——個(gè)人事跡材料大家好！我叫李某，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師。自1998年畢業(yè)至今，我已在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上堅(jiān)守了27個(gè)春秋。27年來(lái)，我始終堅(jiān)信“語(yǔ)文是滋養(yǎng)心靈的甘泉，教育是喚醒生命的藝術(shù)”，以一顆赤誠(chéng)之心對(duì)待每一位學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度鉆研教學(xué)，在三尺講臺(tái)上書寫著屬于小學(xué)語(yǔ)文教師的平凡與堅(jiān)守。此次獲評(píng)“區(qū)優(yōu)秀教師”，我倍感榮幸，也深知這份榮譽(yù)承載著學(xué)校的信任、同事的支持和家長(zhǎng)的認(rèn)可?，F(xiàn)將我27年來(lái)的教育教學(xué)工作情況匯報(bào)如下：一、緣起師恩，堅(jiān)守語(yǔ)文教育初心選擇成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，源于我童年時(shí)的語(yǔ)文老師——李老師。記得小學(xué)三年級(jí)，性格內(nèi)向的我面對(duì)陌生的環(huán)境，總是低著頭不敢說(shuō)話，語(yǔ)文成績(jī)也一落千丈。李老師發(fā)現(xiàn)后，每天放學(xué)后都會(huì)留下來(lái)陪我讀書，她握著我的手教我寫工整的漢字，指著課文里的句子輕聲帶我朗讀，還把我的作文放在班級(jí)里當(dāng)范文朗讀。在她的鼓勵(lì)下，我漸漸愛(ài)上了語(yǔ)文，也悄悄埋下了“長(zhǎng)大后要成為像她一樣的語(yǔ)文老師”的種子。1998年，我如愿穿上了教師的職業(yè)裝，走進(jìn)了學(xué)校校門，接過(guò)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的接力棒。初登講臺(tái)時(shí)，面對(duì)一年級(jí)孩子們稚嫩的臉龐和一雙雙充滿渴望的眼睛，我既緊張又激動(dòng)。為了上好第一堂語(yǔ)文課《aoe》，我提前半個(gè)月就開始準(zhǔn)備：反復(fù)練習(xí)拼音發(fā)音，制作色彩鮮艷的拼音卡片，編排簡(jiǎn)單的拼音兒歌和手勢(shì)操。那堂課上，孩子們跟著我一起念兒歌、做手勢(shì)，課堂氣氛格外熱烈，看著他們臉上純真的笑容，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。二、創(chuàng)新教學(xué)，打造靈動(dòng)語(yǔ)文課堂小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要載體。27年來(lái)，我始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，努力打造生動(dòng)、有趣、高效的語(yǔ)文課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受語(yǔ)文的魅力。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，讓識(shí)字寫字“活”起來(lái)識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短、抽象思維弱的特點(diǎn)，我摒棄了傳統(tǒng)的“死記硬背”式識(shí)字方法，創(chuàng)新推出“趣味識(shí)字四步法”：象形字觀察法、兒歌口訣法、游戲鞏固法、生活拓展法。例如，在教“山”“水”“日”“月”等象形字時(shí)，我會(huì)展示漢字的演變過(guò)程圖片，讓孩子們觀察漢字與實(shí)物的聯(lián)系，再通過(guò)“山像三座小山丘，水像小河彎彎曲曲流”這樣的兒歌幫助記憶；課堂上，我還設(shè)計(jì)了“漢字尋寶”“拼音火車”“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中記。在寫字教學(xué)中，我堅(jiān)持“一筆一劃教寫字，一撇一捺育品格”。每天利用15分鐘的“寫字小課堂”，從握筆姿勢(shì)、坐姿教起，親自示范每一個(gè)漢字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，要求孩子們“提筆即練字”。為了激發(fā)孩子們的寫字興趣，我在班級(jí)設(shè)立了“書法之星”展示欄，每周評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示；組織“班級(jí)書法比賽”，將優(yōu)秀作品裝訂成《班級(jí)寫字作品集》。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅寫得一手好字，更養(yǎng)成了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。2021年，我指導(dǎo)的學(xué)生在區(qū)小學(xué)生書法比賽中榮獲低年級(jí)組一等獎(jiǎng)；2023年，班級(jí)獲評(píng)“校級(jí)寫字示范班級(jí)”。（二）品讀文本，讓閱讀教學(xué)“深”下去閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。在中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，我打破“逐字逐句分析”的傳統(tǒng)模式，推行“三讀三悟”閱讀教學(xué)法：初讀感知文本大意，再讀品味語(yǔ)言魅力，悟讀體會(huì)人文內(nèi)涵。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、文中人物對(duì)話，通過(guò)朗讀、默讀、分角色讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本的情感。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，了解課文講述了母親照顧重病的“我”的故事；再讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，小組討論“母親為什么要帶‘我’去看菊花”；最后悟讀環(huán)節(jié)，我結(jié)合自己照顧生病母親的經(jīng)歷，與學(xué)生分享親情的珍貴，讓學(xué)生在感動(dòng)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。