人教鄂教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)科學(xué)2.不倒翁3.怎樣學(xué)科學(xué)第二單元我們的感覺(jué)器官4.我們?cè)鯓又?.觀察水果6.保護(hù)感覺(jué)器官第三單元家養(yǎng)動(dòng)物7.金魚(yú)8.貓和兔9.更多的家養(yǎng)動(dòng)物第四單元使用工具10.常見(jiàn)的工具11.拆裝玩具12.制作杯墊全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)科學(xué)一、教材分析《“釣魚(yú)”游戲》是新教材人教鄂教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)科學(xué)》中的一課。本單元作為小學(xué)科學(xué)的開(kāi)篇單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“釣魚(yú)”游戲?yàn)檩d體，通過(guò)制作簡(jiǎn)易釣魚(yú)工具、進(jìn)行釣魚(yú)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。教材內(nèi)容的編排遵循了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。教材中提供了簡(jiǎn)易釣魚(yú)竿和“魚(yú)”的制作方法示意圖，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行制作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在游戲過(guò)程中觀察和思考的重要性，如觀察“魚(yú)”上鉤的過(guò)程、思考怎樣才能更快地釣到“魚(yú)教材還鼓勵(lì)學(xué)生在游戲后進(jìn)行交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)探究方法奠定良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，喜歡參與各種游戲和動(dòng)手活動(dòng)，這為開(kāi)展“釣魚(yú)”游戲教學(xué)提供了有利條件。他們的思維以具體形象思維為主，注意力集中的時(shí)間較短，容易被生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在生活中可能見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)活動(dòng)或相關(guān)的玩具，對(duì)釣魚(yú)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于釣魚(yú)工具的制作和釣魚(yú)過(guò)程中的技巧缺乏系統(tǒng)的了解。他們的動(dòng)手操作能力還處于發(fā)展階段，使用剪刀、繩子等工具時(shí)可能存在一定困難，需要教師的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，一年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)正在形成，在小組活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶工具、不遵守游戲規(guī)則等情況，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。同時(shí)，他們樂(lè)于表達(dá)自己的想法，但語(yǔ)言表達(dá)能力有限，需要教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)和感三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.以學(xué)生為主體，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：本節(jié)課以“釣魚(yú)”游戲?yàn)楹诵?，讓學(xué)生在制作釣魚(yú)工具、參與釣魚(yú)游戲的過(guò)程中，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，將科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入到輕松愉快的游戲中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在制作釣魚(yú)工具、進(jìn)行釣魚(yú)活動(dòng)的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。4.鼓勵(lì)合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行制作和游戲，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。5.聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)思想：在教學(xué)過(guò)程戲中的發(fā)現(xiàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，初步滲透“工具的使用可以幫助我們完成任務(wù)”等科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到釣魚(yú)需要用到釣魚(yú)竿、魚(yú)鉤等工具，知道簡(jiǎn)易釣魚(yú)竿由竿、線、鉤等部分組成，了解釣魚(yú)工具的基本功能。2.初步了解“釣魚(yú)”游戲中“魚(yú)”上鉤的簡(jiǎn)單原理，即魚(yú)鉤能夠勾住“魚(yú)”身上的部件，建立“工具可以幫助我們完成特定任務(wù)”的初步科學(xué)觀念。3.認(rèn)識(shí)到在游戲中遵守規(guī)則的重要性，知道按照規(guī)則進(jìn)行游戲才能保證游戲的順利進(jìn)行。(二)科學(xué)思維1.能在教師的引導(dǎo)下，觀察釣魚(yú)工具的組成部分，思考各部分的作用，如竿可以伸到遠(yuǎn)處，線可以連接竿和鉤等，培養(yǎng)初步的觀察和思考能力。2.在釣魚(yú)游戲中，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)和觀察，思考怎樣才能更快地釣到“魚(yú)”,如調(diào)整魚(yú)鉤的位置、控制釣魚(yú)竿的力度等，培養(yǎng)初步的分析和解決問(wèn)題的能力。3.嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己制作釣魚(yú)工具的過(guò)程和釣魚(yú)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，將自己的想法和體驗(yàn)進(jìn)行梳理和表達(dá)，提升邏輯表達(dá)能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與制作簡(jiǎn)易釣魚(yú)工具的活動(dòng)，學(xué)會(huì)按照教材示意圖或教師的指導(dǎo)，使用剪刀、繩子等材料制作釣魚(yú)竿和“魚(yú)”,提高動(dòng)手操作能力。2.在“釣魚(yú)”游戲中，能夠運(yùn)用自己制作的工具進(jìn)行釣魚(yú)活動(dòng)，體驗(yàn)釣魚(yú)的過(guò)程，嘗試運(yùn)用不同的方法提高釣魚(yú)的效率，培養(yǎng)探究能3.與小組同學(xué)合作完成釣魚(yú)工具的制作和釣魚(yú)游戲，學(xué)會(huì)在合作中分工合作、互相配合、交流經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)“釣魚(yú)”游戲和制作釣魚(yú)工具表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情，樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng)，享受動(dòng)手操作和游戲的樂(lè)趣。2.在制作和游戲過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，如小心使用剪刀、認(rèn)真制作釣魚(yú)工具等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.遵守游戲規(guī)則，在小組合作中尊重他人、樂(lè)于分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)則意識(shí)，同時(shí)愛(ài)護(hù)自己和他人的工具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生按照教材示意圖或教師的指導(dǎo)，制作簡(jiǎn)易的釣魚(yú)工具(釣魚(yú)竿和“魚(yú)”),了解釣魚(yú)工具的基本組成。2.組織學(xué)生開(kāi)展“釣魚(yú)”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)釣魚(yú)的過(guò)程，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。3.鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流與分享，描述自己的制作過(guò)程和釣魚(yú)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生掌握制作釣魚(yú)工具的技巧，如將線固定在竿上、制作合適的魚(yú)鉤等，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力有限，可能需要多次嘗試才能完成。2.引導(dǎo)學(xué)生在釣魚(yú)游戲中思考并嘗試提高釣魚(yú)效率的方法，如如何讓魚(yú)鉤更容易勾住“魚(yú)”,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)思考和探索存在一定難度。3.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)，在小組活動(dòng)中做到不爭(zhēng)搶、互幫助，順利開(kāi)展游戲活動(dòng)。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(情境引入，激發(fā)興趣)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大人釣魚(yú)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的釣魚(yú)場(chǎng)景)釣魚(yú)的時(shí)候需要用到什么工具呢?鉤和魚(yú)線?！?.教師活動(dòng)：大家知道的可真多。今天我們也來(lái)玩一個(gè)“釣魚(yú)”游戲，不過(guò)我們的“魚(yú)”是用紙做的，我們還要自己動(dòng)手制作釣魚(yú)工具呢!大家想不想試試?(板書(shū)課題：“釣魚(yú)”游戲)4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地回答：“想!”5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶生活中的釣魚(yú)場(chǎng)景，自然引出本節(jié)課的“釣魚(yú)”游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與欲望，為后續(xù)的制作和游戲活動(dòng)做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)釣魚(yú)工具(結(jié)合教材，了解組成)1.教師活動(dòng)：要進(jìn)行“釣魚(yú)”游戲，首先我們要知道釣魚(yú)工具由哪些部分組成。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材，看看教材上的釣魚(yú)工具示意圖。(教師翻開(kāi)教材中釣魚(yú)工具的頁(yè)面)大家看，這個(gè)簡(jiǎn)易釣魚(yú)竿有哪些部分呢?3.教師活動(dòng)：說(shuō)得很對(duì)，簡(jiǎn)易釣魚(yú)竿主要由竿、線、鉤這幾個(gè)部分組成。竿可以幫助我們把魚(yú)鉤送到遠(yuǎn)處，線連接著竿和鉤，鉤可以勾住“魚(yú)”。我們今天制作的釣魚(yú)工具就是由這幾部分組成的。教材上還展示了“魚(yú)”的樣子，“魚(yú)”身上有一個(gè)可以被鉤子勾住的小部件，大家找到了嗎?4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)诮滩膱D片上找到“魚(yú)”身上的小部件，紛紛指出來(lái)。5.教師活動(dòng)：認(rèn)識(shí)了釣魚(yú)工具和“魚(yú)”的樣子，接下來(lái)我們就開(kāi)始動(dòng)手制作吧。6.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易釣魚(yú)工具的組成部分和“魚(yú)”的特征，為后續(xù)的制作活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(三)制作釣魚(yú)工具(動(dòng)手操作，掌握技巧)1.教師活動(dòng)：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了制作材料，有小木棍(或吸管)、繩子、回形針(做魚(yú)鉤)、彩紙、剪刀、膠水等。請(qǐng)大家按照教材上的制作步驟，先制作釣魚(yú)竿，再制作“魚(yú)”。制作釣魚(yú)竿時(shí)，先把繩子的一端固定在小木棍上，另一端系上回形針做的魚(yú)鉤；制作“魚(yú)”時(shí)，用彩紙剪出魚(yú)的形狀，在魚(yú)身上粘一個(gè)小紙片做的環(huán)，方便魚(yú)鉤勾住。大家使用剪刀時(shí)要小心，不要傷到自己或同學(xué)，如果有困難可以請(qǐng)老師或小組同學(xué)幫忙。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作，有的學(xué)生認(rèn)真地將繩子系在小木棍上，有的學(xué)生用回形針彎成魚(yú)鉤，有的學(xué)生用彩紙剪魚(yú)的形狀，小組內(nèi)互相幫助，遇到困難時(shí)及時(shí)向老師請(qǐng)教。3.教師活動(dòng)：(巡視各小組制作情況，進(jìn)行指導(dǎo))這位同學(xué)，繩子可以系一個(gè)結(jié)固定在木棍上，這樣更牢固。這位同學(xué)，回形針做的時(shí)候，魚(yú)身上的小環(huán)要粘牢固哦。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，不斷完善自己的釣魚(yú)工具，有的學(xué)生還為自己的“魚(yú)”涂上了漂亮的顏色。提高動(dòng)手操作能力。教師的指導(dǎo)和小組內(nèi)的互助，幫助學(xué)生克服制作過(guò)程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。(四)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則(明確規(guī)則，規(guī)范行為)1.教師活動(dòng)：釣魚(yú)工具都制作好了，在開(kāi)始游戲之前，我們要先明確游戲規(guī)則。