廣美版(2024)小學美術(shù)一年級上冊(全冊)教學設計第一單元我愛我們的校園第1課校園真美呀第2課我們的影子畫第3課課間的樂趣第二單元小文具大本領第1課我的文具第2課文具變變變第3課文具總動員第三單元彩墨的樂趣第1課水與墨的碰撞第2課奇幻的彩墨第3課點與線的舞蹈第四單元大自然的禮物第1課拼擺的樂趣第2課小小彩巾第3課石頭上的圖畫第五單元我是小園丁第1課趣味印記第2課植物巧粘貼第3課創(chuàng)意種殼畫第4課花園故事全冊教學設計第一單元我愛我們的校園第1課校園真美呀一、教材分析《校園真美呀》是廣美版(2024)小學美術(shù)一年級上冊第一單元《我愛我們二、學情分析三、核心素養(yǎng)目標(一)審美感知1.引導學生觀察校園的整體環(huán)境(如教學樓的形狀、操場的布局)和細節(jié)景物(如花朵的顏色、樹葉的形狀、宣傳欄的圖案),感受校園的自然美和人文2.欣賞表現(xiàn)校園的美術(shù)作品，體會不同作品中運用的線條(如直線表現(xiàn)教學樓、曲線表現(xiàn)花草)、色彩(如綠色表現(xiàn)樹木、紅色表現(xiàn)花朵)所營造的校園(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.學生能夠運用簡單的線條和色彩，描繪出校園中的典型景物(如教學樓、大樹、花壇等),掌握基本的景物繪畫方法，準確表現(xiàn)校園的部分特征。2.嘗試運用剪貼、拓印等手工技法，結(jié)合繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)校園場景，如用綠色彩紙剪貼樹葉、用手指點畫花朵，提高藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性。(三)創(chuàng)意實踐1.鼓勵學生發(fā)揮想象力，將校園中的景物進行創(chuàng)意組合，如給教學樓畫上笑臉、讓花朵長出翅膀，創(chuàng)造出富有童趣的校園畫面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2.引導學生嘗試用不同的材料和工具進行創(chuàng)作，如使用水彩筆、油畫棒、彩色卡紙等，探索不同材料表現(xiàn)校園景物的效果，增強創(chuàng)意實踐能力。(四)文化理解1.了解校園是學生學習和生活的重要場所，認識到校園中的一草一木、設施設備都承載著學校的文化和精神，培養(yǎng)愛護校園環(huán)境、珍惜校園資源的意識。2.感受校園生活中的集體活動(如升旗儀式、課間操)所蘊含的團隊精神和校園文化，理解校園文化在學生成長中的重要作用，增強對校園的歸屬感和認四、教學重難點(一)教學重點1.指導學生觀察校園的主要景物和環(huán)境特點，能夠說出校園中自己喜歡的地方及其特色。2.幫助學生運用簡單的線條、色彩和手工技法表現(xiàn)校園中的典型景物，掌握基本的創(chuàng)作方法。(二)教學難點1.引導學生在作品中合理安排校園景物的位置，表現(xiàn)出一定的空間感，避免畫面雜亂。2.鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己對校園的情感和想象，使作品不僅能表現(xiàn)校園的外形，還能體現(xiàn)出校園的美好氛圍。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件(包含校園各區(qū)域的圖片、視頻、學生優(yōu)秀作品等)、繪畫工具(水彩筆、油畫棒、畫紙等)、手工材料(彩色卡紙、剪刀、膠水、喜歡的”等欄目)。2.學生準備：繪畫工具(水彩筆、油畫棒、圖畫本)、小本子(用于記錄觀察到的校園景物)、收集的校園小物件(如掉落的樹葉、花瓣等，可選)。六、教學過程(一)趣味導入1.教師活動：教師播放一段精心制作的校園風光短片，短片中展示了校園的教學樓、操場、花壇、圖書館等場景，伴隨著輕快的校園歌曲。播放結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，短片里展示的地方你們熟悉嗎?這是我們學校的哪些地方呀?”引導學生自由發(fā)言，說出自己認出的校園場景。2.學生活動：學生們興奮地看著短片，紛紛舉手回答，有的說“是我們的操場，我在那里上過體育課”,有的說“有花壇，里面的花特別好看”。3.教師活動：教師笑著說：“看來大家對我們的校園已經(jīng)有了一些認識，我們的校園有這么多美麗的地方，今天就讓我們一起走進校園，去發(fā)現(xiàn)它更多的美，學習畫出《校園真美呀》?！?.設計意圖：通過校園風光短片，喚起學生對校園的親切感，激發(fā)他們探索校園美的興趣，自然引入本節(jié)課的主題。(二)校園探秘：觀察校園景物1.教師活動：教師將學生分成若干小組，每組發(fā)放一份觀察記錄表，帶領學生進行“校園探秘”活動。在探秘過程中，教師引導學生觀察不同區(qū)域的景物：“小朋友們，我們先來看教學樓，它是什么形狀的?有幾層呀?墻壁是什么顏色的?”“再看看操場，操場上有什么?跑道是什么顏色的?”“花壇里有哪些顏色的花?葉子是什么樣子的?”鼓勵學生將自己看到的、喜歡的景物記錄在觀察表上，也可以用簡單的線條畫下來。2.學生活動：學生們興致勃勃地跟著教師在校園里觀察，有的認真記錄，有的用小本子畫下看到的花朵，有的則興奮地和同伴討論著自己喜歡的地方。3.教師活動：回到教室后，組織“校園發(fā)現(xiàn)分享會”,邀請各小組派代表分享自己的觀察成果，說說自己最喜歡的校園景物及其特點。教師根據(jù)學生的分享，在黑板上匯總校園的主要景物，如教學樓、大樹、操場、花壇、國旗臺等。4.設計意圖：通過實地觀察和分享活動，讓學生直觀感受校園的美好，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力，為后續(xù)的創(chuàng)作積累素材。(三)欣賞與學習表現(xiàn)方法教師活動：教師展示教材中學生描繪校園的優(yōu)秀作品，如一幅畫有教學樓和操場的兒童畫，講解：“這幅畫里，小朋友把教學樓畫在了畫面的上面，操場畫在了下面，用直線畫出了教學樓的墻壁，用曲線畫出了操場的跑道，顏色也很鮮艷?！痹僬故疽环眉糍N方法制作的校園作品：“這幅作品用綠色的彩紙做了大樹，紅色的彩紙做了花朵，看起來也很美麗?！苯處熖釂枺骸斑@些作品是怎么表現(xiàn)校園景物的?它們用了哪些顏色和線條呢?”學生活動：學生們認真欣賞作品，積極回答問題，有的說“用了紅色、綠教師活動：教師以教材中的教學樓和大樹為例，在黑板上示范繪畫步驟。畫教學樓時，先畫一個長方形作為主體，再畫幾個小長方形作為窗戶，最后畫上門和臺階，邊畫邊說：“我們先畫一個大大的長方形，這是教學樓的身體，然后在上面畫一些小長方形當窗戶，這樣教學樓就更像了?！碑嫶髽鋾r，先畫一個粗壯的樹干，再畫一個圓形的樹冠，用綠色油畫棒涂色，講解：“樹干要畫得粗一點，樹冠像一把大傘，涂上綠色，代表樹葉。”學生活動：學生們跟著教師的示范，在自己的小本子上練習畫簡單的校園景物，有的學生還會主動向教師請教。教師活動：教師展示用樹葉拓印和彩紙剪貼制作的校園場景作品，介紹制作方法：“我們可以把撿來的樹葉蘸上顏料，拓印在畫紙上，就像樹葉的影子；用彩色卡紙剪出小花、小草的形狀，粘貼在畫紙上，就能做出美麗的花壇啦?！苯處熀唵问痉稑淙~拓印的方法：將樹葉背面朝上，用顏料輕輕涂抹，然后小心翼翼地印在畫紙上。學生活動：學生們對這種新奇的表現(xiàn)方法充滿興趣，躍躍欲試。設計意圖：通過欣賞教材作品和教師示范，讓學生了解表現(xiàn)校園景物的多種方法，為他們的創(chuàng)作提供思路和技巧支持。(四)創(chuàng)意創(chuàng)作：畫出美麗校園1.教師活動：教師布置創(chuàng)作任務：“小朋友們，現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式，把剛才在校園里觀察到的美景畫下來或者做出來吧。可以畫一棟教學樓，也可以畫一個美麗的花壇，還可以畫操場上熱鬧的場景。在創(chuàng)作的時候，要想想怎么安排這些景物的位置，讓畫面看起來更整齊。如果用手工制作，要注意安全使用剪刀和膠水哦。”教師在教室里巡回指導，對繪畫的學生，引導他們合理搭配顏色、安排畫面；對進行手工制作的學生，指導他們正確使用工具和材料。2.學生活動：學生們積極投入到創(chuàng)作中，有的學生用油畫棒畫出了操場上奔跑的同學和鮮艷的國旗；有的學生用彩紙剪貼出了花壇里五顏六色的花朵和高大的樹木；還有的學生將繪畫和手工結(jié)合起來，先用筆畫出教學樓，再用樹葉拓印出周圍的草地。3.設計意圖：讓學生在實踐中運用所學的表現(xiàn)方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將對校園的熱愛融入作品中，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。(五)展示評價：校園美展1.教師活動：教師將學生的作品一一展示在“校園美展”的展示區(qū)，組織學生進行欣賞和評價。邀請幾位學生介紹自己的作品："請你說說你畫的是校園的哪個地方，你為什么喜歡這里呀?”其他學生認真傾聽后，教師引導他們進行評價，提問：“你覺得這幅作品畫得怎么樣?你最喜歡它的哪個地方?如果讓你給這幅作品提一點建議，你會說什么?”鼓勵學生從作品的色彩、線條、景物安排、創(chuàng)意等方面進行評價。2.學生活動：學生們興致勃勃地參觀“校園美展”,積極介紹自己的作品，有的說“我畫的是花壇，因為里面的花特別香”;有的學生評價道：“他畫的教學樓顏色涂得很均勻，我很喜歡。”3.教師活動：教師進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意：“小朋友們都畫出了自己心中美麗的校園，有的作品色彩鮮艷，有的作品創(chuàng)意十足，都很棒。通過這些作品，老師看到了大家對校園的熱愛。”4.設計意圖：通過展示評價活動，為學生提供展示自我的平臺，讓他們體驗成功的喜悅，在相互評價中學會欣賞他人，共同進步。