課后，我布置了“給父母寫一封信”的作業(yè)，許多學(xué)生的信真摯感人，不僅加深了對(duì)課文的理解，更懂得了感恩父母。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，我還打造了班級(jí)“書香角”，精心挑選適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，制定“班級(jí)閱讀計(jì)劃”：每天20分鐘課外閱讀，每周一節(jié)閱讀分享課，每月一次“讀書沙龍”活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共讀《西游記》《草房子》《愛(ài)的教育》等經(jīng)典書籍，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記、繪制思維導(dǎo)圖、表演課本劇。2022年，我指導(dǎo)的課本劇《西門豹治鄴》在學(xué)校文化節(jié)中榮獲一等獎(jiǎng)；2024年，班級(jí)被評(píng)為“校級(jí)書香班級(jí)”，我本人也獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)教師”。（三）激發(fā)靈感，讓習(xí)作教學(xué)“趣”起來(lái)習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生畏難情緒的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生“樂(lè)寫、會(huì)寫、善寫”，我從生活入手，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)模式，讓習(xí)作回歸生活本真。在習(xí)作素材積累上，我引導(dǎo)學(xué)生做“生活的有心人”，建立“生活觀察本”，記錄身邊的小事、有趣的現(xiàn)象、真實(shí)的感受。春天，我?guī)W(xué)生走進(jìn)校園的花園觀察花草樹木的變化，寫下《春天的發(fā)現(xiàn)》；秋天，組織學(xué)生開展“豐收節(jié)”活動(dòng)，摘果實(shí)、嘗果實(shí)，寫下《秋天的味道》；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為習(xí)作素材。在習(xí)作指導(dǎo)上，我推行“片段練習(xí)+整篇寫作+修改提升”的階梯式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的“內(nèi)容空洞、語(yǔ)言平淡”問(wèn)題，我進(jìn)行專項(xiàng)片段訓(xùn)練，如“人物外貌描寫”“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”“心理活動(dòng)描寫”等，通過(guò)范文引路、模仿寫作、互評(píng)互改，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧。同時(shí)，我注重保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，對(duì)每一篇習(xí)作都認(rèn)真批改，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。我還將優(yōu)秀習(xí)作推薦到《小學(xué)生作文》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊投稿，已有多名學(xué)生的習(xí)作在省級(jí)、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表。三、愛(ài)心育人，呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者。27年來(lái)，我始終把“育人”放在首位，用愛(ài)心、耐心和細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，努力成為他們童年里最溫暖的陪伴。（一）關(guān)注個(gè)體，用愛(ài)心溫暖特殊學(xué)生班級(jí)里的特殊學(xué)生總是我最牽掛的對(duì)象。某學(xué)生患有輕度自閉癥，剛?cè)雽W(xué)時(shí)從不說(shuō)話，上課總是獨(dú)自坐在角落里擺弄手指，對(duì)老師和同學(xué)的招呼毫無(wú)反應(yīng)。我沒(méi)有急于讓他融入集體，而是每天主動(dòng)坐在他身邊，陪他一起看繪本、畫圖畫，輕聲跟他說(shuō)話。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)漢字很感興趣，就每天教他寫一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，當(dāng)他第一次寫出“老師”兩個(gè)字時(shí)，我激動(dòng)地抱住了他。為了幫助他融入班級(jí)，我安排班里性格開朗的同學(xué)主動(dòng)和他做朋友，在課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，當(dāng)他答對(duì)時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌。經(jīng)過(guò)兩年的耐心陪伴，學(xué)生不僅能主動(dòng)和老師同學(xué)打招呼，還能參與班級(jí)的集體活動(dòng)，語(yǔ)文成績(jī)也達(dá)到了班級(jí)中等水平。學(xué)生小明來(lái)自單親家庭，跟著年邁的奶奶生活，性格敏感自卑，語(yǔ)文成績(jī)一直很差。我了解情況后，經(jīng)常在課后為他輔導(dǎo)功課，給他買文具、課外書；周末去家里看望他和奶奶，幫他們做一些家務(wù)。我發(fā)現(xiàn)他很擅長(zhǎng)講故事，就在班級(jí)閱讀分享課上讓他講故事，當(dāng)他繪聲繪色地講完《孫悟空三打白骨精》后，同學(xué)們都為他喝彩。漸漸地，學(xué)生變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)更加努力，期末語(yǔ)文成績(jī)從及格線提升到了85分。他在作文里寫道：“王老師就像媽媽一樣關(guān)心我，我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)她的期望?！保ǘ┧茉炱犯瘢没顒?dòng)培育美好心靈我深知，語(yǔ)文教育不僅要教學(xué)生讀書寫字，更要培養(yǎng)他們的良好品格。因此，我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開展了一系列德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和教育。