2025年中學(xué)教師資格證考試（科目二）教育知識與能力同步訓(xùn)練試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個選項是最符合題目要求的。1.教育作為一種特殊的社會實踐活動，其根本功能是促進人的全面發(fā)展。2.我國現(xiàn)代教育史上，首次提出“教育救國”主張的是戊戌變法時期的梁啟超。3.確定教育目的的依據(jù)主要是社會發(fā)展的要求和教育自身發(fā)展的規(guī)律。4.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。5.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的教學(xué)組織形式。6.教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。7.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，最基本的方法是講授法。8.教學(xué)評價的核心是教學(xué)目標的達成度。9.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。10.青少年期是個體身心發(fā)展變化的“關(guān)鍵期”，尤其體現(xiàn)在認知能力的發(fā)展上。11.根據(jù)加德納的多元智力理論，音樂能力屬于其中的一種。12.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。13.我國《教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。14.受教育權(quán)是公民享有的基本權(quán)利之一，具有強制性。15.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，居于核心地位的是關(guān)愛學(xué)生。16.教師職業(yè)理想的最高層次是成為教育家。17.中學(xué)階段的德育工作，在內(nèi)容上側(cè)重于政治教育和道德品質(zhì)教育。18.班主任在班級管理中扮演著多重角色，其中首要角色是教師。19.教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和保障。20.班級活動是進行德育的重要途徑之一。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題有兩個或兩個以上選項是最符合題目要求的。錯選、漏選、多選均不得分。1.影響教育的因素主要包括（）。A.政治經(jīng)濟制度B.文化傳統(tǒng)C.道德觀念D.生產(chǎn)力發(fā)展水平E.人口數(shù)量2.教育目的的層次包括（）。A.國家教育總目標B.學(xué)科教學(xué)目標C.學(xué)校辦學(xué)目標D.課程目標E.教學(xué)目標3.教學(xué)原則包括（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.循序漸進原則E.鞏固性原則4.班級管理的模式主要有（）。A.教師中心模式B.學(xué)生中心模式C.民主管理模式D.目標管理模式E.情景管理模式5.學(xué)習(xí)理論主要包括（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論E.社會學(xué)習(xí)理論6.中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要心理障礙可能包括（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.學(xué)習(xí)倦怠C.注意力不集中D.習(xí)得性無助E.自卑心理7.教師的權(quán)利主要包括（）。A.進行教育教學(xué)活動權(quán)B.管理學(xué)生權(quán)C.參加進修培訓(xùn)權(quán)D.獲得工資報酬權(quán)E.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議權(quán)8.中學(xué)德育的方法主要有（）。A.說服法B.榜樣示范法C.陶冶法D.實踐鍛煉法E.品德評價法9.教學(xué)評價的基本原則包括（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.可行性原則E.隨機性原則10.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在（）。A.豐富教學(xué)資源B.創(chuàng)新教學(xué)方法C.提高教學(xué)效率D.促進教育公平E.提升學(xué)生主體性三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述教師在學(xué)校教育活動中應(yīng)履行的基本職責(zé)。3.簡述中學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的主要表現(xiàn)及其原因。4.簡述班主任工作計劃的主要內(nèi)容。四、論述題（本大題共1小題，共15分。試述教學(xué)過程的基本規(guī)律及其對中學(xué)教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。五、材料分析題（本大題共1小題，共15分。閱讀以下材料，并回答問題：某中學(xué)初二年級（3）班學(xué)生小華，近期學(xué)習(xí)成績明顯下滑，上課注意力不集中，情緒低落，與同學(xué)關(guān)系也變得緊張。班主任王老師了解到情況后，多次找小華談心，但效果不佳。王老師感到非常困惑，認為小華“太皮”，“教育起來沒效果”，甚至想將其“轉(zhuǎn)走”。班級其他同學(xué)也對小華指指點點，小華感到很孤立。請運用教育心理學(xué)知識，分析小華出現(xiàn)上述問題的可能原因，并提出王老師應(yīng)如何改進工作以幫助小華。六、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。請以“青春期情緒管理”為主題，設(shè)計一節(jié)適用于初二年級學(xué)生的德育課教學(xué)方案。要求：寫明教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思要點。