前言《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課程基本理念指出“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！庇捎趯W(xué)生不同、傳統(tǒng)教學(xué)思維給教師帶來了沖擊，學(xué)生在課堂上專注力不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不強。所以，為了強化對學(xué)生思想，習(xí)慣和綜合能力等方面的訓(xùn)練，在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲是非常必要的，也是一種值得推廣的教學(xué)方式。隨著新課改和“雙減”政策的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這個時代背景，教師需通過學(xué)科特點來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的困難。因此，必須明確數(shù)學(xué)游戲的價值，分析了它的實際運用情況，對數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用策略很有探索價值。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的運用進行論述，以期能提供有效的策略進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。2文獻綜述游戲與教育相結(jié)合是推動教育發(fā)展的必要條件，早在古希臘時期就確立了游戲與教育的聯(lián)系。哲學(xué)家柏拉圖覺察到玩是兒童的本性，他將游戲和德育融為一體，培育守法公民；著名教育家盧梭亦曾提出過，孩子們應(yīng)該在玩耍中學(xué)到知識，從生活中學(xué)到知識，游戲在孩子身心發(fā)展過程中起著舉足輕重的功能。國內(nèi)許多學(xué)者探究了游戲應(yīng)用于教學(xué)的策略，其中學(xué)者黃娟從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式分析了教學(xué)現(xiàn)狀，探究了數(shù)學(xué)游戲具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、充分滿足新課改要求、提升教師的教學(xué)水平等應(yīng)用價值，從課前、課中、課后給出了九點相應(yīng)的應(yīng)用策略。學(xué)者楊宗生分析了數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了在應(yīng)用時受到多種因素的制約，存在著許多問題。從著重數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、合理規(guī)劃游戲、高效進行教學(xué)游戲、及時評價反思四個方面研究出了具體的應(yīng)用路徑。學(xué)者李詠梅分析了數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的三個必要性，指出了教學(xué)中忽視學(xué)生訴求、忽視學(xué)生主體地位、缺乏教學(xué)實踐三個常見問題，從情境導(dǎo)入、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)評價四個方面總結(jié)了如何在各個教學(xué)階段融入數(shù)學(xué)游戲。學(xué)者王巧榮分析了數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的可行性、重要性，從創(chuàng)建游戲化情境、明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計多樣化游戲三個方面提出具體應(yīng)用方式。綜上所述，在游戲教學(xué)中，策略的應(yīng)用已引起了教育界的廣泛重視。眾多學(xué)者對此問題進行了深入地探討，并已有大量的成果，既有理論上的探討，也有實際的研究，這文章的探索為我們供應(yīng)詳實的參考資料。從當(dāng)前的研究來看，大多是泛泛地探討數(shù)學(xué)游戲，一方面是學(xué)術(shù)界對數(shù)學(xué)游戲的研究僅限于表面層面，即總結(jié)學(xué)者的個人體驗；另一方面，小學(xué)階段數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究大部分是以低年級為主。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用展開探索。文章基于學(xué)生，學(xué)科等視角，就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，根據(jù)其中所存在問題給出解決對策，以期促進數(shù)學(xué)游戲教學(xué)開展。3數(shù)學(xué)游戲的概述3.1數(shù)學(xué)游戲概念界定數(shù)學(xué)游戲是把數(shù)學(xué)問題融入到游戲中的一種智力和休閑活動，在游戲中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識、方法和思想來解決問題，在不知不覺中獲得和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識、學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，以此建立起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)游戲具備趣味性的同時還要有娛樂性和知識性，數(shù)學(xué)游戲可以吸引學(xué)生的興趣，能夠通過簡明易懂的語言表達出深奧的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)游戲是增加數(shù)學(xué)知識的趣味游戲，教師在課堂上就會發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能、教學(xué)功能，可以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是在游戲中融入數(shù)學(xué)問題，利用游戲的特點來進行課堂教學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)期間，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)的思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的實踐中積累經(jīng)驗，鍛煉思維能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)活動。