(六)課堂小結(jié)1.教師活動：教師對本節(jié)課進行總結(jié)：“小朋友們，今天我們一起探秘了校園，發(fā)現(xiàn)了校園里很多美麗的景物，還用畫筆和手工材料把這些美景表現(xiàn)了出來。我們的校園不僅有漂亮的教學樓、操場、花壇，還有可愛的同學和老師，這一切都讓校園變得格外美好。希望大家以后能繼續(xù)用心觀察校園，愛護校園里的一草一木，讓我們的校園永遠這么美麗?！?.設計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學生對校園美的認識和熱愛之情，培養(yǎng)他們愛護校園環(huán)境的意識，呼應單元主題“我愛我們的校園”。七、課后拓展1.鼓勵學生回家后和爸爸媽媽分享自己在課堂上畫的校園作品，向他們介紹校園里的美麗景物。2.引導學生在接下來的一周里，每天觀察校園的一個新變化(如花朵開放、樹葉顏色變化等),用畫筆記錄下來，制作成“校園變化日記”。3.在班級里舉辦“我愛校園”主題班會，讓學生展示自己的作品和“校園變化日記”,分享自己與校園的故事，進一步增強對校園的熱愛。第2課我們的影子畫一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：學生能夠觀察并識別不同物體(如校園里的樹木、同學的身影、文具等)在陽光下或燈光下形成的影子，準確把握影子的形狀(如細長形、不規(guī)則形、與物體相似的輪廓形等)、大小變化和虛實特點，理解影子與物體、光源之間的關系，例如能指出同學舉手時影子的形狀會發(fā)生相應變化。2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學習，學生能運用畫筆、顏料等工具和材料，將觀察到的校園里的影子描繪下來，或?qū)τ白舆M行創(chuàng)意添畫，如給樹木的影子添加花紋、給同學的影子畫上有趣的表情，體驗用影子進行繪畫創(chuàng)作的樂趣。3.審美判斷：初步培養(yǎng)學生對影子畫的審美判斷能力，能說出自己喜歡的影子畫作品，并簡單說明原因，如喜歡某幅作品是因為它的影子形狀獨特、添畫創(chuàng)意有趣，同時能感受到影子畫所傳遞的光影之美和創(chuàng)意之趣。4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，在描繪影子的基礎上進行大膽創(chuàng)意，如將影子與其他事物聯(lián)想結(jié)合、改變影子的顏色等，嘗試用新穎的方式展現(xiàn)影子畫的獨特魅力。5.文化理解：了解影子在生活和藝術(shù)中的應用，如皮影戲就是利用影子進行表演的藝術(shù)形式，感受影子與生活、藝術(shù)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對生活中光影現(xiàn)象的好奇心和探索欲。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察校園里不同物體的影子，了解影子的形成原因和基本特點 (如隨光源變化而變化、與物體輪廓相關等),激發(fā)學生對影子畫的興趣。通過實地觀察、展示影子圖片等方式，讓學生深入認識影子。2.幫助學生掌握描繪影子和對影子進行創(chuàng)意添畫的基本技能，能準確勾勒出影子的輪廓，并添加簡單的創(chuàng)意元素，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師通過示范和分步指導，讓學生掌握繪畫技巧。3.鼓勵學生大膽表達自己的影子畫作品的創(chuàng)意和想法，能用簡單的語言描述自己的作品，提升語言表達能力和思維能力。(二)教學難點1.對于一年級學生來說，準確捕捉和描繪影子的輪廓有一定難度，尤其是當影子處于動態(tài)或模糊狀態(tài)時。需要教師通過引導學生固定觀察角度、先觀察再下筆等方式幫助學生解決。2.引導學生在對影子進行創(chuàng)意添畫時，既要與影子的原有形狀相聯(lián)系，又要體現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意，使作品既有影子的特征又富有想象力。由于學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力處于初步發(fā)展階段，需要教師通過舉例、啟發(fā)等方式進行引導。三、教學過程(一)導入(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)1.師：“小朋友們，大家在陽光下玩耍的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)地上有一個和自己長得很像的‘小跟班’呀?它會跟著我們動，我們跑它也跑，我們跳它也跳。大家知道它是什么嗎?”(引導學生回答“影子”)2.師：“今天天氣真好，陽光明媚，我們就去操場上找找自己的影子，和影子玩?zhèn)€小游戲吧?！睅ьI學生到操場，讓學生觀察自己和同學的影子，做一些簡單的動作，如舉手、彎腰、跳躍，觀察影子的變化。3.師：“影子是不是很有趣呀?它就像一個神秘的小伙伴，能變成各種各樣的形狀。今天，我們就來學習《我們的影子畫》,把這些有趣的影子畫下來，好不好呀?”4.設計意圖：通過讓學生在操場上親身體驗和觀察影子，感受影子的動態(tài)變化和趣味性，激發(fā)學生對影子的好奇心和創(chuàng)作欲望，自然引入課題，為后續(xù)的學習和創(chuàng)作做好鋪墊。(二)新授師：“我們回到教室，一起來看看影子還有哪些秘密。”教師展示校園里不同物體的影子圖片，如樹木的影子、教學樓的影子、籃球架的影子、同學做游戲時的影子等。師：“大家看這張樹木的影子圖片，影子和樹木本身的形狀有什么關系呢?影子的顏色是什么樣的?”引導學生觀察并說出影子的形狀和樹木的輪廓相似，影子是黑色或深色的。師：“再看這兩張同學的影子圖片，一張是學跑步時的影子，它們有什么不一樣呢?”讓學生觀察到影子會隨著物體的運動而改變形狀。師：“影子的形成和光有關，有光的時候才有影子，光源的位置不一樣，影子的大小和方向也會不一樣哦。比如早上的影子比較長，中午的影子比較短?！痹O計意圖：通過觀察不同物體的影子圖片，讓學生了解影子與物體的關系、影子的顏色以及影子隨物體運動和光源變化的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和對影子的認知能力，為后續(xù)的繪畫創(chuàng)作積累素材。教師翻開教材，展示教材中與“我們的影子畫”相關的內(nèi)容。師：“小朋友們，我們來看看課本里其他小朋友畫的影子畫。大家看這一頁，這個小朋友畫了什么物體的影子呀?他在影子上做了什么特別的處理呢?”引導學生觀察教材中的學生作品，如有的畫了同學的影子，并給影子畫上了翅膀；有的畫了樹木的影子，在影子上添加了花朵圖案等。師：“這個小朋友的影子畫用了哪些顏色?他是怎么讓影子畫看起來更有趣的?你覺得他的畫有什么優(yōu)點?”讓學生討論教材中學生作品的顏色運用、創(chuàng)意添畫和表現(xiàn)方法等。師：“課本里還介紹了一些畫影子畫的小技巧，比如畫影子的時候要先仔細觀察影子的形狀，再沿著輪廓畫下來；還可以給影子添加自己喜歡的圖案，讓影子畫更有創(chuàng)意，大家可以課后仔細看看，能幫助我們更好地畫影子畫哦。”設計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生欣賞同齡人的作品，了解不同的影子畫創(chuàng)作思路和方法，培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，同時進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。材料準備：師：“畫影子畫需要用到畫紙、鉛筆、彩筆、油畫棒等。大家要注意，畫影子的時候可以先用鉛筆輕輕勾勒輪廓，再用彩筆涂色或添畫?！苯處熣故舅璨牧?。基本繪畫步驟：師：“首先，我們要確定畫哪個物體的影子，然后仔細觀察影子的形狀，用鉛筆在畫紙上輕輕畫出影子的輪廓。比如我們要畫同學坐著的影子，就要先看清楚影子的頭部、身體、四肢是什么形狀的?！苯處熢诤诎迳嫌勉U筆簡單勾勒出一個同學坐著的影子輪廓。師：“接著，我們可以用深色的彩筆或油畫棒給影子涂上顏色，讓影子更明顯。”教師用黑色油畫棒給黑板上的影子輪廓涂色。師：“最后，我們可以發(fā)揮創(chuàng)意，給影子添加一些有趣的圖案或裝飾。比如在影子的手上畫一個氣球，在影子的頭上畫一個蝴蝶結(jié)等?！苯處熢谕亢蒙挠白由咸砑雍唵蔚难b飾圖案。。設計意圖：通過講解和示范，讓學生掌握畫影子畫的基本材料和步驟，為學生的自主創(chuàng)作提供明確的指導，降低繪畫難度。4.教師示范(以畫校園里大樹的影子畫為例)師：“現(xiàn)在，老師來畫一幅校園里大樹的影子畫給大家看看?！睅煟骸笆紫?，我回憶一下在校園里看到的大樹影子，它的輪廓是不規(guī)則的，有粗壯的樹干影子和散開的樹枝影子。我用鉛筆在畫紙上輕輕畫出大樹影子的輪廓。”教師一邊說一邊用鉛筆在畫紙上畫輪廓。師：“然后，我用深綠色的油畫棒給大樹的影子涂上顏色，讓它看起來像大樹的影子?！苯處熡蒙罹G色油畫棒涂色。師：“接下來，我要給影子添加一些創(chuàng)意。大樹的影子像一把大傘，我可以在影子的‘傘面’上畫一些小葉子圖案，讓它更像一棵茂盛的大樹?！苯處熢谟白由袭嬓∪~子。師：“我還可以在影子的旁邊畫幾只小鳥，好像小鳥在大樹的影子下休息?！苯處熢谟白优赃叜嬓▲B。師：“大家看，一幅大樹的影子畫就畫好了，是不是很有趣呀?”設計意圖：通過教師的現(xiàn)場示范，讓學生直觀地看到畫影子畫的全過程，包括輪廓勾勒、涂色和創(chuàng)意添畫，為學生的自主創(chuàng)作提供具體的參考范例。師：“看完老師畫的大樹影子畫，大家是不是也想動手試試了呀?現(xiàn)在請大家分成小組，和小組里的小伙伴討論一下，你想畫校園里哪個物體的影子?