教師三問(wèn)“雙減”背景下的教學(xué)心得體會(huì)引言：在變革的浪潮中尋求初心與出發(fā)點(diǎn)每當(dāng)我站在講臺(tái)上，看著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，我總會(huì)忍不住思考：在“雙減”政策的背景下，我的教學(xué)究竟該向何處去？這不僅僅是一次政策的調(diào)整，更像是一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深刻反思。作為一名普通的教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任，也意識(shí)到在減負(fù)提質(zhì)的過(guò)程中，既要守住對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也要不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方式。這篇心得，試圖用我真實(shí)的感受和點(diǎn)滴反思，回答在“雙減”背景下，作為教師的三大核心問(wèn)題：為何教？教什么？怎么教？一、為何教？堅(jiān)持初心，守護(hù)教育的溫度1.教育的本質(zhì)：點(diǎn)燃心中的火焰回想起我剛踏入教師崗位的那一年，我的心中充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。那時(shí)的我，滿腔熱忱，希望每個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上找到屬于他們的光亮。隨著時(shí)間推移，我逐漸理解，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有夢(mèng)想的人。尤其在“雙減”政策的推行下，我更加堅(jiān)信，教師的初心不能變——那就是用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)去溫暖他們的成長(zhǎng)。2.政策的導(dǎo)向：減輕負(fù)擔(dān)，關(guān)注成長(zhǎng)“雙減”政策的出臺(tái)，明確了“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力”的目標(biāo)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而非單純追求學(xué)業(yè)成績(jī)。過(guò)去的課堂常常陷入題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生們?cè)诜敝氐淖鳂I(yè)中迷失自我，甚至出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)的情緒。如今，政策引導(dǎo)我們回歸教育的初心，關(guān)注學(xué)生的興趣、情感和能力培養(yǎng)。這讓我重新審視自己，為什么要教？答案變得更為清晰：為了讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的品格。3.個(gè)人的責(zé)任：做有溫度的教師作為一名教師，我深知自己的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生成為有溫度、有責(zé)任心的人。在“雙減”的背景下，我更愿意用耐心和愛(ài)心去陪伴學(xué)生，讓他們?cè)跍p輕壓力的同時(shí)，感受到課堂的溫暖。一次班會(huì)中，一位平時(shí)成績(jī)平平、性格內(nèi)向的學(xué)生突然向我吐露心聲：“老師，我覺(jué)得學(xué)習(xí)變輕松了，我喜歡上學(xué)了?！蹦且豢蹋殷w會(huì)到，教育的意義或許就在于此：細(xì)微之處，溫暖人心。二、教什么？在減負(fù)中找到核心價(jià)值1.核心素養(yǎng)：回歸人文，注重能力傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們過(guò)多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，而忽視了他們的思維能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這讓我深思：我們究竟應(yīng)教些什么？答案在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的批判性思維、合作能力和問(wèn)題解決能力。比如，我在語(yǔ)文教學(xué)中，減少機(jī)械背誦，更多引導(dǎo)學(xué)生品味文章背后的情感，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。2.課程的調(diào)整：內(nèi)容的精簡(jiǎn)與優(yōu)化面對(duì)繁重的課程內(nèi)容，我開(kāi)始反思：哪些內(nèi)容是真正關(guān)鍵的？哪些可以簡(jiǎn)化？我嘗試將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐與體驗(yàn)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把復(fù)雜的計(jì)算題減少，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，也能將所學(xué)應(yīng)用到生活中，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。3.興趣的激發(fā)：從興趣出發(fā)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力我始終相信，興趣是最好的老師。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，我更加重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課堂開(kāi)始，我都會(huì)用一些趣味故事或生活中的小例子引入主題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在講解歷史事件時(shí)，我會(huì)講述那些鮮活的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更積極參與，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快。三、怎么教？創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效率1.以學(xué)生為中心：激發(fā)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教師講授模式逐漸讓位于學(xué)生自主探究。在“雙減”背景下，我開(kāi)始嘗試采用“合作學(xué)習(xí)”和“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在語(yǔ)文課上，我組織學(xué)生分組閱讀不同版本的文章，然后進(jìn)行討論和展示，培養(yǎng)他們的合作能力和批判思維。這種方式讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也減輕了老師的灌輸壓力。2.利用多樣化的教學(xué)資源：豐富課堂內(nèi)容在信息化時(shí)代，教學(xué)手段多樣化成為趨勢(shì)。我利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、互動(dòng)平臺(tái)，讓課堂變得豐富多彩。一次科學(xué)課上，我用動(dòng)畫(huà)視頻演示復(fù)雜的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀看中理解概念。課后，還布置一些線上互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在課外自主探索。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性：因材施教，落實(shí)差異化每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。面對(duì)差異，我努力做到因材施教。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)安排個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立信心；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。曾經(jīng)有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，我在課后多次與他交流，了解他的興趣點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些符合他興趣的題目，漸漸激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的方式，我深刻體會(huì)到，關(guān)注個(gè)體差異是提升教學(xué)效果的重要途徑。結(jié)語(yǔ)：在變化中堅(jiān)守教育的初心回望這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我深刻體會(huì)到，“雙減”政策帶來(lái)的不僅是挑戰(zhàn)，更是一次難得的反思與提升的機(jī)會(huì)。從為何教、教什么，到怎么教，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，努力讓課堂變得更有溫度、更高效、更有意義。教育的本質(zhì)在于喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的光芒，而我作為一名教師，要做那束溫暖他們、引領(lǐng)他們的光。未來(lái)的道路還很長(zhǎng)，但我相信，只要堅(jiān)持初心，用心去教，每一堂課都能成為學(xué)生心中難