3.2數(shù)學(xué)游戲的特點3.2.1教育性在基礎(chǔ)教育階段中，互動式體檢是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望的重要手段，而數(shù)學(xué)游戲可以提高師生之間的互動，有效提高學(xué)生專注力。在游戲中，學(xué)生在不同的困難程度上進行了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠更好地記住基本的知識，這對不同成長階段的學(xué)生有不同的影響，同時還能促進學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們的獨立思維能力，主動探究問題的良好習(xí)慣。充分挖掘并利用好數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的積極作用，讓其為教學(xué)活動提供更好的服務(wù)。借助數(shù)學(xué)游戲課堂，鞏固了基礎(chǔ)知識，突出了數(shù)學(xué)游戲教育性的特征，在無形中提升了學(xué)習(xí)效率。3.2.2趣味性數(shù)學(xué)游戲曾被定義為“運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的娛樂活動”，娛樂活動必然具有趣味性，有趣味性才能吸引小學(xué)生的參與和投入。數(shù)學(xué)游戲?qū)⑹拐n堂感到新鮮、陌生和有趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，游戲趣味性與學(xué)生天性相吻合。游戲與課堂相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動。通過在操作中的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自己的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中應(yīng)善于采用多種形式，讓游戲成為課堂教學(xué)的重要組成部分，這樣才能激發(fā)孩子們對知識的興趣。3.2.3開放性數(shù)學(xué)游戲是開放的，同學(xué)們能夠站在不同的立場上思考問題，尋找到不一樣的策略，獲得不同的效數(shù)學(xué)游戲的開放性，不僅在于素材的選擇、內(nèi)容的選擇，還在于教學(xué)方式的選擇。各種數(shù)學(xué)游戲的資源是非常豐富的，可以針對不同年齡段、不同年級的學(xué)生來設(shè)計和實施。即使是同一款游戲，也可以按照不同的學(xué)習(xí)階段來設(shè)計。而開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生能更積極地投入課堂，以趣味的方式讓學(xué)生更深入地了解已學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且能夠更加自然地表達自己的真實想法。通過這些游戲的開展與溝通，同學(xué)們能互相啟發(fā)，開闊視野，開拓思維，增強思維靈活性。這一過程能養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維，開闊思路，不僅提升學(xué)生思維素養(yǎng)，還能夠幫助優(yōu)良品格的形成。開放的游戲可以讓學(xué)生們互相討論、互相影響、互相激勵、促進學(xué)生的自由成長和創(chuàng)造。3.3數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值3.3.1數(shù)學(xué)游戲可以提供直觀的感性材料，增加學(xué)習(xí)的趣味性從以往的數(shù)學(xué)教育的理論與實踐來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲可以利用可視化生活素材點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助提高教學(xué)效果；還有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的個性品質(zhì)；同時也有利于形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，可見，數(shù)學(xué)游戲具有很大的應(yīng)用價值。游戲為各個年齡層次的學(xué)生提供了機會，讓他們?yōu)樘囟ǖ捏w驗做好準(zhǔn)備。所以，在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)興趣等都具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們常常采取“灌輸”的方式，這種教學(xué)方式枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生熱情與主動性。從而提高了課堂樂趣性、提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是重中之重。將數(shù)學(xué)游戲靈活運用于數(shù)學(xué)課堂能使學(xué)生更好地理解和接受抽象的數(shù)學(xué)知識。3.3.2數(shù)學(xué)游戲有助于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)皮亞杰的認識發(fā)展理論表明兒童智力和思維發(fā)展在成長的過程中變的完善。漸漸從具體化中解放出來，向更加抽象、更加假定的方向去想，并開始思考可能出現(xiàn)的后果，不只是靠以往的體驗。數(shù)學(xué)游戲是培養(yǎng)思維的高級活動，它可以從實際和直觀的生活經(jīng)驗體驗數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)依賴于直覺頓悟和實踐積累，并通過自我的知識建構(gòu)形成思維體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要注意發(fā)展學(xué)生思維能力，從而增強數(shù)學(xué)理解，養(yǎng)成良好習(xí)慣和科學(xué)思維。