下來，請大家分段閱讀第二至第四段，并思考每段文字的主要內(nèi)容。（學生分段閱讀并思考）教師：好，現(xiàn)在請大家來回答一下這些問題。第二段主要講述了什么？（學生自由發(fā)言）教師：對，第二段主要講述了“匠"字的演變和工匠精神的內(nèi)涵。那么，作者是如何具體闡述工匠精神的內(nèi)涵的呢？（教師引導(dǎo)學生分析第二段的具體內(nèi)容）教師：接下來，我們來看看第三段。第三段主要講述了什么？（學生自由發(fā)言）教師：對，第三段主要講述了工匠精神在企業(yè)和國家層面的作用和意義。那么，作者是如何論證這一點的呢？（教師引導(dǎo)學生分析第三段的具體內(nèi)容）教師：最后，我們來看看第四段。第四段主要講述了什么？（學生自由發(fā)言）教師：對，第四段主要講述了工匠精神對社會的影響和改變。那么，作者是如何具體闡述這一點的呢？（教師引導(dǎo)學生分析第四段的具體內(nèi)容）設(shè)計意圖：通過逐段分析，幫助學生深入理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握每個段落的主要內(nèi)容和論點。（三）論證方法分析教師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了初步的了解。接下來，我們來分析一下文章的論證方法。請大家思考以下幾個問題：文章使用了哪些論證方法？這些論證方法是如何支持文章的論點的？（學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)并總結(jié)）教師：大家說得很好，文章使用了多種論證方法，包括引用論證、類比論證、對比論證等。這些論證方法共同支持了文章的論點，使文章更加有說服力和可信度。設(shè)計意圖：通過分析論證方法，幫助學生理解文章是如何通過邏輯推理和事實依據(jù)來支持論點的。（四）關(guān)鍵語句分析教師：接下來，我們來分析一下文章中的一些關(guān)鍵語句。請大家找出你認為比較重要的語句，并思考這些語句在文章中的作用和意義。（學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)并總結(jié)）教師：大家找得很好，這些關(guān)鍵語句在文章中起到了承上啟下、深化論點、強調(diào)重點等作用。同時，這些語句也體現(xiàn)了作者的語言風格和思想深度。設(shè)計意圖：通過分析關(guān)鍵語句，幫助學生深入理解文章的思想內(nèi)涵和語言特點。三、拓展延伸教師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)對文章有了深入的理解。接下來，我們來進行一些拓展延伸的活動。討論與分享教師：請大家分組討論一下，你認為在當今社會，工匠精神有哪些具體的應(yīng)用和體現(xiàn)？你可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)歷或者社會現(xiàn)象來談。（學生分組討論并分享）教師：大家討論得很熱烈，也提出了很多有見地的觀點。確實，工匠精神在當今社會有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，它不僅僅局限于傳統(tǒng)的手工藝領(lǐng)域，還滲透到了現(xiàn)代工業(yè)、科技、教育等各個領(lǐng)域。寫作練習教師：接下來，請大家以“我心中的工匠精神”為題，寫一篇短文。你可以結(jié)合自己的理解、感受或者身邊的事例來闡述你對工匠精神的認識和看法。（學生寫作并分享）教師：大家寫得都很好，也表達了自己對工匠精神的理解和感悟。希望同學們能夠繼續(xù)發(fā)揚工匠精神，不斷追求卓越和完美。設(shè)計意圖：通過討論與分享和寫作練習，幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。課堂小結(jié)教師：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們對《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》這篇文章有了深入的理解。我們了解了工匠精神的內(nèi)涵、價值、意義以及在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和體現(xiàn)。同時，我們也通過討論與分享和寫作練習等活動，將所學知識應(yīng)用到了實際生活中去。希望大家能夠繼續(xù)發(fā)揚工匠精神，不斷追求卓越和完美。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容和成果，鞏固所學知識并激發(fā)他們的學習動力。課后作業(yè)請大家繼續(xù)閱讀關(guān)于工匠精神的相關(guān)資料或文章，并寫一篇讀書筆記或心得體會。請大家觀察身邊的一些人或事，看看哪些人或事體現(xiàn)了工匠精神的精神內(nèi)涵和價值追求。設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，幫助學生進一步鞏固所學知識并拓展他們的視野和思維。同時，也鼓勵他們將所學知識應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

板書設(shè)計板塊內(nèi)容工匠精神內(nèi)涵熱愛職業(yè)、敬業(yè)精神

高度專注、精益求精

追求品質(zhì)、不斷創(chuàng)新工匠精神價值個人：培養(yǎng)良好品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)

社會：提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進社會進步

國家：增強綜合國力，提升國際競爭力踐行工匠精神在學習中：勤奮刻苦、追求卓越

在工作中：專注認真、勇于創(chuàng)新

在生活中：注重細節(jié)、追求完美

教學反思成功之處：情境導(dǎo)入激發(fā)興趣：通過播放工匠專注工作的視頻或展示一些精美的傳統(tǒng)手工藝品圖片等方式導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對工匠精神的好奇心和學習興趣，為整堂課的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。小組合作促進交流：在課堂中組織學生進行小組合作探究，討論工匠精神在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)以及如何在日常生活中踐行工匠精神等問題。小組合作不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力，還讓他們在交流中碰撞出思維的火花，加深了對知識的理解。聯(lián)系實際深化理解：引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的實際例子，如身邊的手藝人、知名企業(yè)的工匠事跡等，來理解工匠精神的內(nèi)涵和價值，使學生切實感受到工匠精神并非遙不可及，而是與我們的生活息息相關(guān)，從而更好地將理論知識與實際生活相結(jié)合，深化了對課文的理解。不足之處：學生個體差異關(guān)注不夠：在課堂教學過程中，沒有充分考慮到學生的個體差異，部分學生在討論和回答問題時表現(xiàn)得非常積極主動，而有些學生則相對較為沉默，參與度不高。對于那些學習進度較慢或理解能力較弱的學生，沒有及時給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在學習過程中可能會遇到一些困難。時間把控不夠精準：在對課文內(nèi)容的講解和分析上花費了較多時間，導(dǎo)致后面的課堂練習和總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，學生沒有足夠的時間進行深入思考和充分討論，也沒有能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點內(nèi)容進行更系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，影響了教學效果的完整性。教學方法不夠多樣化：在教學過程中，主要采用了講授法、小組討論法和案例分析法等傳統(tǒng)的教學方法，雖然這些方法能夠幫助學生理解課文內(nèi)容，但在一定程度上缺乏創(chuàng)新性和趣味性。對于一些抽象的概念和理論，沒有能夠運用更加生動形象、多樣化的教學方法來進行講解，使得部分學生在理解上存在一定的困難。改進措施：關(guān)注個體差異：在今后的教學中，要更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同學習情況和特點，設(shè)計分層教學內(nèi)容和問題，為每個學生提供更多