你打算怎么畫它的輪廓?想給它添加什么創(chuàng)意的圖案呢?”將學生分成若干小組，每組4-5人，給學生一定的時間進行討論和構(gòu)思。教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予引導和啟發(fā)。例如，當某個小組不知道畫什么影子時，教師可以提示：“我們教室窗外的花臺有影子，你可以畫花臺的影子，再給影子畫上小花。”當某個小組在創(chuàng)意添畫上有疑問時，教師可以建議：“畫同學的影子時，可以給影子畫上超人的披風，讓他像超人一樣。”設計意圖：通過小組討論，讓學生在交流中相互啟發(fā)，確定自己的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力，為后續(xù)的自主創(chuàng)作做好準備。(三)實踐創(chuàng)作1.師：“現(xiàn)在，輪到我們的小畫家們動手畫畫啦!大家可以根據(jù)自己的構(gòu)思，選擇校園里自己喜歡的物體的影子，先用鉛筆輕輕畫出影子的輪廓，再用深色的彩筆或油畫棒涂色，最后給影子添加創(chuàng)意的圖案。畫的時候要仔細回憶或想象影子的形狀，大膽發(fā)揮自己的想象力，遇到困難可以向老師或同學求助哦。”2.學生開始進行創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導。對于繪畫有困難的學生，教師給予耐心的幫助和指導。比如，有的學生不會勾勒影子的輪廓，教師可以引導他先觀察教材中的影子圖片，再慢慢畫；有的學生涂色涂到了輪廓外面，教師可以指導他沿著輪廓線小心涂；有的學生不知道添加什么創(chuàng)意圖案，教師可以舉例啟發(fā)他，如“可以在影子旁邊畫一些小星星”。3.在學生創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有自己特色的作品。如有的學生想把影子畫成不同的顏色，教師可以鼓勵：“這個想法很棒，影子不一定是黑色的，你可以用自己喜歡的顏色來畫。”4.設計意圖：讓學生通過實踐創(chuàng)作，將所學的畫影子畫的方法運用到實際中，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力，讓學生在創(chuàng)作過程中體驗畫影子畫的樂趣和成就感，同時教師的巡回指導能幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，提高作品質(zhì)量。(四)作品展示與評價1.師：“小朋友們，大家都完成自己的影子畫作品了嗎?現(xiàn)在，我們來舉辦一個‘影子畫展’,把大家的作品都展示出來，讓大家一起欣賞?！苯處煂W生的作品一一貼在教室的展示區(qū)，如黑板上、展示板上。2.師：“哪位小畫家愿意來介紹一下自己的作品呀?告訴大家你畫的是校園里哪個物體的影子，你是怎么畫影子輪廓的，給影子添加了什么創(chuàng)意圖案，你為什么要這樣畫呢?”邀請幾位學生上臺，拿著自己的作品向全班同學介紹。3.師："其他的小朋友都是小評委哦，聽完介紹后，你最喜歡哪個影子畫作品呀?你覺得這個作品最棒的地方在哪里?”引導學生對他人的作品進行評價，說出自己喜歡的原因(如影子輪廓畫得像、創(chuàng)意添畫有趣、顏色搭配好看等)。4.教師對學生的作品進行總結(jié)評價，肯定每個學生的創(chuàng)意和努力，如“這位小畫家畫的籃球架影子很形象，還在影子旁邊畫了打籃球的小朋友，很有畫面感”“那個花臺的影子畫得很有創(chuàng)意，添加的小花讓影子變得更漂亮了”,同時針對作品中存在的不足給出溫和的建議，如“如果能把影子的輪廓畫得再流暢一5.設計意圖：通過作品展示與評價，為學生提供一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美評價能力，讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，相互學習，共同進步。(五)拓展延伸1.師：“小朋友們，我們畫了校園里的影子，其實在晚上，家里的燈光下也有很多有趣的影子。大家可以回家后和爸爸媽媽一起玩影子游戲，觀察家里物體的影子，然后把它們畫下來，明天帶來和同學們分享?！?.師：“我們還可以嘗試用不同的材料制作影子，比如用手做出各種手影，再把這些手影畫下來，看看能畫出什么有趣的作品?！?.設計意圖：通過拓展延伸活動，將課堂上的學習延伸到課外，讓學生繼續(xù)保持對影子的觀察和探索興趣，培養(yǎng)學生的持續(xù)觀察能力和實踐能力，讓美術(shù)學習與生活緊密結(jié)合。四、課堂小結(jié)1.師：“小朋友們，今天我們一起學習了《我們的影子畫》,認識了影子的特點，還親手畫出了校園里各種各樣有趣的影子畫，大家都表現(xiàn)得非常棒!”2.師：“通過今天的學習，我們知道了影子是光和物體的神奇小伙伴，它能變成各種各樣的形狀，給我們帶來很多創(chuàng)作的靈感。希望大家在以后的生活中，能繼續(xù)留心觀察身邊的影子，發(fā)現(xiàn)更多光影的秘密，并用畫筆把它們記錄下來，創(chuàng)作出更多精彩的影子畫作品。”3.設計意圖：通過課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的表現(xiàn)，肯定學生的努力和成果，讓學生體驗成功的喜悅，同時鼓勵學生在今后的生活中繼續(xù)保持對影子和光影現(xiàn)象的觀察興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力，讓美術(shù)學習的意義得到延伸。第3課課間的樂趣一、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：引導學生觀察課間活動中同學們的動態(tài)、表情、服飾以及校園環(huán)境等，感受課間場景的熱鬧氛圍和生動美感，提升對生活中動態(tài)場景的審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵學生運用繪畫、手工等藝術(shù)形式，表現(xiàn)課間的有趣活動，嘗試用簡單的線條、色彩和造型展現(xiàn)人物的動態(tài)和場景的氛圍，提高藝術(shù)表現(xiàn)能3.創(chuàng)意實踐：激發(fā)學生的想象力，引導學生在創(chuàng)作中融入自己對課間活動的獨特感受和想象，如設計新穎的游戲場景或夸張的人物表情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。4.文化理解：讓學生體會課間活動在校園生活中的意義，感受同學間的友愛、互助與合作精神，增強對校園集體生活的熱愛和認同感。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察課間活動的各種場景和人物動態(tài)，捕捉課間的樂趣瞬間。2.指導學生用藝術(shù)形式表現(xiàn)出課間活動的熱鬧氛圍和人物的生動姿態(tài)。(二)教學難點1.幫助學生用簡單的線條和造型準確表現(xiàn)出人物在不同活動中的動態(tài)，如跑步、跳繩、玩游戲時的姿勢。2.引導學生在畫面中合理安排人物和場景，使作品具有一定的層次感和故事性，體現(xiàn)出課間的樂趣。三、教學過程(一)導入新課1.教師播放一段課間活動的視頻，視頻中呈現(xiàn)出同學們在操場上跳繩、踢毽子、追逐嬉戲，在教室里聊天、看書等熱鬧場景。播放結(jié)束后，提問學生：“小朋友們，視頻里播放的是什么時候的場景呀?你們在課間都喜歡做什么游戲呢?在這些活動中，你覺得最有趣的事情是什么呀?”2.學生紛紛回答后，教師拿出一些課間活動的照片，如同學們跳繩時的身影、玩老鷹捉小雞的歡樂場景等，展示給學生看，對學生說："課間活動真是太有趣啦，有這么多好玩的事情。今天，我們就一起來學習《課間的樂趣》,把這些快樂的瞬間用畫筆或手工表現(xiàn)出來?！痹O計意圖：通過播放視頻和展示照片，喚起學生對課間活動的美好回憶，激發(fā)學生的學習興趣，自然引入本節(jié)課的主題，為后續(xù)的觀察和創(chuàng)作做好鋪墊。(二)講授新課1.教師引導學生翻開教材，指著教材中關于課間活動的圖片，如同學們在玩跳房子、拔河、丟沙包等游戲的畫面，對學生說：“小朋友們，我們來看看教材上的這些圖片，這些都是同學們在課間進行的活動。大家仔細觀察一下，圖中的小朋友們在做什么?他們的動作和表情是怎樣的?周圍的環(huán)境有什么特點呢?”2.學生觀察后，組織交流討論。有的學生可能會說圖中的小朋友在拔河，他們都在用力，臉紅紅的；有的學生說看到了跳房子的格子，小朋友單腳跳著；有的學生說周圍有教學樓和大樹。3.教師根據(jù)學生的回答總結(jié)講解：“同學們觀察得非常仔細!教材上的這些圖片生動地展現(xiàn)了課間活動的樂趣。在這些畫面中，小朋友們的動作各不相同，有的彎腰，有的跳躍，有的伸展；他們的表情也很豐富，有開心的笑容，有緊張的神情。周圍的校園環(huán)境，如教學樓、操場、樹木等，也為這些活動增添了熱鬧的氛圍?！?.教師進一步引導學生觀察教材中表現(xiàn)人物動態(tài)的線條，提問：“小朋友們，看看圖中是用什么樣的線條來畫小朋友們跑步、跳繩的動作的呢?這些線條給你什么樣的感覺呀?”引導學生思考，之后講解：“畫動態(tài)的人物時，我們可以用彎曲、流暢的線條來表現(xiàn)，這樣能讓人物看起來更生動、更有活力。比如畫跳繩的小朋友，我們可以用弧線表現(xiàn)繩子的擺動，用折線表現(xiàn)腿部的跳躍動作。”設計意圖：結(jié)合教材圖片，讓學生直觀感受課間活動的多樣性和生動性，通過交流討論和教師講解，幫助學生掌握觀察課間場景和人物動態(tài)的方法，為后續(xù)的創(chuàng)作積累素材。(三)實踐活動1.教師給學生分發(fā)繪畫工具(畫紙、彩筆、油畫棒等)和手工材料(彩色卡紙、剪刀、膠水、毛根等),說明活動要求："現(xiàn)在請小朋友們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)課間的樂趣。