2025-2026學(xué)年蘇教版(2024)小學(xué)科學(xué)二年級上冊(全冊)每課教學(xué)反思1單元它們是用什么做的1認(rèn)識常見材料3金屬4磁鐵能吸什么6磁鐵的妙用3單元用力以后8形狀改變了10認(rèn)識常用工具11擰螺絲12做個穿繩板專項學(xué)習(xí)像工程師那樣第一單元它們是用什么做的在教學(xué)“認(rèn)識常見材料”一課時，我采用了實物展示的方式，讓學(xué)生直觀地觀察木頭、塑料、金屬、紙等常見材料。學(xué)生們對觸摸和觀察實物表現(xiàn)出了極高的熱情，能夠積極參與到討論材料特點的環(huán)節(jié)中。通過分組討論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述出材料的外觀特征，如木頭有紋理、塑料質(zhì)地輕盈等。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考材料用途與特點的關(guān)系時，部分學(xué)生理解起來存在困難。例如，對于為什么金屬適合制作鍋具，學(xué)生們難以從金屬的導(dǎo)熱性等特性方面進(jìn)行深入分析。后續(xù)，我將引入更多生活實例，如展示不同材料制成的餐具，讓學(xué)生討論其優(yōu)缺點，加深對材料特性與用途關(guān)系的理解；針對理解困難的學(xué)生，采用一對一輔導(dǎo)的方式，通過簡單易懂的比喻幫助他們掌握知識。2.各種各樣的杯子這節(jié)課以杯子為載體，進(jìn)一步探究材料的特性。我組織學(xué)生觀察不同材料杯子的外觀、觸摸感受質(zhì)地，并通過倒水實驗觀察杯子的防水性等。小組活動開展得較為順利，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，像塑料杯輕便不易碎、陶瓷杯保溫性較好等。但在實驗過程中，部分小組對實驗現(xiàn)象的記錄不夠準(zhǔn)確和完整。另外，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計一款新型杯子時，學(xué)生們的創(chuàng)新思維有待進(jìn)一步激發(fā)，多數(shù)設(shè)計較為常規(guī)。接下來，我會在實驗前強調(diào)記錄的重要性，并給出詳細(xì)的記錄表格；為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引入更多創(chuàng)意產(chǎn)品的圖片或視頻，拓寬他們的視野。3.金屬在教授“金屬”一課時，通過展示各種金屬制品，學(xué)生們對金屬的外觀特征有了清晰的認(rèn)識。實驗環(huán)節(jié)中，利用金屬的導(dǎo)電性進(jìn)行簡單電路連接實驗，學(xué)生們興趣濃厚，親眼見證金屬能使燈泡發(fā)光，深刻理解了金屬的導(dǎo)電特性。然而，在講解金屬的生銹原理及防銹方法時，由于內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來較為吃力。部分學(xué)生在實際生活中，對于如何防止金屬生銹的應(yīng)用能力不足。后續(xù)，我會利用動畫或簡單的示意圖解釋生銹原理；布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中金屬物品的防銹措施，增強知識的實際應(yīng)用能力。第二單元玩磁鐵4.磁鐵能吸什么“磁鐵能吸什么”這堂課，我準(zhǔn)備了豐富的實驗材料，包括各種金屬、塑料、木頭制品等，讓學(xué)生親自用磁鐵去吸一吸，判斷哪些物體能被磁鐵吸引。學(xué)生們在實驗中表現(xiàn)出了強烈的好奇心和探索欲，積極動手操作，很快就總結(jié)出磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬的規(guī)律。但在實驗過程中，個別學(xué)生過于關(guān)注實驗的趣味性，忽略了對實驗結(jié)果的認(rèn)真記錄。在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對磁鐵吸引物體的原理理解不夠深入。接下來，我會在實驗前強調(diào)實驗記錄的規(guī)范和重要性；在原理講解部分，采用簡單的動畫或比喻，幫助學(xué)生理解磁場的概念。5.隔物吸鐵通過上節(jié)課對磁鐵特性的認(rèn)識，這節(jié)課學(xué)生們對隔物吸鐵現(xiàn)象充滿期待。實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用磁鐵隔著不同厚度、不同材質(zhì)的物體去吸引鐵制品，學(xué)生們認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象。在小組匯報時，能夠清晰地闡述哪些物體能被磁鐵隔著吸引，哪些不能。不過，在探究過程中，部分小組對實驗變量的控制不夠準(zhǔn)確，例如同時改變了物體的厚度和材質(zhì)，影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，對于為什么磁鐵能隔物吸鐵的深層次原因，學(xué)生們理解起來有一定難度。后續(xù)，我會在實驗前詳細(xì)講解實驗變量的控制方法，讓學(xué)生明確每次實驗只能改變一個因素；對于原理講解，結(jié)合生活中常見的類似現(xiàn)象，深入淺出地進(jìn)行6.磁鐵的妙用在“磁鐵的妙用”教學(xué)中，我通過展示大量生活中應(yīng)用磁鐵的實例，如冰箱門的密封、磁性黑板、指南針等，讓學(xué)生了解磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生們對這些實例表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極分享自己在生活中發(fā)但在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用磁鐵解決生活問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的創(chuàng)意有限，難以提出新穎且可行的方案。