結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，我組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、看望孤寡老人，讓學(xué)生體會(huì)“助人為樂(lè)”的快樂(lè)；圍繞《傳統(tǒng)節(jié)日》單元教學(xué)，我開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，讓學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)、習(xí)俗，動(dòng)手制作節(jié)日手工藝品，在活動(dòng)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的矛盾糾紛，我以《爭(zhēng)吵》一課為契機(jī)，召開“學(xué)會(huì)寬容”主題班會(huì)，讓學(xué)生講述自己的故事，學(xué)會(huì)理解和包容他人。27年來(lái)，我所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被評(píng)為校級(jí)“文明班級(jí)”“德育示范班級(jí)”；2020年、2024年，班級(jí)先后兩次被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，我本人也多次獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班主任”。四、協(xié)同共進(jìn)，凝聚語(yǔ)文教育合力小學(xué)語(yǔ)文教育的成功，離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和家校的配合。27年來(lái)，我始終秉持“協(xié)同共進(jìn)”的理念，積極與同事、家長(zhǎng)溝通合作，凝聚起強(qiáng)大的語(yǔ)文教育合力。（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升語(yǔ)文教研水平作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知“一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)”。我積極協(xié)助教研組長(zhǎng)組織開展教研活動(dòng)，推動(dòng)組內(nèi)教師共同成長(zhǎng)。我們建立了“每周集體備課、每月教學(xué)研討、每學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的教研制度，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展專題研究。為了幫助青年教師快速成長(zhǎng)，我牽頭開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的責(zé)任。我定期聽青年教師的課，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、作業(yè)批改等方面給予細(xì)致指導(dǎo)；把自己的教學(xué)心得、教案課件毫無(wú)保留地分享給他們；帶領(lǐng)他們參與區(qū)級(jí)、校級(jí)教研課題研究。在我的指導(dǎo)下，青年教師李某在2022年區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)；王某的教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》獲評(píng)2023年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。在全體組員的共同努力下，我校小學(xué)語(yǔ)文教研組的教研水平不斷提升，2021年被評(píng)為“鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)教研組”；2023年，我們申報(bào)的區(qū)級(jí)教研課題《小學(xué)語(yǔ)文低段趣味識(shí)字教學(xué)策略研究》順利結(jié)題，并在全區(qū)推廣研究成果。（二）家校共育，搭建語(yǔ)文溝通橋梁家庭是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的配合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。27年來(lái)，我始終重視家校溝通，努力搭建家校共育的橋梁。我建立了“三級(jí)溝通機(jī)制”：日常通過(guò)班級(jí)微信群分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和育兒建議；每周與3-5名家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一電話溝通，深入了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；每學(xué)期開展兩次家訪活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生家中與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。為了讓家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我定期舉辦“家長(zhǎng)語(yǔ)文課堂”，向家長(zhǎng)傳授親子閱讀、識(shí)字輔導(dǎo)、習(xí)作指導(dǎo)的方法；組織“親子誦讀比賽”“家庭讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。家長(zhǎng)孫某曾因孩子識(shí)字慢而焦慮不已，我通過(guò)家訪了解到，家長(zhǎng)采用的是“機(jī)械重復(fù)”的識(shí)字方法，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒。我向她推薦了“兒歌識(shí)字法”“游戲識(shí)字法”，并建議她每天陪孩子讀15分鐘繪本。一個(gè)月后，孩子的識(shí)字量明顯增加，對(duì)語(yǔ)文的興趣也濃了起來(lái)。家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“王老師，多虧了您的指導(dǎo)，孩子現(xiàn)在每天都主動(dòng)要我陪他讀書！”