在數(shù)學(xué)游戲課堂中讓學(xué)生觀察、想象、進行具體的動手操作是不可或缺的一部分，教師創(chuàng)造性的運用數(shù)學(xué)游戲來促進教學(xué)活動的開展，它對于發(fā)展學(xué)生思考能力，形成多種思維素質(zhì)大有裨益，能大大提升課堂教學(xué)效果?？傊?，數(shù)學(xué)游戲有助于學(xué)生積累和感悟數(shù)學(xué)知識，并能促進他們對數(shù)學(xué)的理解，使其能夠正確地運用所學(xué)知識分析問題，正確解決問題，從而為發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展思維奠定基礎(chǔ)。3.3.3數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主對知識進行探索的過程，教師將知識隱藏在數(shù)學(xué)游戲中，為學(xué)生創(chuàng)造精彩的課堂，讓學(xué)生主動去探究、去發(fā)現(xiàn)。在被動變?yōu)橹鲃拥倪^程中，學(xué)生擺脫被迫學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生有極大的吸引力，他們會因為對數(shù)學(xué)游戲勝利的渴望而自覺去思考問題，并能深入挖掘自己的潛力去解決問題。這樣，學(xué)生對知識的理解更加深刻，掌握知識更加高效，對探索知識的興趣也會大大提升，它有助于培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、積極進取的精神，這對學(xué)生而言，將會是終身受益的。4數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析4.1問卷調(diào)查4.1.1調(diào)查目的與調(diào)查方法為了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)游戲的使用情況，本人向一線教師發(fā)放問卷，并抽樣調(diào)查了一至六年級的學(xué)生。主要目的在于①了解數(shù)學(xué)游戲運用于課堂的程度②了解課堂教學(xué)形式③了解數(shù)學(xué)游戲課堂紀(jì)律情況。調(diào)查對象是柳州市某縣某小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師以及各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個別數(shù)學(xué)教師共105人。抽樣調(diào)查一至六年級的學(xué)生共276人。4.1.2數(shù)學(xué)游戲運用于課堂程度分析圖1圖2圖1能發(fā)現(xiàn)，有5.8%和9.78%的學(xué)生覺得在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的次數(shù)較多，57.61%的學(xué)生認為在數(shù)學(xué)課上偶爾出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲，26.81%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)課基本沒有出現(xiàn)過數(shù)學(xué)游戲。圖2從教師方面了解到，3.81%的教師在數(shù)學(xué)課堂上頻繁出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲，37.14%的教師在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲，55.24%的教師在數(shù)學(xué)課堂上偶爾出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲，3.81%的教師在數(shù)學(xué)課上從未出現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲。從表中了解到數(shù)學(xué)游戲運用于課堂教學(xué)的頻率較低，這與數(shù)學(xué)教師缺乏對數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用意識有關(guān)。說明教師需要加強運用游戲的能力，從多方面了解學(xué)生的想法，有意識地在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神。4.1.3課堂教學(xué)形式分析圖3圖463.04%的學(xué)生認為目前的課堂是教師教學(xué)生聽的形式，教師講學(xué)生傾聽的方式往往會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，總是期待教師能給出答案，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在上面圖4中可以看出54.35%的學(xué)生認為課堂的不足之處是趣味性不足，容易枯燥。這意味著，教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生上課不專心聽講，時間一長，就會喪失上數(shù)學(xué)課的興趣。另一方面，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科目，不僅需要良好的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維，也要求有把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好這門課。有的數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，很多學(xué)生會覺得枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)信心，影響到了學(xué)習(xí)效果。另外，隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)目前的教學(xué)要求。