如果選擇畫畫，可以畫自己最喜歡的課間活動，畫出同學們的動作、表情和周圍的環(huán)境；如果選擇做手工，可以用彩色卡紙剪出不同動作的人物，再粘貼在背景紙上，組成一個課間活動場景。大家可以發(fā)揮自己的想象力，把課間最有趣的瞬間表現(xiàn)出來。”2.學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。對于繪畫的學生，若在表現(xiàn)人物動態(tài)時有困難，教師可以啟發(fā)：“想想你跑步的時候，腿是怎么動的?手臂是怎么擺的?把這些動作畫出來，人物就會像在動一樣啦?！睂τ谧鍪止さ膶W生，若在剪人物形狀時遇到困難，教師可以示范如何剪出站立、跳躍的人物輪廓。3.在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生相互交流自己的想法：“你畫的這個丟沙包游戲真好玩，那個躲閃的小朋友表情好逼真呀!”“你用毛根做的跳繩太形象了，能教教我怎么做嗎?”設計意圖：讓學生自主選擇創(chuàng)作方式，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在實踐中表現(xiàn)對課間樂趣的理解和感受。教師的巡視指導能及時幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，鼓勵學生交流有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)意實踐能力。(四)作品展示與評價1.學生完成作品后，教師將所有作品一一展示在教室的“課間樂園”展示區(qū)，組織學生欣賞。2.教師引導學生評價作品：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起來欣賞大家的作品，看看誰表現(xiàn)的課間活動最有趣、最生動。你最喜歡哪幅作品呢?說說你為什么喜歡它，它表現(xiàn)了課間的什么樂趣，人物的動作和表情畫得怎么樣呢?”3.請幾位學生上臺分享自己的看法，教師對學生的評價給予肯定和引導。“你說得真好，這幅畫把老鷹捉小雞游戲的緊張和歡樂都表現(xiàn)出來了，人物的動態(tài)也很到位?！?.教師對每一件作品進行總結(jié)評價，重點關注學生對課間活動樂趣的表現(xiàn)以及作品的創(chuàng)意性：“這幅畫用了鮮艷的色彩，畫出了同學們跳繩時的歡快場景，人物的動作舒展，充滿活力，很好地展現(xiàn)了課間的樂趣。”“這個手工作品用不同顏色的卡紙做出了玩跳房子的小朋友，背景還有操場和大樹，場景很完整，很有創(chuàng)意?！痹O計意圖：作品展示為學生提供了相互學習和交流的平臺，讓學生在欣賞他人作品的過程中拓寬思路，提升審美能力。通過學生互評和教師評價，幫助學生認識到自己作品的優(yōu)點和不足，增強自信心，同時學會尊重和欣賞他人的創(chuàng)作。(五)課堂拓展1.教師播放一段不同學校課間活動的視頻，視頻中展示了其他學校學生的特色課間活動，如跳皮筋、玩陀螺、做課間操等。2.提問學生：“視頻里的課間活動和我們的有什么不一樣呢?你們覺得這些活動有趣嗎?如果讓你設計一個新的課間游戲，你會設計什么樣的呢?”3.教師鼓勵學生："課間活動的樂趣是無窮的，還有很多有趣的游戲等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課后大家可以和小伙伴一起，嘗試玩一玩新的游戲，然后把它畫下來或者做出來，下節(jié)課我們一起來分享?！痹O計意圖：通過視頻拓展學生的視野，讓學生了解不同學校的課間活動，激發(fā)學生對課間活動的進一步探索和創(chuàng)新興趣，將課堂學習延伸到課外。四、課堂小結(jié)1.教師提問學生：“小朋友們，這節(jié)課我們一起學習了《課間的樂趣》,大家都用自己的方式表現(xiàn)了課間的快樂瞬間，你們開心嗎?誰能告訴老師，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么,你最喜歡的課間活動是什么,你是怎么把它表現(xiàn)出來的呢?”2.學生們紛紛發(fā)言，有的說學會了畫課間活動的場景，有的說最喜歡跳繩，用彩筆畫出了跳繩的小伙伴，有的說用手工做了玩游戲的小人。3.教師總結(jié)：“今天我們一起感受了課間活動的樂趣，并用畫筆和手工把這些快樂的瞬間記錄了下來。課間活動不僅能讓我們放松身心，還能讓我們感受到和同學們在一起的快樂。希望小朋友們在課間能盡情享受活動的樂趣，同時也要注意安全，和同學們友好相處，讓我們的校園生活更加豐富多彩?！痹O計意圖：通過提問引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生梳理知識，鞏固所學。教師的總結(jié)不僅肯定了學生的表現(xiàn)，還培養(yǎng)學生熱愛校園生活、友好相處的意識，將美術(shù)學習與校園生活緊密結(jié)合。第二單元小文具大本領第1課我的文具1.審美感知：引導學生觀察各種文具的外形、色彩、圖案和材質(zhì)，感受文具的造型美、色彩美和設計美，提升對日常學習用品的審美感知能力和鑒賞水平。2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵學生運用繪畫、手工等藝術(shù)形式，表現(xiàn)自己熟悉的文具，嘗試用簡單的線條、色彩和造型展現(xiàn)文具的特征，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：激發(fā)學生的想象力，引導學生在創(chuàng)作中對文具有趣的造型或功能進行聯(lián)想與設計，如給文具添加獨特的圖案或想象文具的特殊本領，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。4.文化理解：讓學生了解文具在學習生活中的重要作用，感受人們?yōu)榉奖銓W習而設計出各種文具的智慧，培養(yǎng)愛護文具、珍惜學習用品的良好習慣，增強對學習生活的熱愛。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察并說出常見文具(如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等)的外形、色彩、功能等特征。2.指導學生用藝術(shù)形式表現(xiàn)出自己喜歡的文具，突出文具的主要特點。(二)教學難點1.幫助學生用準確的線條和色彩表現(xiàn)出不同文具的質(zhì)感和細節(jié)，如鉛筆的木質(zhì)紋理、橡皮的柔軟質(zhì)感。2.引導學生在創(chuàng)作中融入自己對文具的情感，使作品不僅能展現(xiàn)文具的外形，還能體現(xiàn)出對文具的喜愛。三、教學過程(一)導入新課1.教師拿著一個裝滿文具的文具盒走進教室，搖一搖，發(fā)出清脆的聲響，對學生說：“小朋友們，聽一聽，老師的文具盒里藏著很多學習的好伙伴，它們是誰呢?我們一起來請它們出來吧?！彪S后，教師一一拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具，展示給學生看。們平時學習的時候，最喜歡用哪一種文具呢?它是什么樣子的，能幫你做什么呀?”有各的本領，也各有各的樣子。今天，我們就來學習《我的文具》,一起去發(fā)現(xiàn)文具的美，并用我們的畫筆或雙手把它們表現(xiàn)出來?！?二)講授新課1.教師引導學生翻開教材，指著教材中各種文具的圖片，如不同款式的鉛筆(帶橡皮頭的、彩色筆桿的)、造型可愛的橡皮(動物形狀的、水果形狀的)、功能多樣的文具盒(分層的、帶卡通圖案的)等，對學生說：“小朋友們，我們來看看教材上的這些文具，它們長得一樣嗎?它們在外形、顏色、圖案上有什么特點呢?”2.學生觀察后，組織交流討論。有的學生可能會說鉛筆是長長的，有紅色寫字，橡皮能幫我們擦掉寫錯的字，尺子能幫我們畫直線?！眰?，我們仔細看看這支鉛筆，它有幾部分組成呢?橡皮的表面是光滑的還是粗糙有不同的紋理等。這樣我們就能把文具的特點看得更清楚啦?！?三)實踐活動1.教師給學生分發(fā)繪畫工具(畫紙、彩筆、油畫棒等)和手工材料(彩色卡紙、剪刀、膠水、毛線、紐扣等),說明活動要求：“現(xiàn)在請小朋友們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)你最喜歡的文具。如果選擇畫畫，可以畫一支鉛筆、一塊橡皮或者一個文具盒，畫出它們的外形、顏色和上面的圖案；如果選擇做手工，可以用彩色卡紙剪出文具的形狀，再用毛線、紐扣等材料裝飾，讓它看起來更逼真。大家可以發(fā)揮自己的想象力，把文具畫得或做得更漂亮?！?.學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。對于繪畫的學生，若在表現(xiàn)文具細節(jié)時有困難，教師可以啟發(fā)：“畫鉛筆的時候，可以在筆桿上畫一些小線條，像木頭的紋理；畫文具盒的時候，可以畫上你喜歡的卡通圖案，讓它更特別?！睂τ谧鍪止さ膶W生，若在裁剪形狀時遇到困難，教師可以示范如何剪出長方形的文具盒、圓柱形的鉛筆。3.在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生相互交流自己的想法：“你畫的橡皮是小兔子形狀的，太可愛了，你是怎么想到的呀?”“你用紐扣做的鉛筆頭真形象，我也想試試。”設計意圖：讓學生自主選擇創(chuàng)作方式，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在實踐中表現(xiàn)對文具的理解和喜愛。教師的巡視指導能及時幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，鼓勵學生交流有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)意實踐能力。