三年級下冊語文s版教案三年級下冊語文s版教案「篇一」習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。教材分析：本次作文是在四年級學(xué)生的認(rèn)知較三年級有很大發(fā)展設(shè)計的。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。教學(xué)設(shè)計思想：1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實踐中，調(diào)動多種感官，觸摸寫作素材。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。作前準(zhǔn)備：發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。教學(xué)活動流程設(shè)計：一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）二、成果展示，暢談最愛的地方師：上周星期天，同學(xué)們再次走進(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。三、明確方法，描繪最愛的地方１、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白?/p>

愛”，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)懀丫拔锏倪h(yuǎn)景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。３、學(xué)生練習(xí)寫作。四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方１、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。３、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。４、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。三年級下冊語文s版教案「篇二」教材分析：《登上企鵝島》以一個隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對企鵝樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明了企鵝的可愛，表達(dá)了“我”喜愛動物的思想感情。學(xué)生分析：三年級學(xué)生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語言表達(dá)能力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動、充滿童趣。孩子們讀完課文后會對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程有比較細(xì)致的了解，能對企鵝產(chǎn)生喜愛，對企鵝島產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探索南極的美好愿望。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)詞語積累。2.過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生對文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內(nèi)容整體把握課文，讓學(xué)生始終沿著這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過朗讀、多媒體資料等手段的運用在具體學(xué)習(xí)過程中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行寫作方法的滲透，使學(xué)生能夠一課多得。3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛企鵝，熱愛南極的思想感情。教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的主線學(xué)習(xí)描寫企鵝的三部分內(nèi)容，從中體會寫作方法。教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生透過對課文的學(xué)習(xí)體會出作者的寫作方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入美麗的南極是一個冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍(lán)和吳弘也有幸來到了南極喬治島長城站，開始了南極之旅，聽高伯伯說長城站對面有個企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！二、閱讀感悟1、學(xué)生自己讀第三自然段(1)、提問：咱們跟著楊海藍(lán)同學(xué)剛到島上就看到了什么?(企鵝)對，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高?羽毛是，未成年的企鵝呢?――出示圖片展示大小企鵝(過渡)多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來觀察觀察吧！三年級下冊語文s版教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：知識：學(xué)會本課2個生字，理解課文中三句話的意思。能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。思品：能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實際，說說從課文中明白了什么。懂得學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點：理解詞、句的意思。查閱資料：教參教學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時數(shù)2板書設(shè)計：27古人論學(xué)習(xí)知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。第1課時：學(xué)生活動時間(約)30分鐘教師活動時間(約)10分鐘教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計：(含時間分配)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。2、過去我們學(xué)習(xí)過的《論語》，你能背誦幾句嗎?3、想一想，平時我們都是怎么學(xué)習(xí)的?你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。二、讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準(zhǔn)字音。2、讀音：好：讀作hào，“好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知：zhì“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?3、查字典理解下列詞：凡惟培養(yǎng)學(xué)生察字典的能力來自于平時的訓(xùn)練之中。糾正讀音，有利于學(xué)生正確流利讀課文。4、指導(dǎo)朗讀課文。(投影)知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。5、讀課文：5(1)畫出不理解的字、詞，結(jié)合注釋理解;(2)朗讀課文，注意句讀;(3)練習(xí)背誦。6、學(xué)習(xí)第一則論語(1)我們以前在學(xué)習(xí)的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)(2)“知之為知之，不知為不知，是知也”。釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。知：知道為：就是知：聰明(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)4、告訴我們什么道理?三、作業(yè)：11.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。三年級下冊語文s版教案「篇四」《救命骨髓》課文原文飛機(jī)從白云里鉆出來，降落在成都雙流機(jī)場。幾個從飛機(jī)上下來的人剛走到出口，一對手捧鮮花焦急等候的中年夫婦，就撲通一聲跪在他們面前，聲淚俱下地說：“謝謝你們，謝謝你們，我們的孩子有希望了！”。剛從飛機(jī)上下來的是臺灣慈濟(jì)骨髓捐贈中心的專家。他們連忙扶起那對夫婦，在場的人無不為之動容。事情還得從頭說起。那對夫婦是四川樂山人，他倆有個聰明活潑的兒子，已經(jīng)十六歲了，正在讀高中一年級。幾個月前，這個平時看上去很健康的兒子突然無緣無故感到疲倦，之后經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。父母發(fā)現(xiàn)后，就帶他到醫(yī)院檢查。