接下來，我會組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，鼓勵學(xué)生大膽想象；提供更多具有啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角第三單元用力以后7.推和拉在“推和拉”這一課，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如開門、關(guān)門、拉抽屜等，讓學(xué)生直觀感受推和拉這兩種力。學(xué)生們能夠輕松辨別出生活中推和拉的現(xiàn)象，并通過親自體驗，感受到力的大小和方向會影響物體的運動狀態(tài)。然而，在讓學(xué)生用語言準(zhǔn)確描述推和拉的動作特點及力的作用效果部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰。另外，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如何利用推和拉的力完成一些復(fù)雜任務(wù)時，學(xué)生們的思維不夠開闊。后續(xù)，我會加強語言表達(dá)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言描述科學(xué)現(xiàn)象；提供更多復(fù)雜這節(jié)課主要探究力可以改變物體的形狀。我準(zhǔn)備了各種容易變形的材料，如橡皮泥、海綿、彈簧等，讓學(xué)生通過用力擠壓、拉伸等方式，觀察物體形狀的變化。學(xué)生們在動手操作中，深刻理解了力對物體形狀的影但在實驗過程中，部分學(xué)生只關(guān)注到物體形狀改變的結(jié)果，忽略了對力的大小與形狀改變程度關(guān)系的觀察。在總結(jié)環(huán)節(jié)，對于一些抽象的概念，如彈性、塑性，學(xué)生們理解不夠深刻。接下來，我會在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄力的大小與形狀改變程度的關(guān)系；利用生活中常見的彈9.動起來與停下來在教授“動起來與停下來”時，我通過讓學(xué)生親自推動玩具小車、踢球等活動，讓他們感受力可以使物體動起來，也可以使運動的物體停下來。學(xué)生們在活動中積極參與，對力與物體運動狀態(tài)的關(guān)系有了初步的認(rèn)然而，在講解摩擦力對物體運動的影響時，由于實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生理解起來存在困難。部分學(xué)生在實際生活中，對于如何利用摩擦力解決問題的能力不足。后續(xù)，我會改進(jìn)摩擦力實驗，采用更明顯的實驗材料，如在不同粗糙程度的平面上推動木塊；組織學(xué)生討論生活中增大或減小摩擦力的實例，增強知識的實際應(yīng)用能力。第四單元打開工具箱10.認(rèn)識常用工具“認(rèn)識常用工具”這堂課，我展示了螺絲刀、扳手、鉗子、剪刀等常見工具，讓學(xué)生觀察工具的外形、結(jié)構(gòu)，并介紹其用途。學(xué)生們對這些工具表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠積極參與討論，分享自己對工具的認(rèn)識。但在讓學(xué)生實際操作工具時，部分學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，操作不夠熟練，存在一定的安全隱患。另外，對于一些工具的工作原理，如杠桿原理在鉗子中的應(yīng)用，學(xué)生們理解起來較為困難。接下來，我會在操作前進(jìn)行詳細(xì)的示范和安全講解；利用簡單的模型或動畫，幫助學(xué)生理解工具的工作原理。11.擰螺絲通過上節(jié)課對工具的認(rèn)識，這節(jié)課學(xué)生們對擰螺絲這一實際操作充滿期待。我組織學(xué)生分組進(jìn)行擰螺絲比賽，讓他們使用螺絲刀等工具，體驗不同工具在擰螺絲時的效果。學(xué)生們在比賽中積極參與，掌握了一定的擰螺絲技巧。但在比賽過程中，部分小組由于分工不合理，導(dǎo)致比賽進(jìn)度緩慢。另外，在引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)螺絲的大小、材質(zhì)選擇合適的工具時，學(xué)生們的分析能力有待提高。后續(xù)，我會在活動前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工；提供更多不同類型螺絲和工具的案例，讓學(xué)生分析選擇工具的依據(jù)，培養(yǎng)他們的分析能力。12.做個穿繩板在“做個穿繩板”的教學(xué)中，學(xué)生們在動手制作穿繩板的過程中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和動手能力。大部分學(xué)生能夠按照要求完成穿繩板的制作，并且在制作過程中，對工具的使用更加熟練。然而，在制作過程中，部分學(xué)生遇到困難時，缺乏主動思考和解決問題的能力，過于依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。另外，在作品展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生作品的評價方式較為單一，主要以教師評價為主。接下來，我會在學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)他們通過查閱資料、小組討論等方式自主解決問題；增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)，提高評價的全面性和客觀性。專項學(xué)習(xí)像工程師那樣在專項學(xué)習(xí)“像工程師那樣”中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷明確問題、確定方案、設(shè)計制作、測試改進(jìn)等工程設(shè)計的基本過程。學(xué)生們在整個過程中表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，能