請(qǐng)大家聽(tīng)老師說(shuō)規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)區(qū)域作為“魚(yú)塘”,把制作好的“魚(yú)”放在“魚(yú)塘”里；小組內(nèi)的同學(xué)輪流釣魚(yú)，每人每次釣魚(yú)時(shí)間為1分鐘；釣魚(yú)時(shí)不能用手碰“魚(yú)”,只能用制作的釣魚(yú)竿釣；釣到“魚(yú)”后要把“魚(yú)”放回“魚(yú)塘”,讓其他同學(xué)繼續(xù)釣；游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組釣到“魚(yú)”的總次數(shù)，次數(shù)多的小組獲勝。大家明白了嗎?1分鐘是多久呀?”教師用鐘表演示1分鐘的時(shí)長(zhǎng)后，學(xué)生們回答：“明白了。”3.教師活動(dòng)：遵守規(guī)則才能讓游戲公平、順利地進(jìn)行，希望大家在游戲中都能遵守規(guī)則，做文明的小釣手。4.設(shè)計(jì)意圖：明確游戲規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的游戲行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為順利開(kāi)展“釣魚(yú)”游戲做好準(zhǔn)備。(五)開(kāi)展“釣魚(yú)”游戲(體驗(yàn)樂(lè)趣，探究方法)1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在“釣魚(yú)”游戲正式開(kāi)始!請(qǐng)各小組將“魚(yú)”放入“魚(yú)塘”,同學(xué)們輪流進(jìn)行釣魚(yú)。大家在釣魚(yú)的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察怎樣才能更快地釣到“魚(yú)”,可以和小組同學(xué)交流自己的方法。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組開(kāi)始進(jìn)行釣魚(yú)游戲，有的學(xué)生小心翼翼地將魚(yú)鉤靠近“魚(yú)”身上的小環(huán)，嘗試勾住“魚(yú)”;有的學(xué)生因?yàn)轸~(yú)鉤角度不合適，多次嘗試都沒(méi)釣到“魚(yú)”,顯得有些著急；小組內(nèi)的同學(xué)3.教師活動(dòng)：(巡視各小組游戲情況，進(jìn)行引導(dǎo))大家別急，慢慢嘗試，找到技巧就容易釣到了?？纯催@位同學(xué)是怎么做的，他把魚(yú)竿放得很穩(wěn)，所以釣到“魚(yú)”了。4.學(xué)生活動(dòng)：隨著游戲的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)生掌握了釣魚(yú)的技巧，釣到“魚(yú)”的次數(shù)越來(lái)越多，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。主動(dòng)探索釣魚(yú)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。小組內(nèi)的交流和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高釣魚(yú)效率。(六)交流游戲體驗(yàn)(分享收獲，提升能力)1.教師活動(dòng)：游戲時(shí)間到!請(qǐng)大家停下來(lái)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下游戲體驗(yàn)。哪個(gè)小組愿意分享一下你們小組釣到“魚(yú)”的總次數(shù)?2.學(xué)生活動(dòng)：各小組依次匯報(bào)釣到“魚(yú)”的總次數(shù)，有的小組次數(shù)多，成員們很自豪；有的小組次數(shù)少，有些失落。3.教師活動(dòng)：次數(shù)多的小組真棒，看來(lái)你們找到了好方法。次數(shù)少的小組也不要灰心，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家在釣魚(yú)過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)和方4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛分享自己的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)“把魚(yú)鉤對(duì)準(zhǔn)不要晃”,有的說(shuō)“魚(yú)鉤的角度很重要，太尖了不容易勾住”。5.教師活動(dòng)：大家總結(jié)得都很好，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)游戲，我們知道了使用合適的工具和方法，能幫助我們更好地完成任務(wù)。教材上也有一些關(guān)于釣魚(yú)技巧的小提示，大家可以課后看看。互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理經(jīng)驗(yàn)，初步滲透“工具和方法的重要性”的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。(七)改進(jìn)釣魚(yú)工具(優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新)1.教師活動(dòng)：在剛才的游戲中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的釣魚(yú)工具還有一些不足，比如魚(yú)鉤容易掉、線太短等?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的游戲體驗(yàn)，和小組同學(xué)一起討論如何改進(jìn)自己的釣魚(yú)工具，讓它更好用。改進(jìn)時(shí)可以參考其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以有自己的創(chuàng)新。有的小組把魚(yú)鉤彎得更合理，有的小組在魚(yú)竿上做了一個(gè)小標(biāo)記，方便手握。討論后，學(xué)生們動(dòng)手改進(jìn)自己的釣魚(yú)工具。3.教師活動(dòng)：(巡視各小組改進(jìn)情況，給予鼓勵(lì))大家的想法都很有創(chuàng)意，敢于嘗試改進(jìn)就是很棒的。改進(jìn)后可以再試試效果怎么樣。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們改進(jìn)后再次進(jìn)行小范圍的釣魚(yú)嘗試，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的工具確實(shí)更好用了，臉上露出了滿意的笑容。5.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲體驗(yàn)改進(jìn)釣魚(yú)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力。讓學(xué)生在改進(jìn)過(guò)程中體會(huì)到“不斷完善可以讓工具更好地發(fā)揮作用”,進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解。(八)拓展延伸(聯(lián)系生活，豐富認(rèn)知)1.教師活動(dòng)：除了我們今天玩的“釣魚(yú)”游戲，生活中還有很多有趣的活動(dòng)也需要用到合適的工具。大家想一想，還有哪些活動(dòng)需要用到工具呢?需要用到筷子、勺子?！薄按驋咝l(wèi)生需要用到掃帚、拖把。”3.教師活動(dòng)：大家說(shuō)得都很對(duì)，工具在我們的生活中無(wú)處不在，它們能幫助我們更方便、更高效地完成各種事情。希望大家以后在生活中多觀察、多思考，看看哪些工具能幫助我們解決問(wèn)題，也可以嘗試自己制作一些簡(jiǎn)單的工具。4.設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工具在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。說(shuō)“我明白了做游戲要遵守規(guī)則”,有的說(shuō)“我和小組同學(xué)一起合作很開(kāi)心”。數(shù)學(xué)生都有接觸過(guò)，對(duì)其“推不倒”的特點(diǎn)有初步的感知。他們的思維以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，需要通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)來(lái)維持學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的物體，具備一定的觀察能力，但對(duì)于不倒翁不倒的原理缺乏了解。他們樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，但邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的完整性有待提高。在學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、擺放等動(dòng)作，但精細(xì)操作能力還需鍛煉?；谝陨咸攸c(diǎn)，本節(jié)課將通過(guò)觀察不倒翁、拆解(模擬)不倒翁、制作簡(jiǎn)易不倒翁等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究不倒翁不倒的秘密，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識(shí)不倒翁的外形特征，知道不倒翁通常具有上輕下重、底部呈弧形的特點(diǎn)。2.了解不倒翁“不倒”的簡(jiǎn)單原理，即重心較低且在底部，底部的弧形設(shè)計(jì)使其容易晃動(dòng)后恢復(fù)平衡。3.認(rèn)識(shí)到物體的結(jié)構(gòu)與功能密切相關(guān)，不倒翁的結(jié)構(gòu)決定了它“不倒”的特性。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，觀察不倒翁的外形和“不倒”的現(xiàn)象，并用能自己站起來(lái)”,培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過(guò)對(duì)比不同物體(如普通玩偶和不倒翁)的穩(wěn)定性，分析不倒翁與其他物體的區(qū)別，發(fā)展初步的比較和分析能力。3.在探究不倒翁不倒的原因時(shí)，能根據(jù)自己的觀察和操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)，如“可能是下面有重物”,培養(yǎng)初步的推理能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與觀察、拆解(模擬)、制作不倒翁的探究活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手操作，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。2.在小組活動(dòng)中，能與同伴分工合作，共同探究不倒翁的秘密，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.嘗試用畫(huà)圖、簡(jiǎn)單文字等方式記錄不倒翁的特點(diǎn)和自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)不倒翁“不倒”的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂(lè)于探究其中的秘密，保持好奇心和求知欲。2.在探究過(guò)程中，能認(rèn)真觀察、積極思考，不怕失敗，勇于嘗試，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.意識(shí)到生活中很多物品都蘊(yùn)含著科學(xué)道理，培養(yǎng)樂(lè)于觀察生活、探索科學(xué)的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)不倒翁的外形特征，知道其具有上輕下重、底部弧形的特2.通過(guò)探究活動(dòng)，了解不倒翁“不倒”的簡(jiǎn)單原理。3.參與制作簡(jiǎn)易不倒翁的活動(dòng)，加深對(duì)不倒翁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解“重心較低且在底部”是不倒翁不倒的關(guān)鍵原因，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“重心”概念較為抽象，難以理解。2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察和操作與不倒翁的原理聯(lián)系起來(lái)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋不倒翁不倒的原因。3.在制作簡(jiǎn)易不倒翁時(shí)，掌握上輕下重的平衡技巧，確保制作出四、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入1.教師活動(dòng)：教師拿出一個(gè)不倒翁和一個(gè)普通的小玩偶，將兩者分別推倒，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后提問(wèn)：“小朋友們，大家看，老師把這兩個(gè)玩具都推倒了，它們的表現(xiàn)一樣嗎?有什么不一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不倒翁推倒后能自己站起來(lái)，而普通玩偶不能。教師接著說(shuō)：“不倒翁真神奇，推倒后總能自己站起來(lái)，它里面藏著什么秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《不倒翁》,一起揭開(kāi)它的秘密?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察教師的操作，看到不倒翁推倒后又站起來(lái)，發(fā)出陣陣驚嘆。有的學(xué)生說(shuō)：“不倒翁倒了還能起來(lái)，那個(gè)小玩偶不能?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不倒翁好厲害啊!”學(xué)生們對(duì)不倒翁的秘密充滿了好奇，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受不倒翁“不倒”的特性，與普通玩偶形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然引出本節(jié)課的主題。(二)觀察不倒翁的外形特征教師活動(dòng)：教師為每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)不倒翁，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的不倒翁，看看它是什么樣子的，有師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從整體外形、顏色、形狀等方面觀察。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察不倒翁，有的學(xué)生說(shuō)：“不倒翁是圓是紅色的，很可愛(ài)?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，初步感知不倒翁的外形特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，提問(wèn)：“不倒翁的底部是什么形狀的?