“你兒子患的是白血病?！薄鞍籽?！”醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒?！按蠓?，求您一定要救救他，我們就這一個孩子啊！”他倆苦苦哀求著?！耙饶銈兊膬鹤樱瑳]有別的辦法，只有移植健康人的骨髓?！贬t(yī)生說?？墒牵撬枰浦舱労稳菀?！醫(yī)療費用高且不說，要找到可以匹配的骨髓更難，據(jù)說，十多萬個人中才可能有一個符合的。那時，在我國內(nèi)地還沒有像樣的骨髓庫，哪里去找條件符合的捐獻(xiàn)者呢?醫(yī)院的專家們思來想去，認(rèn)為在臺灣慈濟(jì)骨髓捐贈中心有可能找到可以匹配的骨髓。小患者的病情不斷惡化，多耽誤一天，就多一分危險。醫(yī)院連忙向慈濟(jì)骨髓捐贈中心求救。為了一位普通少年的生命，兩岸醫(yī)療界迅速開始了密切的合作。經(jīng)過半年多的辛勤努力，慈濟(jì)骨髓捐贈中心在篩選了十幾萬個對象后，終于找到了一個理想的供髓者――臺灣花蓮市一位二十多歲身體健康的小伙子。為了對岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時30分，這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。時間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈中心立即派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，從香港飛往成都。終于，這飽含著兩岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時送到了手術(shù)臺前。臺灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年患者的身體。少年得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋?！毒让撬琛氛Z文教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自主識字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識、能力與習(xí)慣。2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重、難點：通過引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。課時安排：一課時課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，渲染性音樂等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀血脈親情1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個學(xué)生，她和大家一樣有著如花的年齡，對未來也有著無限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。(出示課件《我想回家》)2、簡介課件相關(guān)內(nèi)容，營造分圍。3、孩子們，每年我國會新曾約4萬白血病患者，其中有近3萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的，多么驚人的數(shù)字?。】磥砉撬鑼Π籽』颊邅碚f意味著的是生的希望！4、板書課題(帶著對課文的理解讀課題)5、學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問。評析：課始，教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實驗小學(xué)三。六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開了我們，接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實的情境畫面，導(dǎo)出課題“救命骨髓”，敘述我國每年新增約4萬白血病患者，其中近3萬人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字，說明相配骨髓對白血病患者來說就是生命的希望，營造了學(xué)習(xí)氛圍，然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問，使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。二、潛心會文，感悟血脈親情1、學(xué)生帶著問題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。2、(課件出示：病床圖)他是誰?又有怎樣的遭遇?3、對，他就是四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年，此時他已是生命垂危。4、孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時，他們怎樣?(生回答)出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個孩子?。∷麄儌z苦苦哀求著。(1)那些詞語讓你覺得揪心?(2)什么是“晴天霹靂”?是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂?(3)是??！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的的兒子危在旦夕，此時父母的心情如何?(根據(jù)學(xué)生的回答來讀父母的話)(4)此時父母已是痛切心扉，他們只有一個念頭，那就是(生回答)，于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你…。…。啊！”。(5)假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫?(指名讀)(6)孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。評析：通過學(xué)生自讀課文，做出相關(guān)的標(biāo)注，出示四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀，品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義，體會父母得知孩子病情時那驚呆的表情、揪心的語言，感悟父母對兒子那真切的愛。1、孩子們，父母此時想挽救少年的生命，還有誰在努力挽救他的生命?請大家默讀課文5―8自然段，找出答案畫出來，并找出最讓你感動的句子標(biāo)注出來。2、集體交流匯報。3、品味語言，感悟“海峽兩岸情”。(學(xué)情預(yù)設(shè)，學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味)出示為了對倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時30分，這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。(1)邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。孩子們，你們試想一下：一位臺灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會怎樣想?(2)感受臺灣青年無私的愛。他們真的是骨肉同胞嗎?(不是)是??！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎?(生回答)(3)引導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛再來讀――為了一個素不相識的陌生人的生命，臺灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動，讓我們帶著感動來讀――也許臺灣青年和少年永遠(yuǎn)不會在見面，但這并不重要，因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀――出示：時間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，又從香港飛往成都。(1)情景預(yù)設(shè)，感受緊張氛圍。孩子們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時也會破壞身體的抵抗能力。此時年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時，因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時間賽跑，與時間爭奪生命。(指名讀)(2)談話引導(dǎo)，體悟真情孩子們，讓我們來看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的?(課件出示：補(bǔ)充的資料配音解說)這是怎樣的十幾個小時?慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾ǎ绱藸幏侄嗝?，這十幾個小時里縱然有重重的困難，也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情??！