(四)作品展示與評價1.學生完成作品后，教師將所有作品一一展示在教室的“文具總動員”展示區(qū)，組織學生欣賞。2.教師引導學生評價作品：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起來欣賞大家的作品，看看誰表現(xiàn)的文具最形象、最漂亮。你最喜歡哪件作品呢?說說你為什么喜歡它，它表現(xiàn)了哪種文具，有什么特點呢?”3.請幾位學生上臺分享自己的看法，教師對學生的評價給予肯定和引導。例如，學生說：“我喜歡這幅畫，畫的是一個藍色的文具盒，上面畫著小熊的圖案，還畫了拉鏈，看起來和真的一樣。”教師可以回應：“你觀察得真仔細，這幅畫把文具盒的顏色、圖案和細節(jié)都表現(xiàn)出來了，非常生動?！?.教師對每一件作品進行總結(jié)評價，重點關注學生對文具特征的表現(xiàn)以及作品的創(chuàng)意性：“這幅畫的鉛筆用了黃色和黑色，畫出了筆尖和筆帽，還在筆桿上畫了小花圖案，色彩鮮艷，很有美感?！薄斑@個手工作品用紅色卡紙做的橡皮，上面用毛線縫了眼睛和嘴巴，像一個小娃娃，很有創(chuàng)意，把橡皮變得更有趣了?！痹O計意圖：作品展示為學生提供了相互學習和交流的平臺，讓學生在欣賞他人作品的過程中拓寬思路，提升審美能力。通過學生互評和教師評價，幫助學生認識到自己作品的優(yōu)點和不足，增強自信心，同時學會尊重和欣賞他人的創(chuàng)作。(五)課堂拓展1.教師播放一段關于特殊文具的視頻，視頻中展示了可水洗的彩色鉛筆、能自動伸縮的尺子、帶有放大鏡的文具盒等新奇文具。2.提問學生：“視頻里的這些文具和我們平時用的文具有什么不一樣呢?它們有什么特別的本領呀?如果你能設計一種文具，你希望它有什么特別的功能呢?”3.教師鼓勵學生：“文具的世界真奇妙，還有很多新奇的文具等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后大家可以和爸爸媽媽一起，找找還有哪些特別的文具，也可以把自己設計的文具畫下來，下節(jié)課我們一起來分享?！痹O計意圖：通過視頻拓展學生的視野，讓學生了解更多新奇的文具，激發(fā)學生對文具的探索興趣和創(chuàng)新意識，將課堂學習延伸到課外。四、課堂小結(jié)1.教師提問學生：“小朋友們，這節(jié)課我們一起學習了《我的文具》,大家都用自己的方式表現(xiàn)了喜歡的文具，你們開心嗎?誰能告訴老師，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些文具，它們有什么特點，你是怎么把它們表現(xiàn)出來的呢?”2.學生們紛紛發(fā)言，有的說認識了鉛筆、橡皮、尺子，知道了鉛筆能寫字，橡皮能擦字；有的說用彩筆畫了自己的文具盒；有的說用手工做了一支小鉛筆。3.教師總結(jié)：“今天我們一起認識了很多文具朋友，了解了它們的外形、顏色和本領，還用畫筆和手工把它們表現(xiàn)了出來。文具是我們學習的好幫手，我們要好好愛護它們，讓它們一直陪伴我們學習。希望小朋友們以后能更加珍惜自己的文具，用它們寫出工整的字，畫出美麗的畫，在學習中取得更大的進步?！痹O計意圖：通過提問引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生梳理知識，鞏固所學。教師的總結(jié)不僅肯定了學生的表現(xiàn)，還培養(yǎng)學生愛護文具的良好習慣，將美術(shù)學習與品德教育相結(jié)合。第2課文具變變變一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：學生能夠觀察并識別常見的文具(如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等),準確把握其外形特征(如鉛筆的長條狀、橡皮的塊狀、尺子的扁平狀等)、顏色和功能，理解通過聯(lián)想和創(chuàng)意改造，文具可以轉(zhuǎn)化為不同的形象，例如能指出鉛筆通過添加細節(jié)可以變成小動物。2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學習，學生能運用畫筆、彩紙、剪刀、膠水等工具和材料，對文具進行創(chuàng)意變形，將其改造成動物、人物或其他有趣的形象，如把鉛筆變成小火車、把橡皮變成小老鼠，體驗創(chuàng)意改造的樂趣。3.審美判斷：初步培養(yǎng)學生對創(chuàng)意文具變形作品的審美判斷能力，能說出自己喜歡的作品，并簡單說明原因，如喜歡某件作品是因為它的造型巧妙、顏色搭配和諧，同時能感受到創(chuàng)意變形所傳遞的趣味和想象力。4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，在對文具進行變形時融入自己的創(chuàng)意，如通過改變文具的比例、添加獨特的裝飾等方式，創(chuàng)造出新穎獨特的形象，嘗試用新穎的方式展現(xiàn)文具的別樣魅力。5.文化理解：了解文具在學習生活中的重要作用，感受人們通過創(chuàng)意讓普通文具變得更有趣，體會美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛學習、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的意識。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察常見文具的外形特征，了解對文具進行創(chuàng)意變形的基本方法 (如聯(lián)想、添加、改造等),激發(fā)學生對文具變形的興趣。通過展示創(chuàng)意作品、實物觀察等方式，讓學生深入認識文具變形的樂趣。2.幫助學生掌握對文具進行創(chuàng)意變形的基本技能，如用繪畫的方式給文具添加細節(jié)、用彩紙粘貼的方式改變文具的外形等，能將文具改造成簡單的新形象，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師通過示范和分步指導，讓學生掌握操作技巧。3.鼓勵學生大膽表達自己的創(chuàng)意文具變形作品的設計思路和特點，能用簡單的語言介紹自己的作品，提升語言表達能力和思維能力。(二)教學難點1.對于一年級學生來說，將文具的外形特征與想要變形的形象進行合理聯(lián)想，并通過合適的方式表現(xiàn)出來有一定難度。需要教師通過舉例、引導聯(lián)想等方式幫助學生解決。2.引導學生在對文具進行變形時，既保留文具的部分特征，又能突出新形象的特點，使作品既新穎又有辨識度。由于學生的造型能力和聯(lián)想能力有限，需要教師通過具體示范和啟發(fā)進行引導。三、教學過程(一)導入(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)1.師：“小朋友們，我們每天學習都會用到很多文具，它們是我們的好幫手。大家看看老師手里拿的是什么?”(依次出示鉛筆、橡皮、尺子等文具)2.師：“這些文具每天陪我們學習，可它們也想變一變，變得更有趣、更好玩。大家看，這支鉛筆搖身一變，變成了一輛小火車!”(展示鉛筆變形為小火車的創(chuàng)意作品圖片或?qū)嵨?3.師：“是不是很神奇呀?其實，我們身邊的很多文具都可以像這樣變變變，變成各種各樣有趣的東西。今天，我們就來學習《文具變變變》,一起讓我們的文具變得更有創(chuàng)意，好不好呀?”4.設計意圖：通過出示常見文具和創(chuàng)意變形作品，形成鮮明對比，激發(fā)學生對文具變形的好奇心和興趣，自然引入課題，為后續(xù)的學習和創(chuàng)作做好鋪墊。(二)新授師：“在讓文具變變變之前，我們先來好好認識一下它們。”教師展示各種常見文具，如鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒等，讓學生逐一觀察。師：“大家看這支鉛筆，它是什么形狀的?是什么顏色的?上面有什么?”引導學生觀察并說出鉛筆是長條狀的，有筆桿、筆尖、筆帽，顏色多樣等。師：“再看這塊橡皮，它和鉛筆的形狀一樣嗎?它有什么特點?”讓學生觀察橡皮的塊狀特征、顏色、大小等。師：“每一種文具都有自己獨特的外形和特點，這些特點就是我們讓它們變變變的秘密武器哦?！痹O計意圖：通過觀察各種文具，讓學生了解不同文具的外形特征，為后續(xù)的創(chuàng)意變形積累素材，培養(yǎng)學生的觀察能力和對事物特征的把握能力。我們來看看課本里其他小朋友讓文具變成了什么。大家看這一頁，這個小朋友把什么文具變成了什么呀?”引導學生觀察教材中的學生作品，如有的把尺子變成了小橋、有的把卷筆刀變成了小房子、有的把文具盒變成了小汽車等。師：“這個小朋友是怎么讓文具變形的?他給文具添加了什么?你覺得他的想法棒在哪里?”讓學生討論教材中學生作品的變形方法、添加的元素和創(chuàng)意表現(xiàn)等。師：“課本里還介紹了一些讓文具變變變的小技巧，比如可以根據(jù)文具的形狀聯(lián)想相似的東西，再給它添加相應的細節(jié)；還可以改變文具的顏色，讓它更符合新形象的特點，大家可以課后仔細看看，能幫助我們更好地讓文具變變變哦。”設計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生欣賞同齡人的作品，了解不同的文具變形思路和方法，培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，同時進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。3.學習文具變變變的基本方法材料準備：師：“讓文具變變變需要用到各種文具(作為原型)、畫紙、彩筆、油畫棒、彩紙、剪刀、膠水等。大家要注意，使用剪刀的時候要小心，膠水不要涂太多?！苯處熣故舅璨牧?，并強調(diào)操作的注意事項?