它的上面和下面在重量上有什么感覺(jué)呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁底部是弧形的，下面感覺(jué)比上面重。教師可以讓學(xué)生用手掂一掂不倒翁的上下部分(若條件允許)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們專(zhuān)注地觀察不倒翁的底部，有的學(xué)生說(shuō)：“不倒翁的底部是圓弧形的，像個(gè)小碗?！庇械膶W(xué)生說(shuō)："我感覺(jué)下面重一點(diǎn)，上面輕一點(diǎn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁底部弧形和上輕下重的特點(diǎn)，為理解不倒翁不倒的原理提供感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于不倒翁外形特征的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第12頁(yè)，看看教材上的不倒翁圖片，和我們桌上的不倒翁是不是一樣的。大家說(shuō)一說(shuō)圖上的不倒翁有什么特點(diǎn)?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開(kāi)教材，對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出不倒翁的外形特征，面有圖案，下面比較大。”學(xué)生們進(jìn)一步鞏固了對(duì)不倒翁外形特征的設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將課堂上的觀察與教材知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，強(qiáng)化對(duì)不倒翁外形特征的記憶。(三)探究不倒翁不倒的原因教師活動(dòng)：教師拿出一個(gè)可以打開(kāi)的不倒翁(或自制的透明外殼不倒翁),向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，我們來(lái)看看不倒翁里面有什么。大家看，不倒翁的底部有一個(gè)重物?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察到不倒翁底部有重物，如小鐵塊、橡皮泥等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們好奇地看著不倒翁的內(nèi)部，有的學(xué)生說(shuō)：“里面有一個(gè)圓圓的東西。”有的學(xué)生說(shuō)：“那個(gè)東西是重的吧，所以下面才重?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬拆解，讓學(xué)生直觀看到不倒翁內(nèi)部的重物，理解其下重上輕的原因，為理解不倒翁不倒的原理提供直觀依據(jù)。教師活動(dòng)：教師做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將不倒翁底部的重物取出(若條件允許),然后推倒不倒翁，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；再將重物放回，推倒后再次觀察。提問(wèn)：“大家看，當(dāng)不倒翁底部沒(méi)有重物時(shí)，它還能自己站起來(lái)嗎?放回重物后呢?這說(shuō)明什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出重物對(duì)不倒翁不倒很重要的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有重物時(shí)，不倒翁倒了就起不來(lái)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“放了重物就能起來(lái)了，原來(lái)下面的重物很重要。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證重物對(duì)不倒翁不倒的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力，加深對(duì)不倒翁不倒原因的理解。教師活動(dòng)：教師拿出兩個(gè)底部形狀不同的物體，一個(gè)底部是弧形的，一個(gè)底部是平面的，分別將它們推倒，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問(wèn)：“這兩個(gè)物體，哪個(gè)更容易自己站起來(lái)呢?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)底部弧形的物體更容易晃動(dòng)后恢復(fù)平衡。平面的那個(gè)倒了就不動(dòng)了?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解底部弧形設(shè)計(jì)對(duì)不倒翁不倒的作用，進(jìn)一步完善對(duì)不倒翁不倒原因的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。4.教材原理示意圖講解教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于不倒翁原理的示意圖頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第14頁(yè)，看看教材上的示意圖，圖上展示了不倒翁為什么不倒。大家看，不倒翁下面有重物，重心很低，底部是弧形的，所以推倒后能自己站起來(lái)?！苯處熡煤?jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著示意圖，在教師的講解下，對(duì)不倒翁不倒的原理有了初步的理解，有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橄旅嬷?，所以能站起?lái)。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材示意圖，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生解釋不倒翁不倒的原理，將抽象的原理直觀化，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取信息的能力。(四)制作簡(jiǎn)易不倒翁教師活動(dòng)：教師為學(xué)生介紹制作簡(jiǎn)易不倒翁的材料，如雞蛋殼 (或小塑料瓶)、橡皮泥、彩紙、膠水等，然后演示制作方法：先將橡皮泥放入雞蛋殼底部(作為重物),再用彩紙裝飾雞蛋殼。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家按照老師的方法，試著做一個(gè)簡(jiǎn)易的不倒翁吧，注意要把重物放在底部哦?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看教師的演示，了解制作步驟和注意事項(xiàng)，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手制作了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹材料和演示方法，為學(xué)生的制作活動(dòng)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和觀察能力。教師活動(dòng)：學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易不倒翁，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組進(jìn)行幫助，如指導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥固定在底部、如何裝飾等。提醒學(xué)生注意安全，如使用剪刀時(shí)要小心。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們分工合作，有的學(xué)生往雞蛋殼里放橡皮泥，有的學(xué)生用彩紙裝飾，大家忙得不亦樂(lè)乎。遇到問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生向老師求助，有的學(xué)生在小組內(nèi)討論解決。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，鞏固對(duì)不倒翁上輕下重、底部有重物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。教師活動(dòng)：學(xué)生制作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試自己制作的不倒翁是否能“不倒”,對(duì)不能“不倒”的不倒翁，引導(dǎo)學(xué)生分析原因并進(jìn)行調(diào)整，如增加底部的重物、調(diào)整重物的位置等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地測(cè)試自己的不倒翁，有的學(xué)生制作的不倒翁能順利站起來(lái)，歡呼雀躍；有的學(xué)生制作的不倒翁站不起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)增加橡皮泥等方法進(jìn)行調(diào)整，最終讓不倒翁設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試和調(diào)整，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解不倒翁不倒的原理，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。(五)拓展延伸1.尋找生活中的“不倒翁”教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：“小朋友們，生活中還有哪些東西像不倒翁一樣，不容易倒呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，如臺(tái)扇的底座、不倒翁玩具擺件等。教師展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生拓展思路。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極思考，有的學(xué)生說(shuō)：“我家的電風(fēng)扇底座很重，不容易倒?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“公園里的不倒翁雕塑也推不倒?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和生活觀察能力，意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于生活中類(lèi)似不倒翁物品的拓展頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第17頁(yè)，看看教材上的圖片，這些物品為什么不容易倒呢?它們和不倒翁有什么相似的地方?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開(kāi)教材，看著圖片，有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)臺(tái)燈的底座很重，和不倒翁下面重一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)擺件底部是圓的，和不倒翁一樣?！睂W(xué)生們進(jìn)一步了解了生活中類(lèi)似不倒翁的物品及其特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材拓展圖，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多生活中應(yīng)用不倒翁原理的物品，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。(六)鞏固練習(xí)教師活動(dòng)：教師說(shuō)出一些關(guān)于不倒翁的描述，如“不倒翁上面斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極思考，有的學(xué)生說(shuō)：“不倒翁上面重下面物’是對(duì)的，我們看到過(guò)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生鞏固對(duì)不倒翁特點(diǎn)和原理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維能力。教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己制作不倒翁的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，如“你是怎么制作不倒翁的?在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“我先把橡皮泥放進(jìn)雞蛋殼底部，再用彩紙貼上去，我的不倒翁能站起來(lái)。”“我發(fā)現(xiàn)橡皮泥放少了，不倒翁就站不起來(lái)，放多一點(diǎn)就可以了?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生描述制作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力，加深對(duì)不倒翁知識(shí)的理解。五、小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了不倒翁，知道了它具有上輕下重、底部是也明白了不倒翁之所以不倒，是因?yàn)榈撞坑兄匚?，重心很低，而且底部的弧形設(shè)計(jì)讓它容易恢復(fù)平衡。我們還親手制作了簡(jiǎn)易不倒翁，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣。生活中還有很多像不倒翁一樣蘊(yùn)含科學(xué)道理的物品，希望大家以后能多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的秘密?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的學(xué)生看著自己制作的不倒翁，露出了開(kāi)心的笑容，對(duì)科學(xué)探究充滿了期待。3.設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不倒翁特點(diǎn)和原理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中的各種現(xiàn)象都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，比如常見(jiàn)的自然現(xiàn)象風(fēng)雨雷電、動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化等背后都有科學(xué)原理，從而形成對(duì)科學(xué)的基本認(rèn)知。2.理解科學(xué)探究的一般過(guò)程，包括觀察、提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，知道每個(gè)環(huán)節(jié)在探究過(guò)程中的作用，明白通過(guò)科學(xué)探究可以揭示生活現(xiàn)象背后的奧秘。