此時此刻。老師從你們的臉上看到了兩個子“感動”，讓我們一起來讀――出示：終于，這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時送到了手術(shù)臺前。臺灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。(1)情境交隔，理解感悟這是一次跨越海峽的拯救行動，(板書：臺灣大陸)這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放，少年得救了，你高興嗎?請高興地讀――(指明讀)你激動嗎，你想把這個消息告訴誰?最想知道這個消息的人是誰?(學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。)(2)指導(dǎo)朗讀，情感升華。孩子們，此時此刻，再也沒有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關(guān)心少年的人吧！讀――評析：老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺灣一個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來，這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語中感受緊張的氛圍，骨髓的保存期僅僅只有24小時，在24小時內(nèi)飛機(jī)從臺灣花蓮飛到臺北，從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，在從香港飛往成都樂山，運送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦，把救命骨髓準(zhǔn)時送到手術(shù)臺，成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時間里臺灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭分奪秒，他們和時間賽跑，他們與時間爭奪生命，縱有困難千重，但他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實感是讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟，在讀中感動，通過讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位，讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的，使學(xué)生的情感得到了升華。三、拓展延伸，傳承血脈親情過度：孩子們，文章學(xué)到這兒，讓我們在一次回頭來細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個字――跨越海峽生命橋。1、在你心中，這還是一個普通的橋嗎?(學(xué)情預(yù)設(shè)：用愛架設(shè)的橋，延讀少年生命的橋……)2、是??！這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。3、孩子們，讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程(課件出示：音樂及動畫)4、雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連?(板書：血脈親情)(學(xué)情預(yù)設(shè)：因為我們是骨肉同胞，我們有著血脈親情)5、再次回味課題(1)為什么要用“救命骨髓”做題?(2)齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀――再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀――再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀――6、教師小結(jié)評析：通過學(xué)情預(yù)設(shè)，拓展延伸，再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情，“兩岸”海峽相隔，但同一國土，同一國人，同是炎黃子孫、龍的傳人，同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的，老師用深情、激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，加深學(xué)生對文本涵義的理解，讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛心的橋、是一首生命的贊歌，是骨肉相連的情感的結(jié)晶?！毒让撬琛方虒W(xué)反思課文講述了這樣一個感人的故事：大陸少年患了嚴(yán)重的白血病，臺灣一位身體健康的小伙子冒著生命危險，用愛心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生對課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點段落，讓學(xué)生找出重點語句進(jìn)行分析、理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點也凸顯出來了。只是在學(xué)生找出重點語句理解感悟上，顯得過于粗略。沒有針對性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。而這篇課文的中心恰恰得通過這些重點語句來體現(xiàn)出本課教學(xué)的重難點。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對生命的重要，和臺灣小伙子在捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。課前師生搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備非常重要。學(xué)生對這些內(nèi)容很感興趣。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛，應(yīng)懂得關(guān)愛他人，危難之時互相幫助。三年級下冊語文s版教案「篇五」第一課時一、激趣導(dǎo)入交流資料1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對，春姐姐來了，她給我們帶來了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊！2、揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。二、初讀課文整體感知1、（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。2、讓學(xué)生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評議讀書情況。想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語言和節(jié)奏，在互相評價中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊聽邊思考，正確評價他人。三、學(xué)習(xí)生字交流方法1、出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。2、提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的？還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難？指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。3、組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問題引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價值的問題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點問題，有針對性地教學(xué)?！驹O(shè)計意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！皭垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。五、觀察字形指導(dǎo)書寫1、出示要求寫的13個字，指名讀。2、觀察：在寫這些字的時候，應(yīng)該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）3、師范寫比較難寫的字，學(xué)生練寫，每個字寫三個。【設(shè)計意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。第二課時一、導(dǎo)入新課營造氛圍同學(xué)們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊教材的第一篇課文———《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我