《玩蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《玩蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)冀教版。本課以兒童喜愛的游戲“蹺蹺板”為情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并理解物體的平衡，初步學(xué)會(huì)比較兩組物體輕重的方法。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過游戲情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生初步理解平衡的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生對物體的輕重有一定的感性認(rèn)識(shí)，但尚未形成系統(tǒng)的比較輕重的方法。他們可能已經(jīng)通過日常生活經(jīng)驗(yàn)了解到一些物體輕重的相對概念，但缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和操作技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對游戲活動(dòng)尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平處于初步發(fā)展階段，需要通過直觀、具體的操作活動(dòng)來理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作，而另一部分學(xué)生可能更依賴視覺和聽覺信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在比較物體輕重時(shí)可能遇到以下困難：一是難以準(zhǔn)確判斷物體的輕重；二是難以理解平衡的概念；三是難以將比較結(jié)果用數(shù)學(xué)語言表達(dá)。此外，學(xué)生在合作游戲中可能遇到溝通不暢、分工不均等問題。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物蹺蹺板、電子秤、電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)游戲軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組合作、多媒體展示、游戲化教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示一個(gè)實(shí)物蹺蹺板，引導(dǎo)學(xué)生觀察蹺蹺板的特點(diǎn)和作用。

2.提問：“你們知道蹺蹺板是怎么工作的嗎？”

3.學(xué)生分享自己的觀察和想法。

4.教師總結(jié)：蹺蹺板需要平衡才能正常工作。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解平衡的概念，通過簡單的例子讓學(xué)生理解平衡的意義。

2.提問：“什么是平衡？你們在生活中見過哪些平衡的現(xiàn)象？”

3.學(xué)生分享自己的觀察和想法。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的輕重，并介紹比較物體輕重的方法。

5.通過多媒體展示不同重量的物體，讓學(xué)生觀察并比較它們的輕重。

6.教師示范比較物體輕重的方法，讓學(xué)生跟隨操作。

7.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示一組不同重量的物體，讓學(xué)生分組進(jìn)行輕重比較。

2.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

3.教師出示一組平衡的蹺蹺板，讓學(xué)生觀察并思考如何保持平衡。

4.學(xué)生分組討論，并嘗試調(diào)整物體位置以保持蹺蹺板平衡。

5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答：平衡、比較物體輕重的方法。

3.教師提問：“你們在生活中如何運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)？”

4.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果蹺蹺板一邊有一個(gè)很重的物體，另一邊只有一個(gè)很輕的物體，會(huì)發(fā)生什么？”

2.學(xué)生分組討論，并嘗試解釋原因。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.教師出示一個(gè)平衡的蹺蹺板，讓學(xué)生嘗試在蹺蹺板的一邊放置一個(gè)物體，另一邊放置相同數(shù)量的不同物體，觀察是否還能保持平衡。

5.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“如果我們要建造一座橋，如何確保橋的平衡？”

2.學(xué)生分組討論，并嘗試提出解決方案。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.教師強(qiáng)調(diào)平衡在生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程結(jié)束，用時(shí)45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.平衡的概念：平衡是指物體在靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，各部分所受合力為零的狀態(tài)。

2.物體的輕重：物體的輕重是指物體所受到的重力大小，重力與物體的質(zhì)量成正比。

3.比較物體輕重的方法：

-觀察法：通過觀察物體的外觀、大小、形狀等特征，初步判斷物體的輕重。

-估計(jì)法：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對物體的輕重進(jìn)行估計(jì)。

-實(shí)際測量法：使用電子秤等工具，準(zhǔn)確測量物體的重量。

4.蹺蹺板的平衡原理：

-蹺蹺板平衡時(shí)，兩邊的力矩相等，即一邊的力乘以力臂等于另一邊的力乘以力臂。

-力矩的計(jì)算公式：力矩=力×力臂。

5.平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用：

-建筑工程：在設(shè)計(jì)橋梁、高樓等建筑時(shí)，需要考慮結(jié)構(gòu)的平衡，以確保建筑物的穩(wěn)定性和安全性。

-交通運(yùn)輸：在設(shè)計(jì)交通工具時(shí)，需要考慮車輛的重心位置，以保持行駛過程中的平衡。

-日常生活：在擺放家具、整理物品時(shí)，注意物品的平衡，以防止傾倒。

6.數(shù)學(xué)與平衡的關(guān)系：

-數(shù)學(xué)中的加減法、乘除法等運(yùn)算，可以幫助我們計(jì)算和調(diào)整物體的平衡。

-數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，如三角形、四邊形等，可以幫助我們理解物體的穩(wěn)定性和平衡性。

