專升本普通心理學(xué)試題庫（含答案）一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.()是情緒和情感明顯的外顯形式。A、服飾B、表情C、動作D、語言正確答案：B答案解析：表情是情緒和情感明顯的外顯形式，它可以通過面部肌肉的運動、眼神、姿態(tài)等表現(xiàn)出來，能較為直觀地反映一個人的情緒狀態(tài)。動作有時也能體現(xiàn)情緒，但不如表情那么直接和明顯；語言可以表達(dá)情緒，但不是情緒最明顯的外顯形式；服飾一般不能直接作為情緒和情感的外顯形式。2.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是()。A、學(xué)習(xí)動機(jī)B、學(xué)習(xí)遷移C、學(xué)習(xí)需要D、學(xué)習(xí)期待正確答案：D答案解析：學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。3.根據(jù)無意注意規(guī)律,在教學(xué)過程中,教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者,避免它的消極因素起作用。下列做法錯誤的是()。A、裝飾美化教室的布置B、精心組織教學(xué)內(nèi)容C、采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法D、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境正確答案：A答案解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、精心組織教學(xué)內(nèi)容、采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法都能引起學(xué)生的無意注意并發(fā)揮其積極作用。而裝飾美化教室布置如果過于繁雜花哨，可能會分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，不能很好地發(fā)揮無意注意的積極作用，甚至可能帶來消極影響。4.注意力缺乏可能會有以下哪一表現(xiàn)()。A、沉默寡言B、反應(yīng)遲緩C、觀點偏激D、多動正確答案：D答案解析：注意力缺乏常見的表現(xiàn)有多動、沖動等。沉默寡言不一定是注意力缺乏導(dǎo)致；觀點偏激與注意力缺乏關(guān)系不大；反應(yīng)遲緩也不是注意力缺乏典型的直接表現(xiàn)，而多動是注意力缺乏可能出現(xiàn)的表現(xiàn)之一。5.下列不屬于內(nèi)部感覺的是()。A、機(jī)體覺B、味覺C、平衡覺D、運動覺正確答案：B答案解析：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，包括機(jī)體覺、平衡覺和運動覺。味覺屬于外部感覺，是對外部刺激的覺察。6.短時記憶的容量是()。A、3-5B、5-7C、7-9D、5-9正確答案：D答案解析：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。所以答案選D。7.一般職業(yè)能力測驗是一種測量人們()的測驗。A、單一職業(yè)能力的傾向性B、一般職業(yè)能力的傾向性C、一般職業(yè)能力適應(yīng)性D、專項職業(yè)能力適應(yīng)性正確答案：B答案解析：一般職業(yè)能力測驗主要測量的是人們一般職業(yè)能力的傾向性，幫助了解個體在多種職業(yè)領(lǐng)域可能展現(xiàn)出的潛在能力傾向，并非針對單一職業(yè)能力、職業(yè)能力適應(yīng)性或?qū)ｍ椔殬I(yè)能力適應(yīng)性，所以選B。8.某人智力年齡是8歲,實際年齡是10歲。此人的比率智商是()。A、80B、90C、100D、125正確答案：A答案解析：比率智商的計算公式為：比率智商=智力年齡÷實際年齡×100。將智力年齡8歲，實際年齡10歲代入公式，可得比率智商為8÷10×100=80。所以答案是A，即此人的比率智商>80。9.在能力與知識、技能的關(guān)系上,下面說法不正確的是()。A、一個人能力的高低會影響他掌握知識技能的水平B、能力是掌握知識技能的前提C、能力是掌握知識技能的結(jié)果D、可以根據(jù)掌握知識技能的多少判斷一個人能力的大小正確答案：D答案解析：能力與知識、技能密切相關(guān)，但不能簡單地根據(jù)掌握知識技能的多少來判斷一個人能力的大小。能力是掌握知識技能的前提，會影響掌握知識技能的水平，同時能力也是掌握知識技能的結(jié)果，但不能單純以知識技能量來衡量能力大小，不同人掌握知識技能的效率和方式不同，所以選項D說法不正確。10.“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明()。A、需要對能力的影響B(tài)、性格對能力的影響C、氣質(zhì)對能力的影響D、動機(jī)對能力的影響正確答案：B答案解析：“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”體現(xiàn)的是性格特征對能力的影響。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。勤奮、努力等性格特點能夠促使個體通過不斷努力來提升能力，彌補(bǔ)自身可能存在的不足，所以說明了性格對能力的影響。而需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，動機(jī)是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理動力，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，題干內(nèi)容均未主要體現(xiàn)這些對能力的影響。11.人做夢是()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想正確答案：A答案解析：做夢是無意想象，無意想象是沒有預(yù)定目的，不由自主地產(chǎn)生的想象。人在做夢時，大腦處于無意識狀態(tài)，夢境的內(nèi)容往往是隨機(jī)的、無邏輯的，是一種無意想象。有意想象是有預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象；再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程；幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，均不符合做夢的特點。12.是重新組織已有的知識經(jīng)驗,提出新的方案或程序,并創(chuàng)造新的思維成果的思維形式是()。A、求同思維B、抽象思維C、創(chuàng)造性思維D、常規(guī)思維正確答案：C答案解析：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造新的思維成果的思維形式。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。求同思維也叫聚合思維，是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。抽象思維是用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維。13.綠葉陪襯下的紅花看起來更紅,這是()。A、感覺后像B、先后對比現(xiàn)象C、視覺對比現(xiàn)象D、感覺適應(yīng)現(xiàn)象正確答案：C答案解析：視覺對比是指由光刺激在空間上的不同分布引起的視覺經(jīng)驗，包括明暗對比和顏色對比。綠葉陪襯下的紅花看起來更紅，這是顏色對比的結(jié)果，屬于視覺對比現(xiàn)象。感覺后像是指刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象。先后對比現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)時間上先后刺激的對比效果。感覺適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。所以答案選C。14.把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程是()。