；咀冃畏椒ǎ簬煟骸笆紫仁锹?lián)想，看看這個文具的形狀像什么。比如圓圓的橡皮，像不像小老鼠的身體?長長的鉛筆，像不像小火車的車廂?”教師以橡皮和鉛筆為例進行聯(lián)想示范。師：“然后是添加，根據(jù)聯(lián)想的形象給文具添加細節(jié)。如果把橡皮想成小老鼠，就可以給它畫上耳朵、眼睛、尾巴；如果把鉛筆想成小火車，就可以給它畫上車輪、車窗?！苯處熡貌使P在畫有橡皮和鉛筆輪廓的紙上添加細節(jié)。師："還可以進行組合，把幾種文具放在一起，變成一個新的形象。比如把文具盒當作小船，把鉛筆當作船槳，組合成一艘小船。”教師簡單示范組合的思設計意圖：通過講解和示范，讓學生掌握文具變形的基本方法，為學生的自主創(chuàng)作提供明確的指導，降低創(chuàng)作難度。4.教師示范(以把鉛筆變成小毛驢為例)師：“現(xiàn)在，老師來把這支鉛筆變成一只可愛的小毛驢給大家看看?！睅煟骸笆紫?，我們看這支鉛筆，長長的筆桿像小毛驢的身體，筆尖像小毛驢的鼻子，筆帽可以當作小毛驢的尾巴?！苯處熌弥U筆進行觀察和聯(lián)想。師：“然后，我在畫紙上畫出鉛筆的輪廓，作為小毛驢的身體基礎。”教師在畫紙上畫出鉛筆的輪廓。師：“接下來，給小毛驢添加細節(jié)。在筆桿上方畫兩個尖尖的耳朵，在筆尖附近畫小毛驢的眼睛和嘴巴，在筆桿后面用筆帽的形狀畫出小毛驢的尾巴，再在身體下方畫四條腿?！苯處熞贿呎f一邊用彩筆添加細節(jié)。師：“最后，給小毛驢涂上顏色，讓它更漂亮。我給它的身體涂上棕色，耳朵和腿涂上深一點的棕色?！苯處熯M行涂色。師：“大家看，一支普通的鉛筆就變成了一只可愛的小毛驢，是不是很有趣呀?”設計意圖：通過教師的現(xiàn)場示范，讓學生直觀地看到文具變形的全過程，包括聯(lián)想、勾勒輪廓、添加細節(jié)和涂色，為學生的自主創(chuàng)作提供具體的參考范例。師：“看完老師把鉛筆變成小毛驢，大家是不是也有自己的想法了呀?現(xiàn)在請大家分成小組，和小組里的小伙伴討論一下，你想把什么文具變成什么?你打算怎么給它添加細節(jié)呢?”將學生分成若干小組，每組4-5人，給學生一定的時間進行討論和構(gòu)思。教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予引導和啟發(fā)。例如，當某個小組不知道把橡皮變成什么時，教師可以提示：“橡皮圓圓的，像不像小皮球?也可以像小熊貓的臉哦?！碑斈硞€小組在添加細節(jié)上有疑問時，教師可以建議：“把尺子變成小橋的話，可以在橋兩邊畫一些欄桿。”設計意圖：通過小組討論，讓學生在交流中相互啟發(fā)，確定自己的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力，為后續(xù)的自主創(chuàng)作做好準備。(三)實踐創(chuàng)作1.師：“現(xiàn)在，輪到我們的小創(chuàng)意家們動手創(chuàng)作啦!大家可以根據(jù)自己的構(gòu)思，選擇一種或幾種文具，用繪畫或手工粘貼的方式讓它們變變變。可以把文具變成動物、植物、交通工具等各種有趣的形象。制作的時候要注意安全使用剪刀，遇到困難可以向老師或同學求助哦?！?.學生開始進行創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導。對于創(chuàng)作有困難的學生，教師給予耐心的幫助和指導。比如，有的學生不知道如何聯(lián)想，教師可以引導他觀察文具的形狀，說出像什么;有的學生添加的細節(jié)不明顯，教師可以指導他畫得更突出一些；有的學生用彩紙粘貼時不牢固，教師可以告訴他如何涂抹膠水更3.在學生創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有自己特色的作品。如有的學生想把文具盒變成機器人，教師可以鼓勵：“這個想法很棒，你可以在文具盒上畫一些按鈕和天線，讓它更像機器人?！?.設計意圖：讓學生通過實踐創(chuàng)作，將所學的文具變形方法運用到實際中，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力，讓學生在創(chuàng)作過程中體驗文具變形的樂趣和成就感，同時教師的巡回指導能幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，提高作品質(zhì)量。1.師：“小朋友們，大家都完成自己的‘文具變變變’作品了嗎?現(xiàn)在，我們來舉辦一個‘創(chuàng)意文具展’,把大家的作品都展示出來，讓大家一起欣賞。”教師將學生的作品一一展示在教室的展示區(qū)，如展示板上、桌子上。2.師：“哪位小創(chuàng)意家愿意來介紹一下自己的作品呀?告訴大家你把什么文具變成了什么,你是怎么想到的，給它添加了哪些細節(jié)呢?”邀請幾位學生上臺，拿著自己的作品向全班同學介紹。3.師：“其他的小朋友都是小評委哦，聽完介紹后，你最喜歡哪個作品呀?你覺得這個作品最棒的地方在哪里?”引導學生對他人的作品進行評價，說出自己喜歡的原因(如創(chuàng)意獨特、變形巧妙、顏色漂亮等)。4.教師對學生的作品進行總結(jié)評價，肯定每個學生的創(chuàng)意和努力，如"這位小創(chuàng)意家把橡皮變成了小熊貓，添加的黑眼圈特別形象，非?？蓯邸薄澳莻€把尺子變成小橋的作品很有想法，橋欄桿畫得很精致”,同時針對作品中存在的不足給出溫和的建議，如“如果能把變形后的形象輪廓畫得再清晰一點，會更棒哦”。5.設計意圖：通過作品展示與評價，為學生提供一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美評價能力，讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，相互學習，共同進步。1.師：“小朋友們，我們讓文具變變變，做出了這么多有趣的作品。大家可以把這些創(chuàng)意作品告訴爸爸媽媽，和他們一起再試試把家里的其他文具進行變形，看看能有什么新的創(chuàng)意。”2.師：“我們還可以把自己的創(chuàng)意畫下來，做成小卡片，送給好朋友，向他們介紹你的創(chuàng)意文具變形作品。”3.設計意圖：通過拓展延伸活動，將課堂上的創(chuàng)作延伸到課外，讓學生繼續(xù)保持對創(chuàng)意變形的興趣，培養(yǎng)學生的持續(xù)創(chuàng)作能力和與他人分享的意識，讓美術(shù)學習與生活緊密結(jié)合。1.師：“小朋友們，今天我們一起學習了《文具變變變》,認識了各種文具的外形特征，還親手把它們變成了各種各樣有趣的形象，大家都表現(xiàn)得非常棒!”2.師：“通過今天的學習，我們知道了只要我們發(fā)揮想象力，普通的文具也能變得充滿創(chuàng)意和樂趣。希望大家在以后的生活中，能繼續(xù)留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)它們的特別之處，用自己的創(chuàng)意讓生活變得更有趣、更美好?！?.設計意圖：通過課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的表現(xiàn)，肯定學生的努力和成果，讓學生體驗成功的喜悅，同時鼓勵學生在今后的生活中繼續(xù)保持創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)學生熱愛生活、善于創(chuàng)新的意識，讓美術(shù)學習的意義得到第3課文具總動員《文具總動員》是廣美版(2024)小學美術(shù)一年級上冊第二單元《小文具大本領》中的重要一課。本單元以“小文具大本領”為主題，旨在引導學生認識各類文具，了解其功能與特點，感受文具在學習生活中的重要性。作為單元的核心課程，本課通過教材中豐富的文具圖片(如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等)、學生繪制的文具創(chuàng)意作品以及文具組合場景圖，展現(xiàn)了文具的多樣性和組合之美。教材詳細介紹了文具的外形特征(如鉛筆的長條形、橡皮的塊狀、尺子的平直等)和功能用途，引導學生觀察文具的細節(jié)(顏色、圖案、材質(zhì)),學習運用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)文具，鼓勵學生發(fā)揮想象將文具擬人化或組合成有趣場景，培養(yǎng)對日常學習用品的關注與創(chuàng)意表達能力。一年級學生已在入學后接觸過多種文具，對鉛筆、橡皮、尺子等有初步認識，但對不同文具的細節(jié)特征和功能差異缺乏系統(tǒng)觀察。他們對“擬人化”“總動員”等充滿童趣的概念興趣濃厚，喜歡將物品想象成有生命的角色。這一階段的學生手部動作逐漸靈活，能使用彩筆、剪刀等工具完成簡單創(chuàng)作，但在準確表現(xiàn)文具造型和組合場景時，容易出現(xiàn)比例失調(diào)、布局雜亂等問題。此外，學生的注意力易被鮮艷色彩和動態(tài)形象吸引，教學中需通過游戲化活動和直觀示范，激發(fā)其觀察興趣，引導他們在創(chuàng)作中兼顧文具特征與創(chuàng)意想象。三、核心素養(yǎng)目標(一)審美感知1.引導學生觀察各類文具的外形(形狀、大小)、色彩(單色、彩色、圖案)和材質(zhì)(木質(zhì)、塑料、橡膠等),感受文具的形態(tài)美與色彩美，提升對日常學習2.欣賞以文具為主題的創(chuàng)意作品(如擬人化文具繪畫、文具組合場景畫),(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.學生能夠運用線條和色彩，準確描繪出至少兩種文具的基本外形和特征(如鉛筆的筆桿與筆尖、橡皮的塊狀與棱角),掌握簡單的文具繪畫方法。2.嘗試運用剪貼、拼貼等技法，將不同文具形象組合成一幅畫面(如文具盒里的文具聚會),提高手工表現(xiàn)能力和畫面組織能力。