7.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-觀察實(shí)驗(yàn)：通過觀察蹺蹺板的平衡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解平衡的概念。

-實(shí)物操作：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，比較不同物體的輕重，鞏固比較物體輕重的方法。

-游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)平衡知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生能夠正確理解平衡的概念，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用比較物體輕重的方法，并能夠進(jìn)行簡單的平衡實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方可以反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。我用了蹺蹺板這個(gè)孩子們都熟悉的東西，但發(fā)現(xiàn)有些孩子對于蹺蹺板的工作原理并不完全明白。我應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)更詳細(xì)地解釋一下蹺蹺板是如何保持平衡的，這樣他們就能更好地理解平衡的概念。

然后，我在講授新課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于平衡的理解還不夠深入。我可能需要用更直觀的方式，比如使用不同的材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣他們可能更容易理解。同時(shí)，我也應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而不是單純地聽我講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在比較物體輕重時(shí)有些猶豫，這說明他們對這個(gè)概念的應(yīng)用還不夠熟練。我應(yīng)該在課后準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，這樣可以幫助他們鞏固知識(shí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答得很好，但也有一些學(xué)生不太敢發(fā)言。我意識(shí)到可能是我沒有給他們足夠的鼓勵(lì)，或者問題設(shè)置得不夠開放。我以后會(huì)嘗試提出更多開放性的問題，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來。

至于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得我們的互動(dòng)還可以更加深入。我會(huì)在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且嘗試用不同的方法來解答他們的問題，比如小組討論、角色扮演等。

最后，我注意到在核心素養(yǎng)的拓展部分，有些學(xué)生對于如何將平衡的概念應(yīng)用到實(shí)際生活中感到有些困難。我應(yīng)該在教學(xué)中加入更多的實(shí)例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，這樣他們可能更容易理解和接受。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問學(xué)生關(guān)于平衡和輕重比較的問題，檢驗(yàn)他們對知識(shí)的理解程度。例如，詢問學(xué)生蹺蹺板如何保持平衡，或者比較兩個(gè)物體的輕重時(shí)應(yīng)該注意哪些因素。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，注意他們的反應(yīng)和表情，以評(píng)估他們對內(nèi)容的興趣和掌握程度。

-小組活動(dòng)：通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

-實(shí)物操作：在操作環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生是否能夠正確使用工具和材料，以及他們操作的過程是否規(guī)范。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-實(shí)物比較作業(yè)：布置學(xué)生在家中比較家中物品的輕重，并記錄結(jié)果。通過批改作業(yè)，了解學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-平衡實(shí)驗(yàn)報(bào)告：讓學(xué)生完成一個(gè)簡單的平衡實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、分析及結(jié)論，以此評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

-測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測驗(yàn)以檢驗(yàn)學(xué)生對平衡和輕重比較知識(shí)的掌握程度。測試題目應(yīng)包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平。

3.及時(shí)反饋：

-對于課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對于學(xué)生的疑問和困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生：

-對學(xué)生在課堂上的積極參與和作業(yè)中的進(jìn)步給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提供額外的學(xué)習(xí)資源或挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.評(píng)價(jià)記錄：

-建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，以便進(jìn)行長期跟蹤和評(píng)估。

-定期與家長溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和需要關(guān)注的問題，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①平衡的概念

-平衡：物體在靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，各部分所受合力為零的狀態(tài)。

②物體的輕重

-物體的輕重：物體所受到的重力大小，重力與物體的質(zhì)量成正比。

③比較物體輕重的方法

-觀察法：通過觀察物體的外觀、大小、形狀等特征，初步判斷物體的輕重。

-估計(jì)法：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對物體的輕重進(jìn)行估計(jì)。

-實(shí)際測量法：使用電子秤等工具，準(zhǔn)確測量物體的重量。

④蹺蹺板的平衡原理

-力矩：力矩=力×力臂。

-平衡條件：一邊的力矩等于另一邊的力矩。

⑤平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-建筑工程：橋梁、高樓等建筑的設(shè)計(jì)和建造。

-交通運(yùn)輸：交