A、概括B、具體化C、綜合D、分析正確答案：B15.“臨危不懼,舍己救人,化險為夷”這種情緒狀態(tài)是()。A、應(yīng)激B、激情C、熱情D、心境正確答案：A答案解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀態(tài)。“臨危不懼，舍己救人，化險為夷”描述的是個體在面臨危險等緊急情況時的表現(xiàn)，符合應(yīng)激狀態(tài)的特點。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)；心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；熱情是指人參與活動或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱烈、積極、主動、友好的情感或態(tài)度，均不符合題意。16.柯老師在上課的時候,一邊念課文,一邊觀察學(xué)生的反應(yīng),有時還提醒個別開小差的同學(xué)。這體現(xiàn)了()。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分配C、注意的深度D、注意的穩(wěn)定性正確答案：B答案解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性?？吕蠋熞贿吥钫n文，一邊觀察學(xué)生反應(yīng)，還提醒個別同學(xué)，是在同一時間內(nèi)將注意力分配到不同的事情上，體現(xiàn)了注意的分配。17.職業(yè)能力素質(zhì)不包括()。A、理論研究能力和經(jīng)驗總結(jié)能力B、培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)攻關(guān)能力C、職業(yè)培訓(xùn)教師的特殊能力要求D、教師職業(yè)的一般能力要求正確答案：B18.下列哪一選項描述了發(fā)散思維的特征()。A、變通性、靈活性和流暢性B、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性C、概括性、間接性和變通性D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性正確答案：D答案解析：發(fā)散思維具有變通性、獨創(chuàng)性和流暢性的特征。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量的多少。所以描述發(fā)散思維特征的是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性，答案選D。19.進(jìn)退維谷體現(xiàn)的是()A、雙重趨避沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙趨沖突正確答案：C20.一名教師走到安靜的教室門口,故意咳嗽兩聲,目的是引起學(xué)生的()。A、有意后注意B、有意注意C、關(guān)注D、無意注意正確答案：D答案解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師走到安靜教室門口故意咳嗽兩聲，沒有預(yù)先設(shè)定讓學(xué)生注意的目的，學(xué)生是不由自主地被咳嗽聲吸引，所以引起的是學(xué)生的無意注意。21.“我走月亮走,我停月亮?！边@種兒童在特定階段所表現(xiàn)出來的思維特點是()。A、不可逆性B、永久客體性C、自我中心性D、不恒常性正確答案：C答案解析：兒童在特定階段會表現(xiàn)出自我中心性的思維特點，“我走月亮走，我停月亮?！斌w現(xiàn)了兒童以自己的行動和感知為中心來理解世界，認(rèn)為月亮?xí)S著自己的行動而行動，這是自我中心性的一種表現(xiàn)。永久客體性是指兒童理解物體即使不在眼前也仍然存在；不恒常性表述不準(zhǔn)確；不可逆性是指兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，與題干描述不符。22.斯皮爾曼的智力二因素中的“S因素”指()。A、一般因素B、特殊因素C、先天因素D、后天因素正確答案：B答案解析：斯皮爾曼的智力二因素論認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。一般因素是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素；特殊因素是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必需的因素。先天因素和后天因素與斯皮爾曼的智力二因素中的“S因素”并無直接對應(yīng)關(guān)系。23.與沖動性相反的意志品質(zhì)()。A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性正確答案：D答案解析：意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。與沖動性相反，沖動性往往是不能很好地控制自己的行為和情緒，缺乏自制性。自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。所以與沖動性相反的意志品質(zhì)是自制性。24.利用具體形象來解決問題的思維形式是()。A、直觀動作思維B、直覺思維C、形象思維D、抽象思維正確答案：C答案解析：形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。利用具體形象來解決問題，符合形象思維的特點。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程；抽象思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維。25.學(xué)生的()因素集中體現(xiàn)了學(xué)生各種認(rèn)知因素的發(fā)展水平和發(fā)展速度。A、創(chuàng)造性B、心理能力C、適應(yīng)性D、心理動力正確答案：B答案解析：心理能力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，它集中體現(xiàn)了學(xué)生各種認(rèn)知因素的發(fā)展水平和發(fā)展速度。心理動力因素主要涉及動機(jī)、興趣等；適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)對環(huán)境的適應(yīng)；創(chuàng)造性側(cè)重于創(chuàng)新能力等方面。相比之下，心理能力更符合題意描述。26.下列心理學(xué)派與其代表人物,匹配正確的是()A、人本主義——羅杰斯B、機(jī)能主義——馮特C、格式塔——華生D、行為主義——考夫卡正確答案：A答案解析：人本主義心理學(xué)的代表人物是羅杰斯和馬斯洛；馮特是構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物；華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；格式塔心理學(xué)的代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。所以B選項中機(jī)能主義代表人物錯誤，C選項中華生是行為主義代表人物，格式塔代表人物不是華生，D選項中考夫卡是格式塔代表人物，行為主義代表人物是華生。只有A選項匹配正確。人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)，羅杰斯是該學(xué)派重要代表，其理論和療法對心理學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。27.遺忘是因為受到內(nèi)外因素的干擾,導(dǎo)致記憶痕跡被抑制而產(chǎn)生的,而不是痕跡的消退。這是()的觀點。A、提取失敗說B、壓抑說C、痕跡衰退說D、干擾說正確答案：D答案解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。壓抑說認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。提取失敗說認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不