3《雨的四季》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《雨的四季》教學設計

教學目標

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

3.感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

教學重點

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

教學難點

感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

教學過程

一、借助名句，導入新課

杜甫曾盛贊春雨，吟詠道：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！巴蹙S深情描繪夏雨，賦詩云：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。"孟浩然對秋雨深感其懷，揮毫潑墨間留下名句：“夜來風雨聲，花落知多少。”朱弁則獨樹一幟，評價冬雨道：“冬雨不成雪，北風寒未深。"雨是文人的寵兒，在劉湛秋先生筆下，四季的雨是怎樣的下面，就讓我們跟隨作者的腳步，走進《雨的四季》。

二、夯實基礎(chǔ)，檢查預習

1.字音字形。

斗笠(lì)

吝嗇(lìn)

靜謐(mì)

高邈(miǎo)

蒞臨(lì)___驅(qū)走(qū)

粗獷(guǎng)漾出(yàng)

掩飾(yǎnshì)綠茵茵(yīn)

瓷色(cí)

瓢潑(pō)

淅瀝(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)

2.詞語解釋。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨(用作敬辭)。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

3.作者簡介

劉湛秋，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、理清思路

1.請同學們快速閱讀全文，分析文章結(jié)構(gòu)文章。

明確：

第一部分(第1自然段):總寫“我"對雨的喜歡，以及喜歡雨的原因。

第二部分(第2--5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

(第二自然段寫春雨，第三自然段寫夏雨，第四自然段寫秋雨，第五自然段寫冬雨。)

第三部分(第6--7自然段):總結(jié)全文，表達對四季雨的贊美、渴望。

文章開篇點題?！拔蚁矚g雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。”以"喜歡"和“美”總領(lǐng)全篇。“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!"結(jié)尾總結(jié)全文。照應開頭的題目，再次表達對雨的愛戀；中間四段則是關(guān)于四季雨的具體描摹?！队甑乃募尽愤\用總分總的結(jié)構(gòu)，使文章首尾呼應，具有一種圓融的美。

2.勾畫文中的關(guān)鍵句，結(jié)合關(guān)鍵句概括不同季節(jié)雨的特點。

春雨——清新、甜美。

夏雨——熱烈、粗獷。

秋雨——端莊、沉靜。

冬雨(雪)——平靜、自然。

四、精研細讀，品味雨之美

1.品讀第2段，說說你感受到的美。

明確：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,“特別明亮的“生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚",把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動?！鞍肟罩兴坪蹩倰熘该鞯乃F的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”,描繪出水霧在陽光的映照下美麗的狀態(tài)。而那沙沙聲，是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，那是小草在春雨的滋潤下，煥發(fā)出勃勃的生機?？諝猓臼菬o色無味的存在，但在作者筆下，它卻在春雨過后透出了果子般的芳甜，讓人心曠神怡。

2.第3段的夏雨中“別有一番風情"指的是哪些方面的特點

明確：

(1)夏天的雨沒有預告，說下就下；

(2)光頭澆雨，更有滋味；

(3)一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；

(4)暑氣被吸收；

(5)雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

3.凄冷的秋雨為什么能”純凈"人們的靈魂呢

明確：

秋天的雨，顯得端莊且沉靜。在人們歷經(jīng)春夏的辛勤耕耘，迎來收獲的季節(jié)時，秋雨帶來了寧靜與沉思。它使人陷入靜謐之中，引發(fā)懷舊與遐想，觸動內(nèi)心深處的情感，因此，它能夠凈化人的靈魂，使人得到洗滌與升華。

4.文中”特殊的溫暖",是一種怎樣的感覺

明確：

冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

5.第6段中，寫雨多用“她”或“它"指稱，為何這一段改稱”你"明確：

這里巧妙地將第三人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱，便于直抒胸臆，增強文章的親切色彩，更直接地表現(xiàn)對雨的喜愛之情。作者將“雨”擬人化，使之可親可感，通過這一轉(zhuǎn)變，我們讓雨擁有了生命與情感，變得親切可感，雨的形象在文中栩栩如生，仿佛觸手可及。作者的情感流露更加真摯而熱烈，直接抒發(fā)對“雨"的愛戀之情。

第一人稱敘述的獨特魅力在于，它極大地增強了故事情節(jié)和人物描繪的真實性。當讀者閱讀這些文字時，他們會自然而然地認為，文中所述的每一個細節(jié)、每一次經(jīng)歷，都是作者親身體驗、親身經(jīng)歷的，這使得讀者能夠身臨其境，感受到文字背后的生動與鮮活。

第二人稱敘述，以其獨特的親密感吸引著讀者，增加親切感，這種敘述方式無形中拉近了作者與讀者的距離，讓讀者仿佛置身于那個溫馨的場景之中，感受著雨的每一滴溫柔與浪漫。

而第三人稱敘述，則客觀公正，宛如一位冷靜的旁觀者，記錄著雨中的點點滴滴，既不渲染情感，也不夸大事實。這種敘述方式使得讀者能夠更加客觀、理性地看待文中的人和事，從而獲得更為公正、全面的閱讀體驗。

6.作者為什么以“雨的四季”為題而不是以"四季的雨"為題呢

明確：

作者并未囿于對“雨”的單純描繪，而是在展現(xiàn)四季雨的不同特色時，借雨滴勾勒出四季獨特的美麗畫卷。將“雨的四季"賦予人格化，使其躍然紙上，鮮活如生，宛如一個人經(jīng)歷了四季的洗禮，逐漸豐盈，讀者在閱讀過程中得以馳騁想象，感受雨的韻味與四季的變幻。

7.第7段在文章中有什么作用

明確：

總結(jié)全文，與開篇照應，相得益彰，結(jié)構(gòu)渾然一體。主旨鮮明深刻，作者對雨的深情愛戀，在字里行間流淌。

8."只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。"結(jié)合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

人生境遇不同，對雨的感受自然也是各有所異。作者擁有一顆永遠年輕的赤子之心，因此在雨中，他窺見了一種生命中激動人心的美。

五、感受語言之妙

1.運用側(cè)面描寫。

如文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受等。

2.欲揚先抑。

文章在描繪冬雨之前，“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性"和“蜜情”。

3.善于抓住景物特征。

雨因季節(jié)而變化，情調(diào)各異。作者正是抓住這些特征來寫景的。

4.直抒胸臆的寫法。

文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

5.展開聯(lián)想和想象。

作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，盡情地發(fā)揮了奇妙想象和聯(lián)想，想象奇特，語言優(yōu)美。

總結(jié)新課

本文是一篇寫景抒情散文的佳作，作者充分調(diào)動并運用了多種感官角度——視覺、聽覺、觸覺乃至心靈深處的情感共鳴，以無比細膩且精湛的筆觸，將事物的特征描繪得淋漓盡致。在描繪四季雨景時，作者細膩入微地刻畫了每種雨的特點，寓情于景，情景交融，寫出了雨的可愛，作者通過雨這一元素，深情地