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題鍛煉其敏銳的觀察力和思考能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，培養(yǎng)邏輯推理能力。例如在探究物體沉浮現(xiàn)象時(shí)，根據(jù)物體的材質(zhì)、形狀等特征，推測(cè)物體在水中是沉還是浮，并能闡述猜想的依據(jù)。3.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試得出結(jié)論，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。如在研究溶解現(xiàn)象時(shí)，觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況，分析影響溶解快慢的因素，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期是否一致，不一致的原因是什么。(三)探究實(shí)踐1.掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(如眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、手觸摸等)進(jìn)行觀察，并能準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象。例如在觀察花朵時(shí)，能用語(yǔ)言描述花朵的顏色、形狀、氣味等特征。2.能根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如在探究植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，控制光照這一變量，觀察植物的生長(zhǎng)情況。3.培養(yǎng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的能力，能夠用簡(jiǎn)單的圖表(如表格、柱狀圖等)或文字形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便后續(xù)分析。比如在研究物體滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，用表格記錄不同形狀物體滾動(dòng)的距離。4.學(xué)會(huì)與小組成員合作開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，明確各自分工，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在合作中培養(yǎng)溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如在搭建簡(jiǎn)單電路實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)連接導(dǎo)線，有的同學(xué)負(fù)責(zé)安裝燈泡，有的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查電路。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生愿意積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象充滿熱情。2.在面對(duì)科學(xué)探究中的困難和失敗時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒，培養(yǎng)勇于嘗試、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。例如在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，重新嘗試，直到成功。3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論得出過(guò)程中，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不隨意篡改，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。4.讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活問(wèn)題的意識(shí)和責(zé)任感。如利用所學(xué)的電路知識(shí)，排查家庭電路中的簡(jiǎn)單故障。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，包括觀察、提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，并能在實(shí)際探究中運(yùn)用。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，掌握觀察的方法和技巧，能夠準(zhǔn)確描述觀察結(jié)果。3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明白實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并能準(zhǔn)確清晰地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，可能不太清楚什么樣的問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。2.幫助學(xué)生理解在實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性，并能在實(shí)際操作中準(zhǔn)確控制變量。這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)具有一定難度，需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的方式進(jìn)行講解和示范。3.培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，克服學(xué)生可能出現(xiàn)的隨意性和不規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，可能會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)規(guī)范。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：教師走進(jìn)教室，手里拿著一個(gè)透明的杯子，杯子里學(xué)們，仔細(xì)看老師的動(dòng)作，你們看到了什么現(xiàn)象?”引導(dǎo)學(xué)生觀察石塊放入水中后水的變化以及石塊的狀態(tài)。接著，教師又拿將氣球吹大后放開(kāi)，氣球在空中亂飛，教師提問(wèn)：“那這個(gè)氣球又出現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作，積極回答問(wèn)題。對(duì)于石塊放入水中的現(xiàn)象，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“石塊沉下去了，水好像變高了”;對(duì)于氣球的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)說(shuō)“氣球自己飛起來(lái)了，到處亂竄”等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生初步感受生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，自然地引出本節(jié)課的主題——怎樣學(xué)科學(xué)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。4.教師活動(dòng)：展示教材上一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象圖片，如雨后的彩虹、風(fēng)箏在空中飛翔、電燈發(fā)光等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象時(shí)心里有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)。5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，紛紛回憶自己的生活經(jīng)歷，踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)彩虹，好奇彩虹是怎么形成的；有的學(xué)生說(shuō)放過(guò)風(fēng)箏，想知道風(fēng)箏為什么能飛起來(lái)等。6.設(shè)計(jì)意圖：借助教材圖片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，很多現(xiàn)象都值得我們?nèi)ヌ骄?，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的欲望。(二)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法1.教師活動(dòng)：翻開(kāi)教材，找到關(guān)于“觀察”的部分，指著教材上小朋友觀察花朵的圖片，向?qū)W生講解：“同學(xué)們，看這頁(yè)書(shū)上的小朋友，他們?cè)谧屑?xì)地看花朵，這就是一種科學(xué)探究的方法觀察。觀察可不僅僅是用眼睛看哦，我們還可以用鼻子聞花朵的香味，用手輕輕觸摸花瓣，感受它的質(zhì)地。就像我們剛才看老師做實(shí)驗(yàn)，也是在觀察?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家觀察一下自己的桌面，看看能發(fā)現(xiàn)什么?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察自己的桌面，然后分享自己的發(fā)現(xiàn)，污漬”等。3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)具體實(shí)例向?qū)W生介紹觀察這種科學(xué)探究方法，讓學(xué)生對(duì)觀察有直觀的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)踐，初步掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4.教師活動(dòng)：繼續(xù)講解教材內(nèi)容，翻到關(guān)于“提問(wèn)”的部分，展示教材上小朋友對(duì)不倒翁不倒現(xiàn)象提出問(wèn)題的圖片，說(shuō)：“大家看，這個(gè)小朋友看到不倒翁不倒，他就在想為什么不倒翁怎么推都不會(huì)倒呢，這就是在提問(wèn)。我們?cè)谟^察到一些有趣的現(xiàn)象時(shí)，要像這個(gè)小朋友一樣，多問(wèn)幾個(gè)為什么?，F(xiàn)在，老師再給大家展示一個(gè)現(xiàn)象?！苯處熌贸鲆粋€(gè)小風(fēng)扇，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，問(wèn)學(xué)生：“看到風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)了，你們能提出什么問(wèn)題呢?”5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后提出問(wèn)題，如"為什么風(fēng)扇通電就會(huì)6.設(shè)計(jì)意圖：以教材案例為依托，引導(dǎo)學(xué)生理解提問(wèn)在科學(xué)探究中的作用，通過(guò)展示新的現(xiàn)象讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度。(三)實(shí)踐科學(xué)探究1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組發(fā)放一些實(shí)驗(yàn)材料，如不同形狀的積木(正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體)、一個(gè)斜面。教師提出任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們小組要一起合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把這些不同形狀的積木放在斜面上，觀察它們是怎么運(yùn)動(dòng)的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家要仔細(xì)觀察，做好記錄，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。大家可以先討論一下，怎么分工合作能更好地完成實(shí)驗(yàn)。”教師在小組討論時(shí)巡視，給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)小組明確分工，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)放積木，有的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等。2.學(xué)生活動(dòng)：小組同學(xué)進(jìn)行討論，確定分工后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。負(fù)責(zé)放積木的同學(xué)將不同形狀的積木依次放在斜面上，負(fù)責(zé)觀察的同學(xué)仔細(xì)觀察積木的運(yùn)動(dòng)方式，如是滑動(dòng)、滾動(dòng)還是其他方式，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或文字記錄下來(lái)。小組成員積極交流，分享自己的觀果。教師引導(dǎo)其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，并提問(wèn)："大家聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，和你們小組的一樣嗎?有沒(méi)有什么補(bǔ)充或者不同的意見(jiàn)?”對(duì)每(四)深入探究與拓展斜面的坡度，這些積木的運(yùn)動(dòng)又會(huì)有什么變化呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜體可能就不滑動(dòng)了”等。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)熱烈討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)之前實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)行猜想，并積極發(fā)言。小組代表向全班匯報(bào)小組的猜想，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可能會(huì)提出不同的看法，引發(fā)進(jìn)一步的討論。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新思維。