《電磁鐵》精品教案教材簡析：電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置，電磁鐵是電生磁的最直接應用，又廣泛應用在各種用電器中。本課主要是通過引導學生制作電磁鐵來尋找它的相關特性，實驗活動對學生的動手能力、觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。本節(jié)課的學習也為后續(xù)學習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。本課主要兩個活動：1制作鐵釘電磁鐵。2研究鐵釘電磁鐵的南北極。引導學生通過制作電磁鐵的過程對電磁鐵的性質展開研究活動，了解什么是電磁鐵，電磁鐵有哪些性質，以及鐵釘電磁鐵的南北極和影響南北極因素有關的問題。培養(yǎng)學生的動手能力，觀察分析能力。教學目標科學概念目標1．電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。2．改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極?？茖W探究目標制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標學會制作簡單的電磁鐵，積極參與設計實驗活動，了解科學技術可以推進社會進步。教學重難點重點：制作鐵釘電磁鐵。難點：做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學準備：學生準備：回形針、電池。教師準備：多股絕緣膠線、指南針、電池盒、大鐵釘、小塊砂紙。一、聚焦提出問題：如果把導線繞到大鐵釘上，鐵釘會被磁化嗎？交流討論。設計意圖：回憶上一節(jié)課的知識，提出問題引入制作鐵釘電磁鐵的活動。二、探索活動一：通電線圈能磁化大鐵釘嗎？1.談話：今天我們就來一起驗證一下，看看把通電的導線纏繞在一根大鐵釘上，看看鐵釘是否能有磁性？2.討論：我們怎樣來驗證呢？3.匯報交流：確定正確的測試方法。4.學生探究。5.交流觀察到的現象：當把通電導線纏繞在大鐵釘上時，鐵釘被磁化，產生磁性，可以吸引回形針；而斷開電路后，大鐵釘的磁性隨之消失了，就不能吸引回形針了。6.小結：我們把像這樣由線圈和鐵芯組成的，接通電流產生磁，斷開電流磁性消失的裝置，就叫做電磁鐵。7.談話：你們還記得磁鐵都具有哪些性質呢？設計意圖：引導學生掌握電磁鐵的結構，并讓學生自己制作電磁鐵，使學生在制作的過程中理解電磁鐵的含義，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。同時鍛煉學生的動手能力。使學生從小養(yǎng)成做事認真仔細的好習慣?；顒佣捍盆F有南北極嗎1．組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，都具有南極和北極兩個磁極，電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？2．學生匯報，教師小結實驗方法。3．學生實驗。4．匯報實驗發(fā)現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？5．各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？6．交流發(fā)現。設計意圖：組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現，有些組的電磁鐵的南北極不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動?；顒尤弘姶盆F的南北極與線圈方向有關系嗎？1.提問：電磁鐵的南北極與線圈纏繞方向有關系嗎？2.學生交流匯報3.設計實驗方案4.學生實驗，教師巡視指導。5．匯報實驗發(fā)現。6．小結：我們發(fā)現，當線圈的纏繞方式不同時，電磁鐵的南北極方向也發(fā)生了變化。設計意圖：讓學生敢想、敢說、敢做，在師生的討論、辨析中完成科學的實驗。培養(yǎng)學生的綜合實驗能力。使學生能從多方面多角度考慮問題。學生親手實驗，加深學生對所學知識的理解和掌握，逐步提高學生的科學素養(yǎng)。三、研討1.討論：電磁的磁力南北極會不會跟電池的正負極連接方法也有關系呢？2.提問：如何驗證我們的猜想呢？3.設計實驗方案4.學生實驗，教師巡視指導。5．匯報實驗發(fā)現。8.小結：當改變電池接入電路的正負極方向，電磁鐵的南北極方向也發(fā)生了變化。設計意圖：讓學生大膽的猜想，提出假設，為了驗證猜想提出研究的策略，通過實驗驗證猜想。這樣做培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的探究能力、科學思維能力的形成，也利于學生對科學概念的理解。 四、拓展1.提問：你知道電磁鐵有哪些用途？2.觀看視頻。3.總結：從視頻中，我們也發(fā)現，生活中的很多應用物體都不是運用一種科學原理，大多數都是幾種科學知識或原理的結合。設計意圖：了解所學的科學知識在日常生活中的應用，感受科學技術對社會發(fā)展的推動力量。板書設計：電磁鐵像這樣由線圈和鐵芯組成的，通電流產生磁性，切斷電流磁性消失的裝置叫電