(三)創(chuàng)意實踐1.鼓勵學生發(fā)揮想象，將文具擬人化(如給鉛筆畫上眼睛和手腳、給橡皮加上表情),創(chuàng)造出富有故事性的“文具角色”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2.引導學生將多種文具組合成有趣場景(如文具們在書桌上做游戲),運用多種材料(繪畫工具、彩紙、亮片等)豐富畫面效果，增強創(chuàng)意實踐能力。(四)文化理解2.感受不同文化中文具的特色(如不同造型的鉛筆、文具盒),理解文具設四、教學重難點(一)教學重點1.指導學生認識常見文具(鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等)的外形特征和功能，能準確說出其名稱與主要特點。2.幫助學生運用繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)至少兩種文具的形象，并嘗試將其組合成簡單畫面。(二)教學難點1.引導學生在創(chuàng)作中既突出文具的典型特征(如尺子的刻度、鉛筆的筆尖),又能融入擬人化或場景化的創(chuàng)意想象，避免形象失真或創(chuàng)意牽強。2.鼓勵學生合理安排畫面中多種文具的位置，使組合場景有序且富有童趣，克服布局雜亂的問題。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件(包含各類文具圖片、創(chuàng)意作品、文具功能動畫等)、常見文具實物(鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、卷筆刀等)、繪畫工具(彩筆、油畫棒、畫紙)、手工材料(彩色卡紙、剪刀、膠水、亮片、毛線等)、示范作品(文具繪畫、剪貼組合畫)、“文具卡片”(印有不同文具圖片及名稱)。2.學生準備：繪畫工具(彩筆、油畫棒、圖畫本)、自己常用的1-2種文具、手工工具(剪刀、膠水，由教師統(tǒng)一管理)、少量裝飾材料(如貼紙)。六、教學過程(一)趣味導入1.教師活動：教師播放一段自制動畫，動畫中鉛筆、橡皮、尺子等文具像小動物一樣“活”了過來，鉛筆在紙上跳舞，橡皮幫它擦掉錯字，尺子在旁邊量長度，最后它們一起跳進文具盒里"開會”。動畫結(jié)束后，教師舉起一個會"說話”的鉛筆玩偶(套著手偶),用擬人化的語氣說：“小朋友們好呀!我是鉛筆小弟，今天我們文具家族要開‘總動員’大會，想邀請大家一起來參加，你們愿意嗎?”2.學生活動：學生們被動畫和會說話的鉛筆玩偶吸引，興奮地鼓掌，齊聲回答“愿意”,有的學生還舉起自己的文具說“我也有鉛筆”。3.教師活動：教師笑著說：“太好了!今天我們就來認識文具家族的成員，和它們一起玩游戲、做創(chuàng)作，這節(jié)課我們就來學習《文具總動員》。”4.設計意圖：通過擬人化動畫和手偶互動，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對文具的興趣，自然引入“文具總動員”的主題，讓學生初步感受文具的“生命力”。1.教師活動：教師將各種文具實物擺放在講臺上，像展示“家族成員”一樣逐一介紹：“這位是鉛筆大哥，它穿著彩色的衣服，有尖尖的腦袋，能幫我們寫位是尺子大叔，身體直直的，上面有刻度，能幫我們畫直線、量長度。”介紹時引導學生觀察文具的形狀、顏色、圖案，如“鉛筆上有條紋嗎?橡皮是什么顏色的?尺子上有數(shù)字嗎?”2.學生活動：學生們認真觀察實物，有的伸手觸摸橡皮，有的拿起尺子看刻3.教師活動：組織“文具猜猜猜”游戲，教師描述文具特征(如“它方方的，能裝很多文具”“它尖尖的，用鈍了要削”),讓學生猜出對應的文具名稱。猜對的學生可以獲得“文具卡片”作為獎勵。4.學生活動：學生們踴躍舉手搶答，有的學生還主動描述自己帶來的文具讓大家猜，課堂氣氛活躍。5.設計意圖：通過實物觀察和趣味游戲，幫助學生系統(tǒng)認識文具的外形特征和功能，在互動中加深對文具的印象，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。1.繪畫表現(xiàn)：文具的“自畫像”教師活動：教師展示教材中學生繪制的文具“自畫像”作品，如一幅給鉛筆加上笑臉和小手的繪畫，講解：“我們可以給文具畫上眼睛、嘴巴，讓它們變成可愛的小角色。畫鉛筆時，先畫長長的圓柱形筆桿，再畫尖尖的筆尖，然后在筆桿上畫一雙圓眼睛和彎彎的嘴巴，最后加上小手小腳，它就活起來啦。”教師在黑板上示范畫鉛筆和橡皮的擬人化形象，邊畫邊說：“橡皮可以畫成胖乎乎的小熊樣子，給它加上圓耳朵?！睂W生活動：學生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的說“我要給橡皮畫個2.手工表現(xiàn)：文具的“聚會”●教師活動：教師展示教材中用彩紙剪貼的“文具聚會”作品——文具盒里擠滿了各種剪貼的文具。教師介紹：“我們可以用彩紙剪出文具的形狀，貼在畫紙上，就像它們在開聚會。比如用黃色紙剪鉛筆，用白色紙剪橡皮，再用藍色桿，再剪一個三角形當筆尖，粘在一起就好啦?！薄駥W生活動：學生們看著剪貼作品，有的拿出彩紙比劃，有的小聲討論要剪什么文具。設計意圖：結(jié)合教材作品，通過繪畫和手工兩種形式的示范，讓學生掌握表現(xiàn)文具的基本方法，同時融入擬人化和場景化創(chuàng)意，為創(chuàng)作提供思路。1.教師活動：教師布置創(chuàng)作任務：“小朋友們，現(xiàn)在請你們當文具家族的導演，用繪畫或剪貼的方式，創(chuàng)作一幅‘文具總動員’的作品吧。可以給文具畫上表情和手腳，讓它們像動畫里一樣做游戲；也可以把它們組合在文具盒里、書桌上，就像開大會。注意要畫出文具的樣子，讓大家能認出它們哦。”教師巡回指導，對繪畫的學生建議：“給鉛筆的帽子畫成三角形會更像哦”;對剪貼的學生提醒：2.學生活動：學生們積極投入創(chuàng)作，有的用彩筆畫了“文具運動會”——鉛筆在跑步，尺子當裁判，橡皮當啦啦隊員；有的用彩紙剪貼了“文具盒派對”——各種文具圍著蛋糕跳舞，還用亮片裝飾成燈光；還有的將自己的文具放在畫紙上，沿著輪廓描下來再涂色，給它們加上翅膀，想象文具在飛。3.設計意圖：通過開放性創(chuàng)作任務，鼓勵學生結(jié)合想象表現(xiàn)“文具總動員”的場景，在實踐中運用所學技法，既突出文具特征，又體現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新思維能力。1.教師活動：教師將學生的作品一一貼在“文具總動員大會”展示板上，組織學生像參加“集會”一樣參觀。邀請幾位學生介紹自己的作品：“你的文具們在做什么呀?哪個是你最喜歡的文具角色?”引導其他學生評價：“你覺得這幅作品里的文具像嗎?它們的‘總動員’場景有趣嗎?”鼓勵學生從文具特征的準確性、創(chuàng)意的趣味性、畫面的整潔度等方面評價。們在文具盒里唱歌”;評價時有的說“他畫的尺子有刻度，很像”,有的說“這個具的樣子，還讓它們有了有趣的故事，老師看到了你們對文具的喜愛。希望大家以后都能好好愛護這些小幫手哦?！?.設計意圖：通過“總動員大會”形式的展示評價，讓學生體驗創(chuàng)作的成就感，在分享與互評中學會欣賞他人作品，同時強化愛惜文具的意識。(六)課堂小結(jié)1.教師活動：教師對本節(jié)課進行總結(jié)：“小朋友們，今天我們認識了文具家族的很多成員，知道了它們的樣子和本領，還通過畫畫、剪貼讓它們變成了會動、改錯。希望大家以后能像今天創(chuàng)作中那樣喜歡它們、愛護它們，讓它們一直陪我們快樂學習?！?.設計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學生對文具特征與功能的認識，將藝術(shù)創(chuàng)作與生活習慣培養(yǎng)結(jié)合，呼應單元“小文具大本領”的主題，培養(yǎng)學生愛惜物品的美德。七、課后拓展1.鼓勵學生回家后和家長一起整理自己的文具，給文具盒里的文具“排排隊”,用今天學到的方法給它們畫一張“全家?！?。2.引導學生觀察家長的文具(如鋼筆、筆記本),比較和自己文具的不同，嘗試畫一幅“文具家族大合影”,感受文具的多樣性。3.在班級里設立“文具醫(yī)院”,讓學生將破損的文具(如掉蓋的鉛筆、缺角的橡皮)帶來，一起用彩紙、膠帶等材料裝飾修補，培養(yǎng)節(jié)約和創(chuàng)意改造的意識。第三單元彩墨的樂趣第1課水與墨的碰撞一、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：引導學生觀察水與墨混合后產(chǎn)生的濃淡、干濕、暈染等變化，感受水墨交融所呈現(xiàn)的獨特藝術(shù)美感，提升對傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的審美感知能力和鑒2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵學生嘗試用毛筆、墨汁和水進行簡單的水墨創(chuàng)作，體驗水與墨碰撞的過程，學會用不同的運筆方式(如點、拖、抹)表現(xiàn)水墨的濃淡變化，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：激發(fā)學生的想象力，引導學生將水墨的自然暈染效果聯(lián)想成各種形象(如云朵、山峰、小動物等),并進行添畫創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。4.文化理解：讓學生初步了解水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的重要元素，感受傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同感，增強文化自信。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察并感受水與墨混合后產(chǎn)生的各種變化，如濃墨、淡墨、干墨、濕墨等不同效果。