小組討論和代表發(fā)言的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。4.教師活動(dòng)：為每個(gè)小組提供材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意控制變量，如只改變斜面的坡度，其他條件(如積木的形狀、重量、斜面的材質(zhì)等)保持不變。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，如如何測(cè)量坡度、怎樣確保每次放積木的位置相同等。5.學(xué)生活動(dòng)：小組同學(xué)根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如用幾本書(shū)搭建不同高度的斜面來(lái)改變坡度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，認(rèn)真觀察積木的運(yùn)動(dòng)變化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。遇到問(wèn)題時(shí)，積極向教師和其他小組請(qǐng)教，共同解決問(wèn)題。6.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)控制變量，幫助學(xué)生初步理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探索和解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(五)總結(jié)與回顧天我們一起學(xué)習(xí)了怎樣學(xué)科學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們都用了哪些方法驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想，最后得出結(jié)論。這些都是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。生明白科學(xué)就在身邊，科學(xué)探究可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)(六)課堂小結(jié)面上的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一系列探究，了解了不同形狀物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。”傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，溝通能力也變強(qiáng)啦。”放棄，努力去解決，這種精神非常棒!希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活自己感興趣的問(wèn)題，試著用科學(xué)探究的方法去研究一下?！焙统删透小９膭?lì)學(xué)生課后繼續(xù)運(yùn)用科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二單元我們的感覺(jué)器官一年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绯錆M強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于用自己的方式去探索和感知事物。他們已經(jīng)在生活中不自覺(jué)地運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、手等感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)世界，比如用眼睛看顏色、用耳朵聽(tīng)聲音、用手摸物體的軟硬等，但對(duì)“感覺(jué)器官是認(rèn)識(shí)事物的工具”這一概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。察”等概念理解困難，需要通過(guò)大量直觀、具體的活動(dòng)來(lái)輔助認(rèn)知。他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)動(dòng)手操作、游戲等形式的活動(dòng)興趣濃厚，這為開(kāi)展本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了有利條件。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備初步的觀察和表達(dá)能力，但難以準(zhǔn)確、完整地描述通過(guò)感覺(jué)器官獲得的信息，也缺乏有意識(shí)地綜合運(yùn)用(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)是我們的感覺(jué)器3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官對(duì)我們的生活很重要，要愛(ài)護(hù)自己的感覺(jué)器(二)科學(xué)思維器官的感知結(jié)果進(jìn)行整合，提升信息整合和邏輯表達(dá)能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與運(yùn)用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)事物的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、舌頭嘗(安全前提下)、手摸等方法感知事物的特征，提高觀察和動(dòng)手操作能力。2.在活動(dòng)中，能夠?qū)⑼ㄟ^(guò)感覺(jué)器官獲得的信息用畫(huà)圖、簡(jiǎn)單文字或符號(hào)等形式記錄下來(lái)，如畫(huà)出看到的物體顏色、寫(xiě)出聽(tīng)到的聲音類(lèi)型，培養(yǎng)記錄能力。3.與小組同學(xué)合作完成探究任務(wù)，如共同用多種感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)一個(gè)物品并交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)在合作中分享信息、互相配合，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)運(yùn)用感覺(jué)器官探索事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂(lè)于動(dòng)手嘗試和體驗(yàn)，保持對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑?.養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的探究習(xí)慣，在運(yùn)用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)事物時(shí)，不粗心、不急躁，如仔細(xì)聞氣味、認(rèn)真聽(tīng)聲音，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.意識(shí)到感覺(jué)器官的重要性，懂得保護(hù)感覺(jué)器官的基本方法，如不用臟手揉眼睛、不用尖銳物品掏耳朵，形成愛(ài)護(hù)身體的責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)是感覺(jué)器官，了解(二)教學(xué)難點(diǎn)詞語(yǔ)描述氣味(香、臭)、味道(甜、酸)等，由于學(xué)生詞匯量有限，3.讓學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)感覺(jué)器官”的意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為日常行(一)導(dǎo)入(情境激趣，引出主題)著一樣?xùn)|西。大家想知道里面是什么嗎?(出示一個(gè)密封的盒子)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地回答：“想!”3.教師活動(dòng)：那我們?cè)鯓硬拍苤篮凶永锸鞘裁茨?(引導(dǎo)學(xué)生思考方法)4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛出主意，有的說(shuō)“打開(kāi)看看”,有的說(shuō)“搖一搖聽(tīng)聽(tīng)聲音”,有的說(shuō)“聞一聞氣味”。5.教師活動(dòng)：大家想出了很多好辦法，這些方法都需要用到我們身體的一些“小幫手”。這些“小幫手”就是我們的感覺(jué)器官，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓又馈?看看我們是怎樣通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)事物的。(板書(shū)課題)6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“神秘盒子”的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)事物的方法，自然引出“感覺(jué)器官”這一主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。(二)認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官及其功能(結(jié)合教材，感知特征)1.教師活動(dòng)：請(qǐng)大家翻開(kāi)教材，看看教材上的圖片。(教師翻開(kāi)教材中展示感覺(jué)器官的頁(yè)面)大家看，圖上畫(huà)了我們身體的哪些部3.教師活動(dòng)：這些都是我們的感覺(jué)器官。眼睛能幫助我們看到什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答)看到物體是大還是小?！?.教師活動(dòng)：說(shuō)得很對(duì)，眼睛是視覺(jué)器官，能讓我們看到物體的顏色、形狀、大小等。那耳朵能幫助我們做什么呢?7.教師活動(dòng)：耳朵是聽(tīng)覺(jué)器官，能讓我們聽(tīng)到各種聲音。教材上還告訴我們，鼻子、舌頭、手也是感覺(jué)器官，大家想一想，它們分別有什么作用呢?9.教師活動(dòng)：大家說(shuō)得非常好。鼻子是嗅覺(jué)器官，能聞氣味；舌頭是味覺(jué)器官，能?chē)L味道(但要注意，不認(rèn)識(shí)的東西不能隨便嘗);手(皮膚)是觸覺(jué)器官，能摸出物體的軟硬、冷熱、光滑還是粗糙。我們的感覺(jué)器官可真有用，它們就像一個(gè)個(gè)探測(cè)器，幫助我們認(rèn)識(shí)周10.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼、耳、鼻、舌、手等感覺(jué)器官及其功能，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知感覺(jué)器官的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(三)用眼睛看世界(觀察實(shí)踐，體驗(yàn)視覺(jué))1.教師活動(dòng)：首先我們來(lái)體驗(yàn)一下眼睛的作用。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些物品，有紅色的蘋(píng)果、黃色的香蕉、圓形的皮球、長(zhǎng)方形的文具盒。請(qǐng)大家用眼睛仔細(xì)觀察這些物品，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生認(rèn)真觀察，有的說(shuō)“蘋(píng)果是紅色的、圓圓的”,有的說(shuō)“香蕉是黃色的、彎彎的”,有的說(shuō)“皮球是圓形的”,3.教師活動(dòng)：(巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察)大家通過(guò)眼睛看到了物體的顏色和形狀，這些都是眼睛告訴我們的信息。如果我們閉上眼睛，還能看到這些嗎?大家可以試一試。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們閉上眼睛后，發(fā)現(xiàn)看不到物體的顏色和形狀5.教師活動(dòng)：這說(shuō)明眼睛對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物非常重要。教材上也有很多美麗的圖片，都是通過(guò)眼睛看到的，大家課后可以仔細(xì)看看。6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察物品和閉眼體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受眼睛的視覺(jué)功能，理解眼睛能幫助我們獲取物體顏色、形狀等信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)比分析能力。(四)用耳朵聽(tīng)聲音(聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，感知差異)1.教師活動(dòng)：接下來(lái)我們體驗(yàn)耳朵的作用。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)能發(fā)出聲音的物品，有鈴鐺、鼓、哨子。老師分別敲響它們，請(qǐng)大家用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音有什么不同。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)聲音，有的說(shuō)“鈴鐺的聲音是叮鈴叮鈴的，很清脆”,有的說(shuō)“鼓的聲音是咚咚的，很低沉”,有的說(shuō)“哨3.教師活動(dòng)：大家聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵能幫助我們分辨不同的聲音。現(xiàn)在請(qǐng)大家捂住耳朵，再聽(tīng)聽(tīng)這些聲音，有什么變化?4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們捂住耳朵后，發(fā)現(xiàn)聲音變小了，有的甚至聽(tīng)5.教師活動(dòng)：這說(shuō)明耳朵能幫助我們清晰地聽(tīng)到聲音。生活中有各種各樣的聲音，都是通過(guò)耳朵讓我們知道的。大家想想，還有哪些聲音是我們用耳朵聽(tīng)到的?6.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們回答，有的說(shuō)“老師講課的聲音”,有的說(shuō)7.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同物品的聲音和捂耳體驗(yàn)，讓學(xué)生感受耳朵的聽(tīng)覺(jué)功能，了解耳朵能幫助我們分辨不同的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力和聯(lián)系生活的能力。(五)用鼻子聞氣味(嗅覺(jué)體驗(yàn)，區(qū)分氣味)1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們來(lái)體驗(yàn)鼻子的作用。