試卷答案一、單項選擇題1.D2.A3.A4.C5.B6.A7.A8.C9.C10.C11.D12.B13.C14.B15.D16.D17.C18.C19.A20.B二、多項選擇題1.ABD2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCDE6.ABCDE7.ABCDE8.ABCDE9.ABCD10.ABCDE三、簡答題1.教育的本質(zhì)屬性：教育是人類有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的一種社會實踐活動。其本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征在于它的目的性和社會性。解析思路：回答教育的基本定義，并強調(diào)其核心特征是“培養(yǎng)人”，以及與其他社會活動的根本區(qū)別在于“目的性”和“社會性”。2.教師在學(xué)校教育活動中應(yīng)履行的基本職責(zé)：（1）進行教育教學(xué)工作，完成教育教學(xué)任務(wù)；（2）關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（3）提高教育教學(xué)水平，做好教育教學(xué)研究工作；（4）關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（5）遵紀守法，廉潔從教，為人師表。解析思路：根據(jù)教師法或教育相關(guān)理論，列舉教師的核心職責(zé)，涵蓋教學(xué)、育人、發(fā)展、協(xié)作、守法等幾個方面。3.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的主要表現(xiàn)及其原因：主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力；上課注意力不集中，學(xué)習(xí)拖沓；作業(yè)馬虎應(yīng)付，不認真完成；學(xué)習(xí)成績不佳，產(chǎn)生挫敗感；對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，甚至厭學(xué)。原因：內(nèi)在因素：學(xué)習(xí)興趣不高，能力不足導(dǎo)致困難重重，缺乏自信，追求安逸等；外在因素：家庭環(huán)境不良影響，教師教學(xué)方法不當(dāng)，同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)業(yè)壓力大等。解析思路：先描述學(xué)習(xí)動機不足的具體行為特征，然后從學(xué)生自身（內(nèi)在）和外部環(huán)境（外在）兩個層面分析可能的原因。4.班主任工作計劃的主要內(nèi)容：（1）班級基本情況分析（學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活狀況等）；（2）本學(xué)期班主任工作總目標和具體目標；（3）班級建設(shè)的主要措施（思想品德教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級文化、制度建設(shè)等）；（4）班級活動計劃（主題班會、團日活動、社會實踐等）；（5）個別學(xué)生教育工作計劃。解析思路：按照班主任工作計劃的常規(guī)構(gòu)成，列出其主要組成部分，包括分析、目標、措施、活動、個別教育等。四、論述題試述教學(xué)過程的基本規(guī)律及其對中學(xué)教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。教學(xué)過程的基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位。（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力。（4）知與情相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）：教學(xué)過程是知、情、意、行相統(tǒng)一的quátrình（process），知識學(xué)習(xí)與思想情感培養(yǎng)相互促進。對中學(xué)教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合：中學(xué)教學(xué)應(yīng)重視書本知識傳授，同時要組織學(xué)生參加實踐活動（實驗、觀察、社會實踐等），將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：教師應(yīng)在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和表達能力等，將知識學(xué)習(xí)與智力發(fā)展落到實處。（4）知與情相統(tǒng)一：教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，將知識傳授與思想品德教育相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。解析思路：首先清晰闡述教學(xué)過程的四條基本規(guī)律，并解釋其含義。然后，針對每條規(guī)律，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的具體情境，論述其對于教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用和方法要求，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。五、材料分析題閱讀以下材料，并回答問題：某中學(xué)初二年級（3）班學(xué)生小華，近期學(xué)習(xí)成績明顯下滑，上課注意力不集中，情緒低落，與同學(xué)關(guān)系也變得緊張。班主任王老師了解到情況后，多次找小華談心，但效果不佳。王老師感到非常困惑，認為小華“太皮”，“教育起來沒效果”，甚至想將其“轉(zhuǎn)走”。班級其他同學(xué)也對小華指指點點，小華感到很孤立。請運用教育心理學(xué)知識，分析小華出現(xiàn)上述問題的可能原因，并提出王老師應(yīng)如何改進工作以幫助小華。小華出現(xiàn)問題的可能原因分析：（1）生理原因：可能進入青春期，身體發(fā)育迅速，激素水平變化導(dǎo)致情緒波動大，易產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒。（2）心理原因：可能存在學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系困擾（與同學(xué)關(guān)系緊張）、自我評價過低（感到孤立）、缺乏學(xué)習(xí)動機等心理問題。（3）家庭原因：可能家庭環(huán)境發(fā)生變化（如父母關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)期望過高），或缺乏來自家庭的有效支持和溝通。（4）學(xué)校原因：王老師的教育方式可能簡單化，未能理解學(xué)生青春期特點；班級同學(xué)的不理解甚至排擠，加劇了小華的孤獨感和心理壓力。（5）社會原因：可能受到網(wǎng)絡(luò)信息、同伴群體等不良影響。王老師應(yīng)如何改進工作：（1）深入了解學(xué)生：采取多種方式（如與家長溝通、進行問卷調(diào)查、觀察學(xué)生行為、與其他任課教師交流等）全面了解小華的實際情況，特別是情緒、學(xué)習(xí)和人際交往方面的具體問題。（2）運用心理學(xué)知識，調(diào)整教育方式：理解青春期學(xué)生的心理特點，采取更加耐心、尊重、平等的態(tài)度與學(xué)生溝通。避免簡單批評和指責(zé)，多鼓勵、少施壓。嘗試運用積極心理學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)和肯定小華的優(yōu)點。（3）加強心理健康教育：在班級內(nèi)開展有關(guān)情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對的心理健康教育活動，營造積極、支持、包容的班級氛圍，幫助小華融入集體。（4）關(guān)注人際關(guān)系：引導(dǎo)班級同學(xué)理解和支持小華，教育學(xué)生尊重差異，友善相處。必要時進行個別談話，化解同學(xué)間的矛盾。（5）家校合作：主動與家長聯(lián)系，了解家庭情況，共同商討教育對策，形成教育合力。（6）尋求專業(yè)支持：必要時，建議小華尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的幫助，或告知家長尋求專業(yè)心理咨詢。解析思路：先從生理、心理、家庭、學(xué)校、社會等多個維度分析小華問題的可能原因，體現(xiàn)綜合性。然后，針對王老師的教育行為和班級情況，提出具體的、可操作的改進措施，措施要體現(xiàn)教育心理學(xué)原理（如理解學(xué)生特點、積極溝通、營造氛圍、家校合作、專業(yè)支持等），并關(guān)注學(xué)生的主體性和環(huán)境改善。六、教學(xué)設(shè)計題請以“青春期情緒管理”為主題，設(shè)計一節(jié)適用于初二年級學(xué)生的德育課教學(xué)方案。要求：寫明教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思要點。教學(xué)方案設(shè)計主題：青春期情緒管理授課對象：初二年級學(xué)生課時：1課時（約45分鐘）教學(xué)目標：（1）知識與技能：了解情緒的基本類型（喜、怒、哀、懼等），認識青春期情緒的特點（波動性、敏感性、表現(xiàn)性），學(xué)習(xí)識別和表達自己情緒的基本方法，初步掌握調(diào)節(jié)負面情緒的簡單技巧。（2）過程與方法：通過情境體驗、小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在互動中感受、認識和學(xué)習(xí)情緒管理。（3）情感態(tài)度與價值觀：認識到情緒沒有好壞之分，關(guān)鍵在于如何管理；學(xué)會理解和尊重他人的情緒；樹立積極健康的情緒管理意識，促進個人心理健康和人際和諧。教學(xué)重難點：（1）重點：認識青春期情緒特點，學(xué)習(xí)識別和表達情緒，掌握初步的情緒調(diào)節(jié)方法。（2）難點：如何將情緒管理知識內(nèi)化為實際行動，學(xué)會靈活運用調(diào)節(jié)技巧。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（約5分鐘）1.活動：播放一段包含不同情緒片段的短片（如歡快的、憤怒的、傷心的、緊張的），請學(xué)生閉眼感受，然后分享自己體驗到的主要情緒。2.提問：“同學(xué)們，你們每天都在經(jīng)歷各種不同的心情，情緒有哪幾種？你們覺得青春期和小時候的情緒有什么不一樣嗎？”3.小結(jié)：引出本節(jié)課主題——青春期情緒管理。（二）認識情緒（約10分鐘）1.講解：簡要介紹情緒的基本類型（喜、怒、哀、懼），結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗舉例說明。2.討論：“想一想，你在什么情況下會感到開心？生氣？難過？害怕？這些情緒分別通常發(fā)生在什么情境下？”3.活動：“情緒連連看”，將寫有不同情緒詞的卡片和寫有相應(yīng)情境描述的卡片混合，讓學(xué)生進行匹配。4.小結(jié)：情緒是我們正常的生理和心理反應(yīng)。（三）聚焦青春期情緒（約10分鐘）1.提問：“進入青春期，你覺得自己情緒有哪些變化？為什么會有這些變化？”（引導(dǎo)學(xué)生思考生理發(fā)育、學(xué)業(yè)壓力、人際交往變化等因素）2.分享：請幾位學(xué)生分享自己青春期情緒波動的經(jīng)歷或感受。3.講解：總結(jié)青春期情緒特點：情緒體驗強烈、波動大、敏感、易受他人影響、有時表現(xiàn)外露。4.強調(diào)：認識這些特點有助于我們更好地理解和接納自己。（四）學(xué)習(xí)管理情緒（約15分鐘）1.活動一：識別與表達情緒*練習(xí)：“情緒溫度計”，讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的心情給自己打分（1-10分），并嘗試用語言描述這種情緒（如“我現(xiàn)在感覺有點焦慮，像打了分）”。*討論：“為什么學(xué)會識別和表達情緒很重要？”（有助于自我了解、尋求幫助、避免沖動行為）2.活動二：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)技巧*介紹：簡單介紹幾種常用的情緒調(diào)節(jié)方法：*深呼吸放松法：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)腹式呼吸。*積極暗示法：對自己說一些鼓勵的話。*