《電能從哪里來》教案【教材簡析】本課的設(shè)計，著重聚焦在電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能、核能等）轉(zhuǎn)換而來。相比于上一節(jié)課了解電能轉(zhuǎn)化為其他能源，本課主要幫助學生認識其他形式的能如何轉(zhuǎn)化為電能，以及深入認識電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W目標】科學概念目標1.電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成電能。2.電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的?？茖W探究目標通過觀察、實驗、閱讀資料認識電能的來源?？茖W態(tài)度目標體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標發(fā)電有多種方法，選擇要考慮綜合因素?！窘虒W重難點】重點：了解不同形式的能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。難點：描述手搖發(fā)電機是如何將動能轉(zhuǎn)化為電能的?！窘虒W準備】學生準備：導線圈、指南針、小電動機、小燈泡、粗線。教師準備：導線、各種電池照片、手搖發(fā)電機、小燈泡。【教學過程】一、聚焦談話：同學們，電的用途廣泛、使用方便，人們的生活越來越離不開電，我們使用的電能又是從哪里來的呢？簡單電路可以提供電能，讓小燈泡發(fā)光。手搖發(fā)電機，也可以讓小燈泡發(fā)光，這里的電能又是從哪里來的呢？手搖發(fā)電機是將動能轉(zhuǎn)化成電能，讓小燈泡發(fā)光。我們的常用電器，諸如日光燈、空調(diào)、電風扇，讓它們發(fā)光發(fā)熱、轉(zhuǎn)動的電又是從哪里來的呢？設(shè)計意圖：學生對電有一定的認識，但對于電能的產(chǎn)生并不是很理解。通過手搖發(fā)電機的演示，讓學生充分認識到電能是由其他能量轉(zhuǎn)化而來的，聚焦電能轉(zhuǎn)化，引出后面的學習。二、探索活動一：學習并了解各式各樣的電池。學習并了解各式各樣的電池。了解一次電池、二次電池、硅光電池等電池都是將化學能或者光能轉(zhuǎn)化為電能的。且有些電池可以重復使用，有些是不可以的。小結(jié)：電池雖然移動方便，但是往往電容量比較小，提供的電壓也很小，只能滿足一些小型用電器的使用。而像我們教室里的電燈、電風扇、電腦、空調(diào)等電器需要的電壓和電量都很大，這時就依靠從發(fā)電廠輸送過來的交流電來工作了。設(shè)計意圖：學生對電池很了解，但它們對于電池的工作原理并不清楚。通過對各式各樣電池的學習，學生能夠知道，即便是小小的電池，在其中也是存在能量的轉(zhuǎn)化的。只是為了便攜使用，電池的電量是有限的?；顒佣何覀儊戆l(fā)電。談話：手搖發(fā)電機可以將動能轉(zhuǎn)化成電能，那轉(zhuǎn)動我們前面用的小電動機，會有電流產(chǎn)生嗎。學生猜測，并通過實驗驗證。實驗結(jié)論：轉(zhuǎn)動電動機轉(zhuǎn)子的時候，線圈內(nèi)有電流通過，線圈產(chǎn)生了電磁，電磁讓小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。交流匯報（1）為什么轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)子燈泡不亮？（2）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)子，產(chǎn)生電磁，說明了什么？5.小結(jié)：轉(zhuǎn)動小電機的轉(zhuǎn)子，可以產(chǎn)生電流，但電流很小，不足以點亮燈泡，但通過電磁的產(chǎn)生，說明確實有電流產(chǎn)生，證明了轉(zhuǎn)動小電動機可以發(fā)電。設(shè)計意圖：通過實驗驗證，借助前概念的認知，幫助學生用現(xiàn)象來驗證，轉(zhuǎn)動電動機的轉(zhuǎn)子，是可以產(chǎn)生微弱電流的，從而證明動能轉(zhuǎn)化成電能。三、研討1.討論：有什么辦法可以讓小電動機的轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動地更快一些？2.觀察手搖發(fā)電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3.總結(jié)：利用輪軸的工作原理，將準備好的線繩牢牢的纏在小電動機的軸上，在纏線的同時放大了“輪”的大小，拉動兩端的繩子就可以更省力也更快速的轉(zhuǎn)動小電動機了。設(shè)計意圖：通過對手搖發(fā)電機原理的認識，幫助學生快速理解如何更好地將動能轉(zhuǎn)化為電能。同時，利用前面學過的知識，幫助學生理解科技的發(fā)展和技術(shù)的進步是相