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備用鼻子輕輕聞一聞(提醒學(xué)生不要湊近猛吸),說(shuō)說(shuō)聞到了什么氣味。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生小心地聞氣味，有的說(shuō)“這個(gè)瓶子里的氣味香香的，是香水”,有的說(shuō)“這個(gè)瓶子里的氣味酸酸的，是醋”,3.教師活動(dòng)：(巡視各小組，強(qiáng)調(diào)安全聞氣味的方法)大家通過(guò)鼻子聞到了不同的氣味，香水是香的，醋是酸的，清水沒(méi)有氣味。鼻子能幫助我們分辨氣味，但大家要注意，不認(rèn)識(shí)的東西不能隨便聞，以免有害。教材上也有一些關(guān)于氣味的圖片，大家可以看看哪些是香的，哪些可能有刺激性氣味。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻看教材圖片，進(jìn)一步了解不同的氣味。5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聞不同物品的氣味，讓學(xué)生體驗(yàn)鼻子的嗅覺(jué)功能，學(xué)會(huì)安全聞氣味的方法，培養(yǎng)學(xué)生的嗅覺(jué)感知能力和安全意識(shí)。(六)用舌頭嘗味道(味覺(jué)體驗(yàn)，辨別味道)1.教師活動(dòng)：接下來(lái)我們體驗(yàn)舌頭的作用。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些安全的食物，有糖塊、檸檬片、餅干、鹽水(提醒學(xué)生這些都是可以食用的)。請(qǐng)大家用舌頭嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)嘗到了什么味道。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生品嘗后回答，有的說(shuō)“糖塊是甜的”,有的說(shuō)“檸檬片是酸的”,有的說(shuō)“餅干是咸香的”,有的說(shuō)“鹽水是咸的”。3.教師活動(dòng)：(強(qiáng)調(diào)只能品嘗老師準(zhǔn)備的食物，不認(rèn)識(shí)的食物不能?chē)L)舌頭能幫助我們分辨甜、酸、咸等不同的味道。大家想想，我們平時(shí)吃的食物還有哪些不同的味道?4.學(xué)生活動(dòng)：有的說(shuō)“苦瓜是苦的”,有的說(shuō)“巧克力是甜的”。5.教師活動(dòng)：舌頭的作用很大，但我們一定要注意安全，不隨便品嘗不認(rèn)識(shí)的東西，保護(hù)好我們的舌頭。6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品嘗安全食物，讓學(xué)生體驗(yàn)舌頭的味覺(jué)功能，了解舌頭能分辨不同的味道，培養(yǎng)學(xué)生的味覺(jué)感知能力和安全意識(shí)。(七)用手摸物體(觸覺(jué)體驗(yàn)，感知特征)1.教師活動(dòng)：最后我們來(lái)體驗(yàn)手的作用。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些物品，有毛絨玩具、玻璃球、砂紙、木塊。請(qǐng)大家用手摸一摸這些物品，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生用手觸摸后回答，有的說(shuō)“毛絨玩具軟軟的、暖暖的”,有的說(shuō)“玻璃球硬硬的、滑滑的”,有的說(shuō)“砂紙糙3.教師活動(dòng)：大家通過(guò)手感受到了物體的軟硬、光滑、粗糙、冷熱等特征。手能幫助我們獲取很多關(guān)于物體的信息。如果我們戴上厚厚的手套，再摸這些物品，感覺(jué)會(huì)一樣嗎?5.教師活動(dòng)：這說(shuō)明手的觸覺(jué)能幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物體。生活中，我們經(jīng)常用手來(lái)觸摸物體，了解它們的特征。6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觸摸不同物品，讓學(xué)生體驗(yàn)手的觸覺(jué)功能，了解手能感知物體的軟硬、光滑粗糙等特征，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)感知能力。(八)綜合運(yùn)用感覺(jué)器官(合作探究，體驗(yàn)綜合)1.教師活動(dòng)：我們已經(jīng)分別體驗(yàn)了各個(gè)感覺(jué)器官的作用?，F(xiàn)在老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)神秘袋，里面裝著一樣常見(jiàn)的物品。請(qǐng)大家小組合作，運(yùn)用我們今天學(xué)到的感覺(jué)器官(眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、手摸，如果確定安全可以用舌頭嘗)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)它是什么,以及你是通過(guò)哪些感覺(jué)器官知道的。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生合作探究，有的學(xué)生先摸一摸，有的學(xué)生再聞一聞，有的學(xué)生搖一搖聽(tīng)聲音，大家互相交流信息，共同判斷物品是什么。如有的小組通過(guò)摸是圓圓的、硬的，聞起來(lái)有香味，搖一搖沒(méi)有聲音，判斷是蘋(píng)果。3.教師活動(dòng)：(巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用感覺(jué)器官)大家要多運(yùn)用幾個(gè)感覺(jué)器官，把它們告訴我們的信息合起來(lái)，這樣才能更準(zhǔn)確地知道是什么物品。4.學(xué)生活動(dòng)：各小組通過(guò)綜合運(yùn)用感覺(jué)器官，準(zhǔn)確判斷出神秘袋里的物品，并向全班同學(xué)分享自己的判斷過(guò)程和運(yùn)用的感覺(jué)器官。5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究神秘袋里的物品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)事物，體會(huì)多種感覺(jué)器官配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和信息整合能力。(九)保護(hù)我們的感覺(jué)器官(聯(lián)系生活，培養(yǎng)意識(shí))1.教師活動(dòng)：感覺(jué)器官對(duì)我們這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)大家小組討論一下，然后分享你們的方法。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組討論后分享，有的說(shuō)“不用臟手揉眼睛”,有的說(shuō)“不用尖銳的東西掏耳朵”,有的說(shuō)“不聞?dòng)写碳ば缘臍馕丁?有的說(shuō)“不吃不干凈的食物，保護(hù)舌頭”,有的說(shuō)“不摸滾燙的東西，保護(hù)手”。鼻子、舌頭、手是感覺(jué)器官”,有的說(shuō)“眼睛能看顏色和形狀，耳朵能聽(tīng)聲音”,有的說(shuō)“認(rèn)識(shí)一個(gè)東西可以用很多感覺(jué)器官”,有的說(shuō)“我們要保護(hù)好感覺(jué)器官”。5.觀察水果一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以“體驗(yàn)感知、探究發(fā)現(xiàn)”為核心理念，立足一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、手、口等感覺(jué)器官觀察水果，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)水果的特征，感受觀察的樂(lè)趣和科學(xué)探究的魅力。教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的水果作為觀察對(duì)象，降低認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、交流、分享中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等，讓學(xué)生在多感官參與中積累感性經(jīng)驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的觀察方法，提升科學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，如蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄等，知道水果是植物的果實(shí)，富含營(yíng)養(yǎng)。2.了解水果有不同的特征，如顏色、形狀、大小、氣味、味道、觸感等，這些特征可以通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知。3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官(眼、耳、鼻、手、口)是我們觀察事物的重要工具，不同的感覺(jué)器官能感知事物不同的特征。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用感覺(jué)器官觀察水果的特征，并用簡(jiǎn)單的蕉聞起來(lái)香香的”,培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過(guò)比較不同水果的特征，如蘋(píng)果和香蕉的顏色、形狀差異，發(fā)展初步的比較和分析能力。3.在觀察過(guò)程中，能根據(jù)自己的感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，如“為什么橘子是酸甜的”“蘋(píng)果的表皮為什么有的光滑有的粗糙”,培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與觀察水果的探究活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用眼、耳、鼻、手、口等感覺(jué)器官感知水果的特征，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力。2.在小組活動(dòng)中，能與同伴分工合作，共同觀察水果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)3.嘗試用畫(huà)圖、簡(jiǎn)單文字或符號(hào)等方式記錄水果的特征，學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)觀察水果表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持好奇心和求知欲，樂(lè)于探索水果的奧秘。2.在觀察和品嘗水果的過(guò)程中，能遵守規(guī)則，愛(ài)護(hù)水果，養(yǎng)成珍惜食物、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.意識(shí)到水果對(duì)身體健康的重要性，培養(yǎng)愛(ài)吃水果、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果的特征，如顏色、形狀、氣味、味道、觸感等。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用眼、耳、鼻、手、口等感覺(jué)器官觀察水果的特征。3.體驗(yàn)多感官觀察事物的過(guò)程，感受觀察的樂(lè)趣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地運(yùn)用多種感覺(jué)器官觀察水果，避免觀察的片面性。2.幫助學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言描述自己觀察到的水果特征，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，存在一定難度。3.讓學(xué)生理解不同感覺(jué)器官的作用，知道不同特征需要用不同的感覺(jué)器官來(lái)感知。四、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入老師的盒子里藏了一些好吃的東西，它們是一種水果，大家想知道是什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。然后教師從盒子里拿出幾種常見(jiàn)的水果，如蘋(píng)果、香蕉、橘子，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些都是我們平時(shí)常見(jiàn)的水果，今天我們就一起來(lái)觀察這些水果，看看它們有什么特點(diǎn)?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被神秘的盒子吸引，紛紛猜測(cè)里面的東西，水果后，學(xué)生們臉上露出興奮的表情，對(duì)觀察水果充滿了期待。自然引出本節(jié)課的主題——觀察水果，為后續(xù)的觀察活動(dòng)做好鋪(二)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果教師活動(dòng)：教師展示多種常見(jiàn)的水果，如蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、草莓、梨等，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，這些都是我們生活中常見(jiàn)的水果，大家認(rèn)識(shí)它們嗎?知道它們的名字嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水果的名稱(chēng)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的水果，教師進(jìn)行介紹。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著展示的水果，有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“這是蘋(píng)果，我吃過(guò)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“那是香蕉，是黃色的?！睂?duì)于不認(rèn)識(shí)的草莓，學(xué)生們好奇地觀察，聽(tīng)教師介紹名稱(chēng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示常見(jiàn)水果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水果的名稱(chēng)，為后續(xù)觀察水果的特征奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于常見(jiàn)水果的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第22頁(yè)，看看教材上的水果圖片，和我們剛才看到的是不是一樣的，大家說(shuō)一說(shuō)它們的名字?