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法仍是廣大教師的使命。4.1.4數(shù)學(xué)游戲課堂記律情況分析圖5圖6從圖5可以知道，有47.83%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)游戲課堂的紀(jì)律很差，有36.23%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)游戲課堂紀(jì)律一般。從圖6可以知道，有32.38%的老師認為課堂紀(jì)律不好，有52.38%的老師認為課堂紀(jì)律一般。這反映出整體的課堂教學(xué)紀(jì)律欠佳。由此可見，在使用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，由于學(xué)生的個性不同，感興趣的地方不同，活躍度也不一樣。在玩同一個游戲的情況下，有的學(xué)生能很快的領(lǐng)會，有的同學(xué)光看其他同學(xué)的熱鬧，有的學(xué)生會過分激動，有的學(xué)生對游戲規(guī)則缺乏了解，這樣會導(dǎo)致游戲情景混亂，同時也反映了教師對課堂的調(diào)控能力不足。4.2現(xiàn)狀分析4.2.1數(shù)學(xué)游戲選擇不合理，設(shè)計不科學(xué)在一線教學(xué)中，有的教師存在對游戲的選擇不太合理的現(xiàn)象。教師缺少對學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況充分的了解，不能根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特性來選擇合理的數(shù)學(xué)游戲，往往選擇的數(shù)學(xué)游戲過于單調(diào)，某些數(shù)學(xué)題沒有體現(xiàn)出與生活密切聯(lián)系等。致使游戲脫離了學(xué)生的實際情況，在使用時影響教學(xué)內(nèi)容的進行，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正地體會到自己所掌握的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲設(shè)計的好壞，決定著教學(xué)效果，在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在游戲設(shè)計中存在一定的問題。一是教師的課前預(yù)習(xí)不足，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計得不夠細致，造成了游戲的形式單一、質(zhì)量差。在課堂上，數(shù)學(xué)游戲的價值沒有的到體現(xiàn)，學(xué)生也不能清楚的認識到游戲的本質(zhì)意義。其次，設(shè)計的游戲沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求，制約了學(xué)生的參與。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏足夠的認識，難以為不同水平的學(xué)生設(shè)計出符合不同水平要求的游戲，很難讓學(xué)生完全融入游戲中。案例分析：教學(xué)案例來自于課堂教學(xué)和聽課實錄，聽課記錄來自于南寧市燕子嶺小學(xué)、南寧市明秀東路小學(xué)、柳州市某縣某小學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂。案例：《分與合》游戲片段教具：5張圓形卡片（每張代表1）、4張數(shù)字為1到4的卡片。規(guī)則：將卡片發(fā)放給學(xué)生(同桌兩人為一個小組，一人拿圓形卡片、另一人拿數(shù)字卡片)，根據(jù)教師的指令，相互配合出示卡片，兩人出示的卡片的結(jié)果與老師的的指令一樣。①教師說數(shù)字“5”第一組：一位學(xué)生拿出2張圓形卡片，他的同桌拿出3張數(shù)字卡片。第二組：一位學(xué)生拿出3張圓形卡片，他的同桌拿出數(shù)字卡片1。第三組：一位學(xué)生拿出數(shù)字卡片3，他的同桌拿出2張圓形卡片。②教師說數(shù)字“4”第四組：一位學(xué)生拿出2張圓形卡片，他的同桌拿出2張數(shù)字卡片。第五組：一位學(xué)生拿出3張圓形卡片，他的同桌拿出數(shù)字卡片1。第六組：一位學(xué)生拿出數(shù)字卡片1，他的同桌拿出2張圓形卡片。案例評析：游戲設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過演示課件、實際操作、游戲等多種途徑促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立新的知識系統(tǒng)?？梢猿浞址从沉诵抡n程改革的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。案例是教師傳授新知之后直接導(dǎo)入游戲的過程，但是對于它的掌握程度估計太高，許多同學(xué)無法靈活運用圓形卡片和數(shù)字卡片來完成教師的教學(xué)任務(wù)。主要原因是教師將具體的卡片和抽象的數(shù)字卡片兩種游戲素材混合在一起讓學(xué)生擺出5和4，由于游戲的難度與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，所以導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的時候出現(xiàn)錯誤。4.2.2數(shù)學(xué)游戲運用頻率低在師生問卷調(diào)查中，我們知道大多數(shù)教師只是偶爾使用數(shù)學(xué)游戲，所以數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的使用頻率較低。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)游戲的認知程度不高，甚至部分教師不知道什么是數(shù)學(xué)游戲，更不用說頻繁使用數(shù)學(xué)游戲了。在課堂觀察中還發(fā)現(xiàn)，大部分教師喜歡在公開課上使用數(shù)學(xué)游戲，但在常態(tài)課上卻很少使用，這就意味著教師數(shù)學(xué)游戲教育理論知識薄弱，對游戲理論的研究不夠深入，對數(shù)學(xué)游戲認識不足，沒有形成正確的游戲理念。