五、終身學(xué)習(xí)，追求語(yǔ)文教育極致“學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能給學(xué)生提供更好的教育。27年來(lái)，我始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。我堅(jiān)持閱讀教育名著和語(yǔ)文教學(xué)期刊，每年閱讀量不少于20本，寫下了10萬(wàn)多字的讀書筆記；積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后參加了“區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)”“區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)研討會(huì)”等培訓(xùn)活動(dòng)；利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了課件制作、在線教學(xué)平臺(tái)操作等技能，成功開展了20多節(jié)線上語(yǔ)文直播課，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響。我還積極參與教育教學(xué)研究，將教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。近年來(lái)，我先后參與了2項(xiàng)區(qū)級(jí)教研課題，撰寫的2篇論文在區(qū)級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表；2020年，我在校級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。六、收獲與展望：在語(yǔ)文沃土上繼續(xù)耕耘27年的語(yǔ)文教學(xué)之路，充滿了艱辛與汗水，也收獲了滿滿的幸福與喜悅。看著學(xué)生們從一個(gè)個(gè)懵懂的孩童成長(zhǎng)為愛(ài)讀書、善思考、樂(lè)表達(dá)的少年，看著他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，我感到無(wú)比的自豪與欣慰。這些年來(lái)，我先后榮獲“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師”“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任”“區(qū)級(jí)教學(xué)能手”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為區(qū)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班集體，教學(xué)成績(jī)始終在年級(jí)名列前茅。但我深知，這些成績(jī)只代表過(guò)去。在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)守小學(xué)語(yǔ)文教育的初心，以更飽滿的熱情投入到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)用愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里汲取營(yíng)養(yǎng)、豐富心靈；繼續(xù)加強(qiáng)與同事、家長(zhǎng)的合作，凝聚教育合力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。我堅(jiān)信，只要心中有愛(ài)，眼中有學(xué)生，手中有方法，就能在小學(xué)語(yǔ)文教育的沃土上耕耘出更豐碩的果實(shí)，就能為孩子們的童年添上最亮麗的語(yǔ)文色彩！教師工作總結(jié)本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。始終以“學(xué)高為師，身正為范”為準(zhǔn)則，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)與班級(jí)管理工作，現(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下：一、堅(jiān)守教育初心，筑牢思想根基作為一名教師，我始終堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校組織的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，自覺(jué)踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。在日常工作中，注重以自身言行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生和特殊群體學(xué)生的成長(zhǎng)需求，用耐心與責(zé)任心贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可。二、深耕教學(xué)主業(yè)，提升課堂質(zhì)量（一）精準(zhǔn)備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)深入研讀新課標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定分層教學(xué)目標(biāo)。課前充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重將生活實(shí)際與課堂知識(shí)相結(jié)合，如在“觀察日記”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物生長(zhǎng)過(guò)程，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活。（二）創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用“情境教學(xué)法”“小組合作探究”等模式，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍。例如在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色扮演等形式，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體、希沃白板等信息化工具，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，本學(xué)年學(xué)生課堂參與度較上學(xué)期提升3