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開(kāi)教材，對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出水果的名稱(chēng)，有的學(xué)生還會(huì)指著圖片上的水果向同桌介紹，進(jìn)一步鞏固對(duì)常見(jiàn)水果的認(rèn)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將課堂上觀察到的水果與教材知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，強(qiáng)化對(duì)常見(jiàn)水果名稱(chēng)的記(三)運(yùn)用感覺(jué)器官觀察水果1.用眼睛看——觀察顏色和形狀教師活動(dòng)：教師拿出蘋(píng)果和香蕉，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，我們先用眼睛來(lái)觀察這兩種水果，看看它們是什么顏色的，是什么形狀的?！币龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并用語(yǔ)言描述。教師強(qiáng)調(diào)：“眼睛是我們的‘視覺(jué)器官’,能幫助我們看到物體的顏色和形狀?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察蘋(píng)果和香蕉，有的學(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果是學(xué)生們積極地用語(yǔ)言描述自己看到的特征。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用眼睛觀察水果的顏色和形狀，認(rèn)識(shí)眼睛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.用手摸——觀察觸感教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生先摸一摸蘋(píng)果的表皮，再摸一摸橘子的表皮，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家用手摸一摸這兩種水果，感覺(jué)一下它們的表皮有什么不一樣。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蘋(píng)果表皮光滑，橘子表皮粗糙。教師說(shuō)：“手是我們的‘觸覺(jué)器官’,能幫助我們感知物體的光滑和粗糙。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們按照教師的要求摸水果，有的學(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果生們通過(guò)觸摸感受到了水果表皮的差異。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用手觸摸水果，感知水果的觸感，認(rèn)識(shí)手的觸覺(jué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)感知能力和比較能力。教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生分別聞一聞香蕉和檸檬(若有),對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家用鼻子聞一聞這兩種水果，聞到了什么氣味呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出香蕉有香甜的氣味，檸檬有酸酸的氣味。教師說(shuō)：“鼻子是我們的‘嗅覺(jué)器官’,能幫助我們聞到物體的氣味?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們湊近水果聞氣味，有的學(xué)生說(shuō)：“香蕉聞起來(lái)好香啊。”有的學(xué)生說(shuō)：“檸檬有點(diǎn)酸酸的氣味?！睂W(xué)生們興奮地分享自己聞到的氣味。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用鼻子聞水果的氣味，認(rèn)識(shí)鼻子的嗅覺(jué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的嗅覺(jué)感知能力和表達(dá)能力。4.用耳朵聽(tīng)—觀察聲音(特殊水果)教師活動(dòng)：教師拿出一個(gè)西瓜，用手輕輕拍打，讓學(xué)生聽(tīng)聲音，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家仔細(xì)聽(tīng)，拍打西瓜會(huì)發(fā)出什么聲音呢?”引導(dǎo)學(xué)生們聽(tīng)到聲音，有些水果在拍打時(shí)會(huì)發(fā)出特殊的聲音?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)拍打西瓜的聲音，有的學(xué)生說(shuō)：“發(fā)出了咚咚的聲音。”有的學(xué)生還會(huì)模仿這個(gè)聲音。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用耳朵聽(tīng)水果發(fā)出的聲音，認(rèn)識(shí)耳朵的聽(tīng)覺(jué)作用，拓寬學(xué)生的觀察維度，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力。5.用嘴巴嘗——觀察味道(提前告知并確保安全)教師活動(dòng)：教師將切好的蘋(píng)果、香蕉、橘子分發(fā)給學(xué)生(確保水果干凈、安全),對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗一嘗這些水果，看看它們是什么味道的?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出蘋(píng)果甜甜的、香蕉香香甜甜的、橘物體的味道?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)吃東西前要洗手，注意衛(wèi)生。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們品嘗著水果，有的學(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果甜甜的很好吃。”有的學(xué)生說(shuō)：“橘子有點(diǎn)酸，也有點(diǎn)甜。”學(xué)生們?cè)谄穱L中感受到了水果的不同味道。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用嘴巴嘗水果的味道，認(rèn)識(shí)嘴巴的味覺(jué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的味覺(jué)感知能力，同時(shí)滲透飲食衛(wèi)生教育。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于運(yùn)用感覺(jué)器官觀察水果的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第25頁(yè)，看看教材上的小朋友是用哪些感覺(jué)器官觀察水果的，他們觀察到了水果的哪些特征。”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開(kāi)教材，看著圖片，有的學(xué)生說(shuō)：“圖上的小朋友在用眼睛看蘋(píng)果的顏色?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“那個(gè)小朋友在用手摸橘子?！睂W(xué)生們進(jìn)一步鞏固了運(yùn)用感覺(jué)器官觀察水果的方法。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生回顧運(yùn)用不同感覺(jué)器官觀察水果的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)感覺(jué)器官作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取信息的能力。(四)小組合作觀察更多水果教師活動(dòng)：教師將學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組發(fā)放幾種不同的水果，如葡萄、草莓、梨等，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的觀察方法，觀察這些水果的特征，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，可以畫(huà)圖，也可以寫(xiě)簡(jiǎn)單的字?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顏色和形狀，有的學(xué)生負(fù)責(zé)聞氣味，有的學(xué)生負(fù)責(zé)摸觸感，大家互相配合，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果。有的小組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了水果的形狀和顏色，有的小組用文字標(biāo)注了水果的味道。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作觀察，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，全面了解更多水果的特征，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力和記錄能力。教師活動(dòng)：各小組觀察完成后，教師組織小組匯報(bào)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪個(gè)小組愿意分享一下你們觀察的水果是什么,有哪些特征呢?”鼓勵(lì)各小組代表上臺(tái)展示自己的記錄成果并進(jìn)行介紹。學(xué)生活動(dòng)：各小組代表依次上臺(tái)匯報(bào)，有的小組說(shuō)：“我們觀察的是葡萄，它是紫色的，圓圓的，一串一串的，吃起來(lái)甜甜的?！庇械男〗M說(shuō)：“草莓是紅色的，上面有小點(diǎn)點(diǎn)，摸起來(lái)有點(diǎn)扎手，味道酸酸甜甜的?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組匯報(bào)，讓學(xué)生分享自己的觀察成果，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自信心，同時(shí)讓其他學(xué)生了解更多水果的特征，拓寬視野。(五)比較不同水果的特征教師活動(dòng)：教師選取兩種差異較大的水果，如蘋(píng)果和草莓，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家看蘋(píng)果和草莓，它們有哪些地方不一樣呢?請(qǐng)大家從顏色、形狀、氣味、味道、觸感等方面進(jìn)行比較?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真比較蘋(píng)果和草莓，有的學(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果是紅色或綠色的，草莓是紅色的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果是圓圓的，比較大，草莓是心形的，比較小?！庇械膶W(xué)生說(shuō)："蘋(píng)果表皮光滑，草莓表皮有小點(diǎn)點(diǎn)，摸起來(lái)不一樣?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比不同水果的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和分析能力。教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：“雖然這些水果有很多不一樣的地方，但它們作為水果，有什么相同的地方呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，如都可以吃、都有營(yíng)養(yǎng)、都是植物的果實(shí)等。植物上的?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出不同水果的相同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深對(duì)水果概念的理解。(六)鞏固練習(xí)教師活動(dòng)：教師準(zhǔn)備一些水果圖片和對(duì)應(yīng)的特征描述卡片，如蘋(píng)果圖片配“紅色、圓圓的、甜甜的”,香蕉圖片配“黃色、彎彎的、香香的”等，將卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們拿著卡片，積極地進(jìn)行配對(duì)，有的學(xué)生很快就將蘋(píng)果圖片和對(duì)應(yīng)的特征卡片配在一起，有的學(xué)生在同伴的幫助下完成了配對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)水果配對(duì)游戲，讓學(xué)生鞏固對(duì)水果特征的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。教師活動(dòng)：教師說(shuō)一種水果的特征，如“它是黃色的，彎彎的，聞起來(lái)香香的，吃起來(lái)甜甜的”,讓學(xué)生猜測(cè)是什么水果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們根據(jù)教師描述的特征，有的學(xué)生很快猜出是香蕉，有的學(xué)生在教師的提示下也能準(zhǔn)確猜出。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我說(shuō)你猜”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固對(duì)水果特征的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和邏輯思維能(七)拓展延伸教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆运?水果對(duì)我們的身體有什么好處呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，如補(bǔ)充維生素、讓我們更健康等。教師展示一些水果富含營(yíng)養(yǎng)的圖片或視頻，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真思考，有的學(xué)生說(shuō)：“吃水果能讓我們不生病?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽說(shuō)多吃水果對(duì)身體好?！笨吹綀D片和視頻后，學(xué)生們對(duì)水果的作用有了更深入的了解。