4.2.3教學(xué)方式落后從目前所了解到的課堂形式可以看出，教師在課堂上主要以教師講述和學(xué)生傾聽為主；部分數(shù)學(xué)教師仍有“重視知識，忽視過程”傾向，認為只要完成教學(xué)內(nèi)容，就能達到目的，而不重視在課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，沒有將課堂設(shè)計得具有操作性。同時，通過課堂觀察，筆者還發(fā)現(xiàn)有些老師在進行數(shù)學(xué)游戲時，很少會采用多媒體手段，這會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待下降，從而影響學(xué)生的興趣和自信心，制約學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。4.2.4數(shù)學(xué)游戲課堂紀(jì)律差從課堂紀(jì)律情況分析可以看出，數(shù)學(xué)游戲的課堂紀(jì)律總體較差。通過課堂觀察，大部分同學(xué)能夠自覺地服從紀(jì)律，少數(shù)學(xué)生導(dǎo)致課堂秩序混亂。在游戲中，他們會做一些與游戲無關(guān)的事情，例如嬉鬧、竊竊私語、拍桌子、做出奇怪的舉動，或者是不服從命令。這一小部分的學(xué)生自我控制能力較弱，學(xué)習(xí)興趣和自信不足，課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情較低。5當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀歸因分析5.1數(shù)學(xué)游戲設(shè)計不符合學(xué)情從案例一中可以看出，在現(xiàn)實教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的實施沒有足夠的空間來開展，數(shù)學(xué)游戲的開展不僅需要適合的場地，還需要符合學(xué)生的年齡特點。案例一中“抱一抱”的游戲應(yīng)用于二年級的學(xué)生存在著一定的安全問題，這也反映了教師沒有足夠的關(guān)心學(xué)生，沒有了解學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，沒有根據(jù)不同階段和年級來制定符合學(xué)生發(fā)展水平的游戲活動，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的失敗。在案例二中，兩位教師同一節(jié)課使用類似的游戲，第一位老師設(shè)置的游戲雖然也體現(xiàn)生生之間的互動，但是沒有保證每一個學(xué)生都能自覺參與到這個互動，這表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)游戲活動的呈現(xiàn)沒有達到吸引學(xué)生的效果，沒有很好地滿足不同水平的學(xué)生的需求。5.2沒有更新教學(xué)觀念，缺乏對數(shù)學(xué)游戲的認識通過調(diào)查和實踐觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的運用頻率較低，似乎沒有在教學(xué)中起到多大的作用。其實，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，既能使他們在愉快的情境中學(xué)習(xí)，又能使他們更好地理解和掌握。從教育心理學(xué)視角出發(fā)，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)游戲是促進學(xué)生能力發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。歸根到底，教師對數(shù)學(xué)游戲的認識不夠，不理解數(shù)學(xué)游戲的意義，對數(shù)學(xué)游戲有偏見，教學(xué)觀念沒有與時俱進，教學(xué)思想和教學(xué)方法沒有從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變，未能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革中的一個重要課題。5.3教學(xué)方式老舊，沒有創(chuàng)新點從課堂教學(xué)的形式來看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前大部分的課堂教學(xué)都是教師講和學(xué)生聽的形式。在這種課堂上，教師單純的對知識點進行講解，使學(xué)生死記硬背，學(xué)生陷入被動，亦無自主思考之自覺。在該教學(xué)模式中，老師們上課非常用功，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性卻沒有很大的提升，教學(xué)的成效也不顯著。而當(dāng)老師離開講臺時，學(xué)生仍是機械地聽著，沒有真正理解知識的含義。由于時代變遷太快，一些教師觀念落后，跟新時代的學(xué)生有一定的代溝，又沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的全面提高。5.4課堂紀(jì)律混亂，教師課堂調(diào)控能力較弱通過對課堂情況的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)游戲課堂上，有的教師和學(xué)生覺得課堂紀(jì)律不好。究其原因，主要是教師沒有掌握合適的教學(xué)手段，不能有效控制與管理課堂秩序，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂秩序如何，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成，課堂教學(xué)質(zhì)量如何。好的課堂秩序，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生和諧相處，也可以促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生積極地投入教學(xué)活動，從而掌握數(shù)學(xué)的知識和技能。課堂發(fā)生混亂，這很正常，但是，若處理不當(dāng)，或者是沒有及時處理就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，甚至影響教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視課堂紀(jì)律的管理與教育，教師樹立良好的權(quán)威形象是開展數(shù)學(xué)游戲的重要條件。