2.指導學生用毛筆蘸取不同量的墨和水，在宣紙上進行簡單的點畫、涂抹，體驗水墨碰撞的樂趣。(二)教學難點1.幫助學生掌握控制水量和墨量的方法，以呈現(xiàn)出不同的水墨效果，避免出現(xiàn)一團漆黑或過于清淡的情況。2.引導學生將水墨的自然形態(tài)與想象中的形象相結(jié)合，進行有創(chuàng)意的添畫，使作品更具趣味性和畫面感。三、教學過程(一)導入新課1.教師拿出一個透明的玻璃碗，倒入適量的清水，然后用滴管滴入幾滴墨汁，讓學生觀察墨汁在水中擴散、暈染的過程。提問學生：“小朋友們，看，墨汁滴到水里后發(fā)生了什么變化呀?它像什么呢?”2.學生自由回答后，教師說：“墨汁在水里慢慢散開，形成了各種各樣有趣的形狀，有的像云彩，有的像小路，真神奇!今天，我們就要把這種神奇的現(xiàn)象搬到畫紙上，一起來學習《水與墨的碰撞》,感受水與墨帶來的樂趣?！?.教師展示幾幅簡單的水墨作品(如用濃淡墨表現(xiàn)的遠山、小草等),對學生說："這些畫都是用水和墨畫出來的，是不是很特別?接下來，我們就一起去探索水與墨碰撞的奧秘吧?！痹O計意圖：通過直觀的實驗演示，讓學生親眼目睹水與墨交融的奇妙過程，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，再結(jié)合水墨作品展示，自然引入本節(jié)課的主題，為后續(xù)的學習做好鋪墊。(二)講授新課1.教師引導學生翻開教材，指著教材中關于水與墨碰撞的圖片，如不同濃淡的墨色效果、用水墨表現(xiàn)的簡單景物(竹子、石頭、小魚等),對學生說：“小朋友們，我們來看看教材上的這些圖片，這些都是水和墨碰撞后產(chǎn)生的美麗畫面。大家仔細觀察一下，這些水墨顏色有深有淺，這是為什么呢?”2.學生觀察后，組織交流討論。有的學生可能會說墨多的地方顏色深，水多的地方顏色淺；有的學生說看到了像小草一樣的線條。3.教師根據(jù)學生的回答總結(jié)講解：“教材上的這些水墨作品真漂亮!水和墨就像一對好朋友，當墨多水少的時候，顏色就深，我們叫它濃墨；當水多墨少的時候，顏色就淺，我們叫它淡墨。而且，用毛筆在紙上運筆的速度和力度不同，也會產(chǎn)生不一樣的效果，比如快速畫出來的線條比較干，慢慢畫出來的線條比較濕?！?.教師拿出毛筆、墨汁、清水和宣紙，現(xiàn)場演示水與墨的碰撞過程：先在硯臺里倒少量墨汁，用毛筆蘸一點墨，再蘸一點清水，在宣紙上輕輕一點，出現(xiàn)一個淡墨的點；再蘸多一點墨，不蘸水，在宣紙上點一下，出現(xiàn)一個濃墨的點。邊演示邊提問：“小朋友們，老師剛才點的這兩個點，顏色一樣嗎?哪個是濃墨，哪個是淡墨呀?”5.接著，教師用毛筆蘸取淡墨，在宣紙上畫一條長長的線條，再蘸取濃墨，畫一條短線條，對學生說：“大家看，用毛筆還可以畫出不同的線條，我們可以用這些線條和點來表現(xiàn)很多東西呢?！痹O計意圖：結(jié)合教材圖片，讓學生直觀了解水墨的不同效果和表現(xiàn)形式，通過教師的講解和現(xiàn)場演示，幫助學生理解濃墨、淡墨的形成原因，掌握簡單的運筆和用墨方法，為后續(xù)的實踐活動打下基礎。(三)實踐活動1.教師給學生分發(fā)毛筆、墨汁、清水、調(diào)色盤、宣紙等工具材料，說明活動要求：“現(xiàn)在請小朋友們自己動手，讓水和墨在宣紙上碰撞吧。你們可以先試著用毛筆蘸不同量的墨和水，在紙上點一點、畫一畫，看看會出現(xiàn)什么效果。然后，發(fā)揮你們的想象力，把這些水墨的痕跡想象成一種東西，再用彩筆或毛筆添畫幾筆，讓它變成一個完整的形象，比如把一個淡墨的圓點想象成小魚的身體，再添上眼睛和尾巴。”2.學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。對于握筆姿勢不正確的學生，教師及時糾正：“小朋友，握毛筆的時候要像拿筷子一樣，手指要放松，這樣才能靈活運筆哦?！睂τ诓恢廊绾慰刂颇亢退康膶W生，教師可以啟發(fā)：“如果想畫濃一點的墨，就少蘸點水；想畫淡一點的墨，就多蘸點水，慢慢試試就找到感覺啦。”3.在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法：“你這個淡墨的痕跡像不像一朵云呀?可以添上幾筆變成一朵可愛的云。”“我蘸了很多水畫出來的線條好淡呀，像一條小河，你的呢?”設計意圖：讓學生在親自動手實踐中體驗水與墨碰撞的樂趣，掌握簡單的水墨運用方法。教師的巡視指導能及時幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，鼓勵學生交流有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)意實踐能力，激發(fā)學生的想象力。(四)作品展示與評價1.學生完成作品后，教師將所有作品一一展示在教室的“水墨樂園”展示區(qū)，組織學生欣賞。2.教師引導學生評價作品：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起來欣賞大家的水墨作品，看看誰的作品中水與墨碰撞出的效果最有趣。你最喜歡哪幅作品呢?說說你為什么喜歡它，這幅作品里的水墨像什么,添畫后變成了什么呀?”3.請幾位學生上臺分享自己的看法，教師對學生的評價給予肯定和引導。例如，學生說：“我喜歡這幅作品，上面有一個濃墨的圓點，旁邊有淡淡的墨暈，添畫后變成了一只小烏龜，太可愛了?！苯處熆梢曰貞骸澳阌^察得真仔細，這幅作品的水墨效果很明顯，添畫也很有創(chuàng)意，把水墨的痕跡變成了一只生動的小烏龜。”4.教師對每一件作品進行總結(jié)評價，重點關注學生對水墨效果的表現(xiàn)以及作品的創(chuàng)意性：“這幅作品用了濃墨和淡墨畫出了不同的線條，像小草在風中搖擺，很有動感，水墨的層次感很好。”“這個作品里的水墨暈染得像一片云彩，添畫了太陽和小鳥，畫面很完整，充滿了想象力。”設計意圖：作品展示為學生提供了相互學習和交流的平臺，讓學生在欣賞他人作品的過程中拓寬思路，提升對水墨藝術(shù)的審美能力。通過學生互評和教師評價，幫助學生認識到自己作品的優(yōu)點和不足，增強自信心，同時學會尊重和欣賞他人的創(chuàng)作。(五)課堂拓展1.教師播放一段中國傳統(tǒng)水墨畫的視頻，視頻中展示了畫家如何用濃淡干濕的墨色表現(xiàn)山水、花鳥等景物，如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等。2.提問學生：“視頻里的畫家畫的是什么?他們用墨的顏色有什么變化呢?和我們今天畫的水墨作品有什么不一樣呢?”3.教師鼓勵學生：“中國傳統(tǒng)水墨畫是我們國家的藝術(shù)瑰寶，有很多神奇的技巧和美麗的作品。課后大家可以和爸爸媽媽一起，欣賞更多的水墨畫，也可以試著用今天學到的水墨方法畫一畫自己喜歡的小動物或植物?！痹O計意圖：通過播放視頻，拓寬學生的視野，讓學生了解中國傳統(tǒng)水墨畫的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的興趣和探索欲望，將課堂學習延伸到課外，培大家都親手體驗了水和墨在紙上跳舞的樂趣，你們開心嗎?誰能告訴老師，通過呀?”2.學生們紛紛發(fā)言，有的說發(fā)現(xiàn)墨多水少顏色深，水多墨少顏色淺；有的多多練習，畫出更多更美的水墨作品，感受中國傳統(tǒng)文化的美好?！敝担囵B(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，將美術(shù)第2課奇幻的彩墨1.圖像識讀：學生能夠觀察并識別彩墨在紙上呈現(xiàn)的各種形態(tài)(如暈染的色塊、流動的線條、混合的色彩等),準確把握彩墨的色彩變化(如單色的深淺、多色的融合)和肌理效果，理解彩墨在不同操作方式下會產(chǎn)生不同的奇幻效果，例如能指出水分多少對彩墨暈染范圍的影響。2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學習，學生能運用毛筆、彩墨、宣紙等工具和材料，嘗試用點、滴、涂、抹等方法進行彩墨創(chuàng)作，體驗彩墨流動、暈染帶來的樂趣，創(chuàng)作出具有奇幻色彩的彩墨作品。3.審美判斷：初步培養(yǎng)學生對彩墨作品的審美判斷能力，能說出自己喜歡的彩墨作品，并簡單說明原因，如喜歡某幅作品是因為它的色彩搭配和諧、暈染效果獨特，同時能感受到彩墨藝術(shù)所傳遞的靈動之美和創(chuàng)意之趣。4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，在彩墨創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意，如通過傾斜紙張讓彩墨流動出不同的圖案，或用不同顏色的彩墨進行混合產(chǎn)生新的色彩，嘗試用新穎的方式展現(xiàn)彩墨的奇幻魅力。5.文化理解：了解彩墨是中國傳統(tǒng)繪畫的重要材料，感受彩墨藝術(shù)在傳統(tǒng)文化中的地位和價值，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛。二、教學重難點(一)教學重點1.引導學生觀察彩墨在紙上的流動、暈染等奇幻效果，了解彩墨的基本特性(如遇水擴散、色彩可混合等),激發(fā)學生對彩墨創(chuàng)作的興趣。通過展示彩墨作品、現(xiàn)場演示等方式，讓學生深入認識彩墨的奇幻之處。2.幫助學生掌握用毛筆、彩墨進行簡單創(chuàng)作的基本技能，如正確握筆(初步了解)、用不同方法讓彩墨在紙上呈現(xiàn)出不同效果，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師通過示范和分步指導，讓學生掌握操作技巧。3.鼓勵學生大膽表達自己的彩墨作品的創(chuàng)意和想法，能用簡單的語言描述自己的作品，提升語言表達能力和思維能