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解水果對(duì)身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)吃水果、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，找到關(guān)于水果作用的拓展頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，翻開(kāi)教材第29頁(yè)，看看教材上的圖片，這些圖片告訴我們水果有什么作用呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開(kāi)教材，看著圖片，有的學(xué)生說(shuō)：“圖上的小朋友吃水果長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。”有的學(xué)生說(shuō)：“水果可以做成果汁和水果沙拉。”學(xué)生們進(jìn)一步了解了水果的多種作用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材拓展圖，讓學(xué)生了解水果的多種作用，培活中的奧秘?！?一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)眼、耳、口、鼻、手(皮膚)等感覺(jué)器官及其基本功能，知道眼睛能看物體、耳朵能聽(tīng)聲音、鼻子能聞氣味、嘴巴能?chē)L味道、手能感知冷熱軟硬等，明白感覺(jué)器官是我們感知世界的重2.了解感覺(jué)器官容易受到傷害的常見(jiàn)情況，如眼睛長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品會(huì)疲勞、耳朵受loud聲音刺激會(huì)受損、鼻子吸入有害氣體可能受傷等，認(rèn)識(shí)到保護(hù)感覺(jué)器官的重要性。3.掌握保護(hù)眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官的基本方法和常識(shí)，如看書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確、不用手挖鼻孔、不用尖銳物品掏耳朵等，形成保護(hù)感覺(jué)器官的科學(xué)認(rèn)知。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察圖片、視頻或?qū)嶋H案例，引導(dǎo)學(xué)生分析感覺(jué)器官受損的原因，培養(yǎng)初步的分析和推理能力。例如看到有人因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)導(dǎo)致眼睛近視，能分析出長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼是傷害眼睛的原因之2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考不同感覺(jué)器官需要不同保護(hù)方法的原因，如眼睛怕強(qiáng)光所以要戴太陽(yáng)鏡，耳朵怕loud聲所以要遠(yuǎn)離噪音，培養(yǎng)邏輯思維能力。3.在討論保護(hù)感覺(jué)器官的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，如將保護(hù)眼睛的方法歸為一類(lèi)、保護(hù)耳朵的方提升分類(lèi)歸納能力。(三)探究實(shí)踐(四)態(tài)度責(zé)任感覺(jué)器官的行為時(shí)能及時(shí)提醒，如看到同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)能勸其休(一)教學(xué)重點(diǎn)護(hù)感覺(jué)器官的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握保護(hù)眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官的基本方法和生活常識(shí)，并能在生活中踐行。3.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)和案例分析，加深學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官受損危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助一年級(jí)學(xué)生理解感覺(jué)器官受損的潛在危害，由于他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)一些長(zhǎng)期傷害(如近視、聽(tīng)力下降)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，需要通過(guò)直觀的體驗(yàn)和案例來(lái)強(qiáng)化。2.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的保護(hù)方法內(nèi)化為自覺(jué)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免出現(xiàn)“學(xué)歸學(xué)、做歸做”的情況，這需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)。3.讓學(xué)生理解不同感覺(jué)器官有不同保護(hù)需求的原因，如為什么眼睛需要定期檢查而耳朵需要避免進(jìn)水，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有一定挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：教師播放一段包含多種感官體驗(yàn)的短視頻，視頻中有鮮艷的花朵(視覺(jué))、清脆的鳥(niǎo)鳴(聽(tīng)覺(jué))、香甜的水果(嗅覺(jué)、味覺(jué))、柔軟的絨毛玩具(觸覺(jué))等畫(huà)面。播放結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的視頻里，我們用什么看到了美麗的花朵?用什么聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲?用什么聞到了水果的香味?用什么嘗到了水果的甜味?用什么摸到了柔軟的玩具呀?”直觀感受感覺(jué)器官的功能，自然引出本節(jié)課的主題——保護(hù)感覺(jué)器4.教師活動(dòng)：拿出一個(gè)“神秘盒子”,里面裝有不同的物品，如一猜里面是什么,好嗎?”請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，分別用耳朵聽(tīng)(搖鈴鐺)、鼻子聞(聞香水)、手摸(摸積木、毛絨球)、嘴巴嘗(嘗糖果，確保安全),并讓他們說(shuō)出自己用了什么感覺(jué)器官，感受到了什么。(二)認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官及其重要性插圖向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，教材上的這幅圖告訴我們，我們的身體有很多感覺(jué)器官，它們就像一個(gè)個(gè)小偵探，幫助我們了解周?chē)氖澜?。大家看，這是眼睛，能幫我們看到五彩繽紛的世界；這是耳朵，能幫我們聽(tīng)到各種聲音；這是鼻子，能幫我們聞到香的、臭的氣味；這是嘴巴，能幫我們嘗到酸的、甜的味道；這是手，能幫我們摸到東西是軟的還是硬的。”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看著教材插圖，認(rèn)真傾聽(tīng)教師介紹，不時(shí)點(diǎn)頭表示理解，有的學(xué)生還會(huì)指著自己的感覺(jué)器官進(jìn)行對(duì)應(yīng)。3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)介紹感覺(jué)器官及其功能，讓學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官有清晰的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)保護(hù)方法奠定基礎(chǔ)。4.教師活動(dòng)：提問(wèn)：“如果我們的感覺(jué)器官受到了傷害，會(huì)怎么樣呢?比如眼睛看不見(jiàn)了，我們還能看到爸爸媽媽的笑臉嗎?耳朵聽(tīng)不見(jiàn)了，我們還能聽(tīng)到老師講課的聲音嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考感覺(jué)器官受損的危害，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，如“眼睛看不見(jiàn)就不能會(huì)給生活帶來(lái)不便。6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓他們意識(shí)到感覺(jué)器官對(duì)生活的重要性，以及保護(hù)感覺(jué)器官的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力。(三)了解感覺(jué)器官容易受到的傷害1.教師活動(dòng)：展示一組圖片，圖片內(nèi)容包括：小朋友長(zhǎng)時(shí)間看電視揉眼睛、用尖銳的東西掏耳朵、用臟手挖鼻孔、飯前不洗手就拿東西吃、在loud噪音環(huán)境中玩耍等?！巴瑢W(xué)們，看這些圖片上的小朋友，他們的做法對(duì)不對(duì)?這樣做會(huì)對(duì)我們的感覺(jué)器官造成什么傷害呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，分組討論圖片中做法的對(duì)錯(cuò)及可能帶來(lái)的傷害，如“長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)讓眼睛不舒服，可能會(huì)近發(fā)言。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和小組討論，讓學(xué)生直觀了解傷害感覺(jué)器官的常見(jiàn)行為及其危害，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。4.教師活動(dòng)：結(jié)合教材中“感覺(jué)器官的煩惱”相關(guān)內(nèi)容，講解感覺(jué)器官容易受到的傷害?！敖滩纳细嬖V我們，眼睛害怕長(zhǎng)時(shí)間看近處的東西，也害怕強(qiáng)光；耳朵害怕loud的聲音和尖銳物品的傷害；鼻子害怕挖鼻孔和吸入有害氣體；嘴巴害怕吃不干凈的食物；手害怕被尖銳物品劃傷。這些都是感覺(jué)器官的煩惱，我們要避免讓它們受到傷害?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生翻開(kāi)教材，跟隨教師的講解閱讀相關(guān)內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)記出感覺(jué)器官容易受到的傷害。6.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生系統(tǒng)了解感覺(jué)器官容易受到的傷害，將圖片觀察與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解和記憶。(四)學(xué)習(xí)保護(hù)感覺(jué)器官的方法1.教師活動(dòng)：針對(duì)不同的感覺(jué)器官，逐一引導(dǎo)學(xué)生“既然我們知道了感覺(jué)器官容易受到這些傷害，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么保護(hù)我們的眼睛吧?！惫膭?lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和之前的討論發(fā)言，教師在黑板上記錄學(xué)生提出的方法，如“看書(shū)寫(xiě)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，分享自己知道的保護(hù)眼3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生主動(dòng)思考保護(hù)感覺(jué)器官的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂的主體。4.教師活動(dòng)：按照同樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論保護(hù)耳朵、鼻子、嘴巴、手的方法。在學(xué)生發(fā)言后，教師結(jié)合教材中“保護(hù)感覺(jué)器官的好方法”插圖進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，如保護(hù)耳朵要“不用尖銳物品掏耳5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生繼續(xù)討論并分享保護(hù)其他感覺(jué)器官的方法，對(duì)照教材插圖理解和記憶這些方法，將重點(diǎn)方法記錄在筆記本上。6.設(shè)計(jì)意圖：全面學(xué)習(xí)保護(hù)各種感覺(jué)器官的方法，結(jié)合教材插圖讓學(xué)生更直觀地理解，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的保護(hù)知識(shí)，為在生活中踐行這些方法做準(zhǔn)備。(五)體驗(yàn)活動(dòng)：感受感覺(jué)器官受損的不便1.教師活動(dòng)：組織“蒙眼走路”體驗(yàn)活動(dòng)。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用布條蒙住眼睛，讓他們?cè)诮處焺澏ǖ姆秶鷥?nèi)走路，感受眼睛看不見(jiàn)時(shí)的困難。活動(dòng)結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，蒙住眼睛走路是什么感覺(jué)?這讓我們明白了什么?”2.學(xué)生活動(dòng)：上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)真參與體驗(yàn)，小心翼翼地走路，有的學(xué)生還會(huì)撞到障礙物。體驗(yàn)結(jié)束后，他們分享自己的感受，如“看不紛紛表示要好好保護(hù)眼睛。加深對(duì)保護(hù)眼睛重要性的認(rèn)識(shí)，這種直觀體驗(yàn)比單純說(shuō)教更有效果，能觸動(dòng)學(xué)生的情感。然后教師輕聲說(shuō)一句話，讓他們說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容。“大能清楚聽(tīng)到老師說(shuō)的話嗎?這說(shuō)明耳朵對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多重要呀?！?.學(xué)生活動(dòng)：戴耳塞的學(xué)生努力聽(tīng)教師說(shuō)話，但很難聽(tīng)清楚，他們分享感受："戴上耳塞后，聽(tīng)到的聲音很小很模糊”“很難聽(tīng)清別人說(shuō)什么,很不方便”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。6.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)塞耳聽(tīng)聲體驗(yàn)，讓學(xué)生感受聽(tīng)力受阻的不便，同理可證其他感覺(jué)器官受損的危害，強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，