教師要取得良好的教學(xué)效果，讓課堂秩序得到改善，就必須建立自己獨特的、有效的威信。6數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略6.1充分了解學(xué)情，合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教師在進行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之前，一定要搞好課前預(yù)習(xí)，既學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還要理解學(xué)生，思考教學(xué)方法。了解學(xué)情的重點是對學(xué)生的基本知識進行分析、研究他們的非智力因素。首先，教師必須弄清新知和舊知之間的關(guān)系，根據(jù)不同層次學(xué)生思維的特點，使用相應(yīng)的教學(xué)手段，針對不同水平學(xué)生的思維差異，教學(xué)有的放矢。其次，要考慮到學(xué)生的喜好。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。最后，和學(xué)生進行更多的溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感問題和價值觀，關(guān)注對數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。在新的新課教學(xué)中，巧妙借助游戲環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)潛規(guī)則，提高快樂思維的思維能力。通過游戲進行深入探索，學(xué)生玩游戲的過程，是一個不斷地試圖去解決這個問題。例如，在人教版一年級下冊《認識平面圖形》一課中，通過“搭積木”游戲直觀操作來體會“面來自體”，讓學(xué)生在玩的過程中認識平面圖形。搭積木游戲：（多媒體播放）“春天來了，大自然是多么美麗??！”小兔子要在大樹林中建一個小屋，你可以幫忙設(shè)計嗎？（1）小組合作搭建一個小屋，教師巡視。（2）老師問：在搭建房屋時，你使用了哪些不同形式的積木？讓每個人將積木分成不同的形狀。（3）讓同學(xué)們用手觸摸和觀察，然后在小組中討論他們手中所持的東西和表面的形狀。（4）組織全班交流，說說各平面圖形是什么樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生表述不同的平面圖。（5）通過課件展示各種形狀和大小不同的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，學(xué)生對其進行辨認。（6）對平面圖形的意義進行總結(jié)，學(xué)生體會其特征。在上述講授新課片段教學(xué)中，教師抓住學(xué)生愛玩好動的心理，通過玩游戲活動來感受立體圖形與平面圖形的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情較高時比較容易接受新知，對知識把握比較扎實，此時，引導(dǎo)學(xué)生認識平面圖形、進一步感受它們的特征、幫助學(xué)生積累圖形認識的基本活動經(jīng)驗。再如，在人教版五年級上冊《可能性的大小》一課中，這部分的內(nèi)容很抽象，教師需要深入了解學(xué)生心理特點，選擇合適的游戲讓學(xué)生感悟可能性的大小，一位教師設(shè)計了這樣的一個游戲。游戲名稱：摸棋游戲游戲目標(biāo)：通過摸棋子的游戲讓學(xué)生感受隨機現(xiàn)象，能說出隨機事件可能包含的結(jié)果。游戲道具：黑色不透明口袋每組一個，每組四個白色棋子，一個黑色棋子。游戲規(guī)則：每個小組有一個黑色不透明袋子，一個人摸完一個棋子后，組長記錄它的顏色，再放回袋子內(nèi)搖勻，下一個人再摸。如此反復(fù)20次。把摸出棋子的情況填在統(tǒng)計表內(nèi)。師：觀察統(tǒng)計的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？從以上的游戲可以看出，這個游戲滿足了教學(xué)內(nèi)容的需求，可以讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷中體驗到隨機事件的可能性。教師在充分了解學(xué)生后，能恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的游戲，通過娛樂的方式既可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣和好奇心，又能內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。6.2更新教育理念，重視數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用要提高數(shù)學(xué)游戲的使用頻率，就要改變陳舊的教育教學(xué)觀念，融合教學(xué)內(nèi)容和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中適當(dāng)使用數(shù)學(xué)游戲。每一位教師都應(yīng)該樹立正確的應(yīng)用游戲觀，摒棄“不使用日常課，經(jīng)常在公共課上使用”的觀念。擁有正確的游戲理論知識，才能利用一切資源為學(xué)生打造好玩的課堂。教師自身要注重理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，可以經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認真閱讀相關(guān)書籍，認真探究游戲教學(xué)中的成功案例，結(jié)合自身實際和本班學(xué)生的具體情況出發(fā)。例如，一位教師所教的高年級學(xué)生在課間時間非?；钴S，學(xué)生的精神狀態(tài)非常興奮，以至于上課時不能立刻的把心思轉(zhuǎn)移到教師的課堂中。在人教版六年級下冊第六單元《數(shù)的認識》復(fù)習(xí)課中，教師根據(jù)實際情況在導(dǎo)入時就創(chuàng)設(shè)一個“猜年齡”的游戲來揭示課題?！安履挲g”游戲：猜老師今年多少歲?