兩位數加減兩位數說課稿兩位數加減兩位數說課稿「篇一」《兩位數加減兩位數》的說課稿范文一、說復習內容新編北師版一年級下冊教材共六個單元，關于《加與減》安排了三個單元，分別是《加與減》（1）、《加與減》）（2）、《加與減》（3），可見兩位數加減法在本學期的重要性。本節(jié)《兩位數是加減法復習課》主要復習本冊教材《加與減》（2）和《加與減》（3），對100以內的兩位數加減法進行復習。兩位數加減法所涉及的內容很多：整十數加減法、兩位數加減一位數（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法）、兩位數加減兩位數（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法），孩子們不僅要掌握這些內容的口算及筆算方法，并達到熟練、正確計算的程度。1、能自主回憶兩位數加減法的相關知識點，并能正確熟練計算。2、能用所學知識靈活解決問題，感受數學的趣味性，體驗學習的快樂。復習重點：能自主回憶知識點，初步學會將所學知識串連起來。復習難點：靈活運用所學知識解決問題。三、說環(huán)節(jié)設計本節(jié)設計有三個環(huán)節(jié)：（一）開門見山，揭示課題PPT出示，學生大聲讀出課題。（二）串連知識點，趣味練習1、回顧兩位數加減法的有關知識。（1）看到兩位數加減法，你想到了什么？生回憶、發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言隨機板書有代表性的算式。（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫得數，你會選擇哪兩道？為什么？①根據學生選擇，抽生說一說兩位數加減法（不進位加法、不退位減法）的口算方法；②筆算兩位數加減法各一道，指名板演。集體訂正時，說一說計算兩位數加減法時應注意什么。③結合平時的計算經常出錯的題目，說一說計算中還應該注意什么？2、趣味練習：拔蘿卜（1）學生分兩大組當做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示帶有豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口令“我們要”、“他們要”。①43+38②76-39③6□-2□④24+2□⑤99-49在選擇時要說一說思考過程。（2）談話：加法和減法相比，哪個更難一點兒？我們專門來練練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”，口令沒變，PPT出示大蘿卜上的減法豎式。①66-44②53-27③75-2□3、解決問題（1）就黑板上學生的算式隨機選擇一道，如50－18可以解決生活中的什么問題？（2）提出數學問題并解答。PPT出示數學信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只生讀數學信息，并提出并解答（先抽生提問題，提問題者指名解答；然后再同桌你提問我解答）4、游戲：比比誰的得數大。在黑板上貼出0~9數字卡（背面朝上）。□□+□□=□□+□□=“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數字卡，選擇貼在合適的位置，誰的得數大誰贏。（三）分享收獲、自我評價快樂的時光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結束了，與小伙伴分享一下自己的收獲，并對自己的表現做個評價吧！四、關于“讀、說、寫”習慣培養(yǎng)方面的設計本節(jié)課以培養(yǎng)“說”的習慣為主，因此整節(jié)設計圍繞“說”展開。從開課的.“坎大兩位數加減法你想到了什么”到說口算及筆算方法，再到“趣味練習”中“蘿卜該給誰，為什么？”以及游戲“比比誰的得數大”中“怎樣擺可以讓得數更大”的爭論，到最后的“分享收獲、自我評價”，可以說每個環(huán)節(jié)的設計都是引導學生說，而且盡可能的讓所有孩子都發(fā)言。五、課后反思盡管進行了精心的、自認為較為合理的設計，但是還是應了那句話“理想很豐滿，現實很骨感”，我覺得在本節(jié)課堂實踐中存在以下問題：首先，說的規(guī)范性、完整性指導不夠到位；其次，說的形式不夠豐富，個人說得多，對子互說少，沒有涉及小組交流；第三，說的習慣還需加強，讓學生想說會說；第四，課堂上沒有能及時指導學生文明說，有禮貌的說；第五，關注全體、面向全體做得不夠，全班仍有5人未發(fā)言。課堂存在不足、存在爭議、存在困惑，但這些足以讓我努力改進、努力做得更好！兩位數加減兩位數說課稿「篇二」一、說教材：今天，我說課的內容是小學數學二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。3、滲透估算意識。二、說教學目標：根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。三、說教學重、難點：重點：口算方法的掌握和熟練應用。難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：四、說教法學法：本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：(一)、創(chuàng)設情境，導入新課(二)、自主嘗試，探究算法(三)、鞏固提高，發(fā)展思維五、說教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀！華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）二、自主嘗試，探究算法1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現了哪些數學信息？生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人。師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。2、探究算法：交流23＋31＝？的計算方法。生1：20＋30＝503＋1＝450＋4＝54生2：23＋30＝5353＋1＝54生4：列豎式方法交流32＋39＝？的計算方法。生1：30＋30＝602+9=1160+11=71生2：32＋9＝4141＋30＝71生3：把39看作4032＋40－1＝71生4:列豎式的方法師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）三、鞏固提高，發(fā)展思維1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色。（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）2、課堂總結、體驗成功你學會了什么？有什么收獲？（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。）總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發(fā)展。兩位數加減兩位數說課稿「篇三」一，教材分析這節(jié)課是100以內口算的繼續(xù)，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。這部分知識也是以后學習萬以內加減法筆算的基礎，起著承上啟下的作用。教材信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學信息，由此引發(fā)學生提出有關問題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。教學對象是二年級的學生，他們已經有了一定的口算方法。根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。1、知識與技能：學生結合具體情景進一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數加減兩位數。2、過程與方法:學生能利用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。3、情感、態(tài)度與價值觀:經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，感受學數學、用數學的樂趣。本節(jié)課的教學重難點是理解掌握兩位數加減兩位數的口算方法。二，教法，學法為了突出重點，突破難點，我決定采用如下的教法，學法：本節(jié)課我將運用情境教學法，在有趣的童話情境中引領學生探究計算方法。體現啟發(fā)性原則，讓學生通過小組合作、交流討論明確算理，體會口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現，優(yōu)化，選擇合適的計算方法。三，教學過程我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境，提出問題上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導學生觀察發(fā)現數學信息，提出數學問題。在有趣的情境中引入兩位數加減兩位數口算方法的學習。（二）算法交流，分析比較1、探索32+45的口算方法先讓學生自主嘗試，如果需要可以借助學具擺一擺。組內交流后，全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2,45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學生運用的算法有道理，都給予肯定。接著引導學生對多種算法進行比較，找出自己喜歡的算法。引導學生學會解決問題的策略，通過轉化的方法，把算式轉化成以前學過的“整十數加整十數”“兩位數加整十數”的方法解決，滲透轉化的思想。最后，借助同種類型的題目進行隨機練習，進行鞏固。2、探索45-32的口算方法學生有了探索加法口算方法的經驗，可以充分放手，讓學生自主探究45-32的口算方法，小組交流的基礎上進行全班交流。通過補充完善引導學生概括總結出兩位數減兩位數的口算方法。這一環(huán)節(jié)的教學設計有扶又放，教師給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識，滲透轉化思想。鼓勵學生用不同的算法解決問題，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力。（三）溝通優(yōu)化，促進發(fā)展引導學生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