九上11《岳陽樓記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《岳陽樓記》教學設計

教學目標

1.朗讀課文，找到文章詞句之間的對偶規(guī)律，感知文章情感的變化。

2.通過品味關(guān)鍵詞，體會寫景之妙，把握作者情感。

3.結(jié)合助讀材料，體會作者“不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷。

教學重點

1.朗讀課文，找到文章詞句之間的對偶規(guī)律，感知文章情感的變化。

2.通過品味關(guān)鍵詞，體會寫景之妙，把握作者情感。

教學難點

結(jié)合助讀材料，體會作者“不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷。

教學過程

一、導入新課

洞庭湖畔的岳陽樓，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓"之美譽，千百年來，有無數(shù)文人墨客為其吟詩作賦，其中不乏孟浩然、李白、杜甫這些大文豪。但是北宋時期的范仲淹從未去過岳陽樓，卻寫出了一篇關(guān)于岳陽樓的千古佳作《岳陽樓記》,這篇文章引起了無數(shù)仁人志士的共鳴，千古傳唱、經(jīng)久不衰。今天讓我們走進課文，一起去感受岳陽樓氣象萬千的陰晴明暗，去聆聽范仲淹先憂后樂的拳拳心語。

二、資料鏈接

1.范仲淹，字希文，北宋初年蘇州吳縣人，著名的政治家、軍事家和文學家。幼年時家境貧寒，刻苦求學。生活的窮困使他有可能了解和同情人民的疾苦。二十七歲中進士。入朝做官以后，一再上書朝廷，議論國事，主張革除積弊，改良政治。宋仁宗慶歷三年(公元1043年)他做了參知政事(副宰相)后，提出了“明黜陟”、“擇長官"、"均公田”修武備"、“減徭役”等十條改革當時政治弊病的意見。受到守舊派的排擠，被罷去參知政事之職，以后出任地方官。范仲淹很重視邊防事務，他堅守西部邊疆抵御西夏的業(yè)績當時廣為流傳。他能詩、能詞、能文。死后謚文正，有《范文正公集》。

2.《岳陽樓記》是他貶到鄧州后應好友滕子京的邀請而寫的。滕與范仲淹是同年進士，曾在防御西夏方面作過貢獻，后被人誣陷，一貶再貶，于慶歷四年春謫守巴陵。文章就是從“謫"字下筆的。

三、朗讀課文，感受音韻美

1.學生齊讀《岳陽樓記》,校準字音。

教師引導：在之前的學習中，我們知道可以通過重音和停連把握來讀出文章的情感和氣勢，下面自己先在文章中勾畫出重音和停連，以小組為單位展示朗讀，推薦一人陳述劃分依據(jù)。

2.學生以小組為單位展示朗讀，推薦一名同學陳述劃分理由。

方法指導：關(guān)注句式特點，找規(guī)律。

師點撥：正如北宋詩人陳師道說：“范文正公為《岳陽樓記》,用對語說時景，世以為奇。”《岳陽樓記》的顯著特點，即詞句中運用了大量的對偶。有的是句內(nèi)對偶，有的是句間對偶。這篇散文大量對偶的使用，富有文采和詩意，讀起來音律和諧，朗朗上口，鏗鏘有力。下面請大家根據(jù)我們的標記再次朗讀，注意把對偶的音律美讀出來。

3.除了對偶句之外，有一些句子沒有使用對偶，這體現(xiàn)了文章駢散結(jié)合、錯落有致的特點。

四、品關(guān)鍵詞，體會情感

探究任務：有感情地朗讀喜歡的段落，圈畫出富有表現(xiàn)力的詞語，品析其妙處。

探究方法：

1.朗讀課文，圈畫富有表現(xiàn)力的實詞，思考其妙處。

2.標出文章中的虛詞，小組討論，明確每個虛詞所領(lǐng)起的段落或句子情感的差異。

3.小組內(nèi)探討詞語的妙處，形成結(jié)論，代表展示。

4.學生有感情地再讀課文，在朗讀中品味用詞之妙，入情入境。

成果展示：

1.實詞

第2段“銜"和“吞”,運用擬人的修辭手法，賦洞庭湖水以生命，盡顯其浩瀚磅礴、吞吐日月的氣勢，具有動態(tài)美。第3段"霏霏寫出了雨的繁密，"怒號"寫出了陰風呼嘯之聲、猛烈之勢。