(指3名學(xué)生進行猜測，均沒有猜中）課件提示：老師年齡的十位上的數(shù)字是3的最大因數(shù)也是它最小的倍數(shù),個位上的數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)。在現(xiàn)實生活中，很多人喜歡玩各種各樣的游戲，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂是深受大眾喜愛教學(xué)方式。再如，在學(xué)習(xí)《2、5的倍數(shù)的特征》時，教師可以設(shè)計一個“考考老師”的游戲：隨便說一個自然數(shù)，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生報數(shù)，教師快速說出是不是2或5的倍數(shù)，同時讓學(xué)生運用除法知識進行驗證。根據(jù)不同學(xué)科和年級的特點來進行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計，使學(xué)生樂意學(xué)，愿意投入學(xué)習(xí)活動之中，從而確保了課堂教學(xué)的正常進行。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注重知識傳授，忽略對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展和科技進步，人們對于教育質(zhì)量的要求越來越高，隨著新時代強調(diào)素質(zhì)教育的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要重視將數(shù)學(xué)游戲科學(xué)、合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到改善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到加強。6.3結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲課堂義務(wù)教育課程基本理念指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。時代在不斷進步，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運用多媒體來組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有針對性地設(shè)計出各種有趣的游戲活動。將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)游戲融合，給學(xué)生帶來了大量的學(xué)習(xí)資源和活躍了課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識范圍，培養(yǎng)思維意識。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的一種新形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，把難以理解的概念清晰化，將課堂變得形象生動，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再乏味。例如，在人教版五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“三兄弟分餅”情境，利用動畫展示人物的問題與表情，以形象生動的動畫中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如，在學(xué)習(xí)一年級講解加減法時，教師可以改變傳統(tǒng)的用數(shù)字講解題目的方式，轉(zhuǎn)化為用多媒體播放“樹上原來有五只鳥，飛來了三只，又飛走了四只”的動畫片。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意，加深了學(xué)生對該部分知識的印象。再如，二年級第五單元《圖形的旋轉(zhuǎn)變換》一課可以用“俄羅斯方塊”這個游戲引入，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生知覺并建立旋轉(zhuǎn)表象。將數(shù)學(xué)游戲的引入學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的趣味性會對課堂教學(xué)的完成提出挑戰(zhàn)。認真嚴(yán)肅的教學(xué)活動逐漸轉(zhuǎn)化為生動活潑的學(xué)習(xí)活動，新教材最大的變化之一是知識面有所拓寬，這就需要教師提高自身的能力。因此，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)和知識積累，尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)方面。6.4樹立教師威信，有效保障數(shù)學(xué)游戲的實施有威信的教師能更好的建立良好的班集體。教師要樹立自己的聲譽，首先，要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在與學(xué)生相處期間一直遵循互相理解的原則。解決學(xué)生的問題，了解學(xué)生心理，師生之間將心比心，拉近心與心的距離，實現(xiàn)精神溝通。其次，教師要有師愛。學(xué)生只有真正熱愛自己的老師，才能感受到老師對自己成長和發(fā)展的巨大貢獻。愛是教育成功的關(guān)鍵，老師要學(xué)會用真情來溫暖每個同學(xué)的心靈，使每個孩子都能健康快樂地長大。蘇霍姆林斯基提出，一名教師的主要品質(zhì)是熱愛兒童，當(dāng)好教師，首先，應(yīng)該是個熱愛兒童的人，與孩子溝通，就是幸福，善于關(guān)愛兒童，基于兒童的現(xiàn)實，擅長和孩子做朋友。師愛是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，才能教育好學(xué)生。學(xué)生是非分辨能力差，自制力弱，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)格適度。最后，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力、善于思考和總結(jié)應(yīng)該是每個教師的好習(xí)慣?？傊處煹娜烁聍攘W(xué)生的影響作用是潛移默化的