第4段"郁郁青青”寫出了花草的茂盛青翠，長勢很旺。

第4段“浮光躍金"靜影沉璧”運用比喻手法，生動形象地寫出了月下洞庭湖有風和無風的美景，動靜結(jié)合。

2.虛詞

第2段“然則"一詞則表現(xiàn)出轉(zhuǎn)折的意味，由單純寫景，轉(zhuǎn)而寫“遷客騷人”的“覽物之情"。

第3段“若夫”這個發(fā)語詞引發(fā)議論，又表明了虛擬的情調(diào)，引出以下悲涼情境的描寫。

第4段“至若",引出了美麗的洞庭春晴圖?！爸寥簟北M管也是列舉性的語氣，但從音節(jié)上已變得高亢嘹亮，格調(diào)上已變得明快有力。描寫色調(diào)為之一變，繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的美麗畫面。

第4段“而或"一詞更進一步擴展了意境，增強了疊加詠嘆的意味，把”喜洋洋"的氣氛推向高潮，而“登斯樓也”的心境也變成了“寵辱偕忘"的超脫和”把酒臨風"的揮灑自如。

第5段“嗟夫”噫"等虛詞兼有抒情和議論的意味，要讀出慨嘆的語氣

五、合作探究，對比不同

探究任務與方法：

1.朗讀課文第三、四段，給兩幅圖擬個小標題。

2.比較兩段各寫了哪些景物，分別有什么特點

3.文章提到的與遷客騷人相反的人是什么人二者的區(qū)別是什么

4.借助材料，理解作者情感及寫作目的。

鏈接資料：

(1)昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓。既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：“直須憑欄大哭一番乃快!”范公“先憂后樂"之語，蓋亦有為而發(fā)。——袁宏道《游岳陽樓記》

(2)“有志于天下，每感激論天下事，奮不顧身，一時士大夫矯厲尚

風節(jié)，自仲淹倡之。"日夜謀慮興致太平?！薄端问贰し吨傺蛡鳌?/p>

成果展示：

1.小標題

第3段：淫雨霏霏圖

第4段：春和景明圖

2.兩段的景物及特點

第3段由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼。

第4段描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然。

小結(jié)：這兩幅畫面一悲一喜，一暗一明，像兩股奔涌跳躍的情感之流，傳達出景與情互相感應的兩種截然相反的人生情境。從中我們可以看出，大多數(shù)人的情感往往受到了當時環(huán)境的影響，用文中的詞來總結(jié)，就是——以物喜，以己悲。

3.與遷客騷人相反的人及二者的區(qū)別與遷客騷人相反的人：古仁人。

二者區(qū)別：遷客騷人“以物喜，以己悲",而古仁人則是"不以物喜，不以己悲”。

“古仁人"的憂樂觀是“先憂后樂”。先講"憂",“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂"。后講”樂",“后天下之樂而樂”。

4.作者情感及寫作目的

根據(jù)以上的材料可以看出，滕子京被貶后郁郁不得志，正如遷客騷人的以物喜以己悲，范仲淹勸誡好友要向古仁人學習，不以物喜，不以己悲，要心懷天下，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

六、聯(lián)系生活談感悟

1.《岳陽樓記》作為千古名文，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是不朽的名言。你覺得這兩句話的真正意義何在

這句話所體現(xiàn)出的以天下為己任的政治抱負，憂國憂民的思想情懷，積極向上、奮發(fā)有為的精神境界，吃苦在前、享樂在后的高尚品質(zhì)，不僅在今天仍有教育意義，而且永世長存，光照后人。

2.請結(jié)合實際談談對“不以物喜，不以己悲”的理解。

在生活中，我就是一個心胸比較狹窄的人，經(jīng)常會患得患失，這樣是不對的，我們應該像范仲淹一樣，具有寬闊的胸襟，不計較外物的得失，這樣才能獲得真正的幸福。

課堂小結(jié)

范仲淹借給岳陽樓作記的機會，表達了自己的憂樂觀，同時對好友滕子京進行勸勉?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂"是他一生的追求，不管是居廟堂之高，還是處江湖之遠，以民為本都是他的初心，從未改變。正如梁衡所說，“這一聲長嘆悠悠千年，激勵著多少仁人志士，匡正了多少仕人官宦”。

布置作業(yè)

1.基礎題：背誦課文。搜集整理有關(guān)岳陽樓的古詩詞、對聯(lián)。

2.拓展題：閱讀下面的文段，完成學習任務。

樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。

《孟子·梁惠王下》

【注釋】王：用作動詞，稱王。

南宋詩人王十朋在《讀》一詩中寫道："先憂后樂范文正，此志此言高孟軻。"對比孟子與范仲淹的憂樂觀，你贊同王十朋的看法嗎為什么

提示：此題為開放性題目，允許學生有自己的觀點看法，言之有理即可。

示例一：贊同。孟