19剃頭大師教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19剃頭大師教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容19剃頭大師教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第二十二課

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《剃頭大師》一文，了解課文講述了一個小男孩在剃頭師傅的指導(dǎo)下學(xué)會剃頭的故事，體會剃頭師傅的技藝和耐心，感受作者對童年生活的懷念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，提升語言文字運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力，增強(qiáng)對美好童年時光的懷念；同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會在交流中表達(dá)自己，提高溝通能力。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，對生活中的細(xì)節(jié)觀察較為細(xì)致。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解、情感體驗和語言表達(dá)方面還存在一定的局限性。

在知識層面，學(xué)生對剃頭這一傳統(tǒng)技藝可能較為陌生，對課文中的歷史背景和文化內(nèi)涵理解有限。在能力方面，學(xué)生可能缺乏對細(xì)節(jié)的深入挖掘和情感體驗的準(zhǔn)確表達(dá)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在合作意識不強(qiáng)、溝通能力不足的問題。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如剃頭師傅的動作、語言等，幫助他們理解人物形象和故事情節(jié)。

2.通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生對歷史背景和文化內(nèi)涵的興趣，拓寬他們的知識面。

3.鼓勵學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高他們的情感體驗和語言表達(dá)能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，通過小組討論、角色扮演等形式，讓他們在互動中學(xué)習(xí)、成長。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教學(xué)課件。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于布置作業(yè)、發(fā)布學(xué)習(xí)資料。

3.信息化資源：剃頭技藝視頻、相關(guān)歷史背景資料、課文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、圖片展示、板書設(shè)計。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關(guān)于剃頭師傅的有趣故事，引發(fā)學(xué)生對剃頭技藝的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于人物描寫和細(xì)節(jié)描寫的知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《剃頭大師》一文中的故事情節(jié)、人物形象和語言特色。

-舉例說明：選取課文中的具體片段，如剃頭師傅的動作、語言、表情等，分析其表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

-互動探究：組織學(xué)生討論剃頭師傅的形象特點，以及這些特點在文中的作用。

3.課堂活動（約30分鐘）

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演，如剃頭師傅、小男孩、旁觀者等，通過表演加深對人物形象的理解。

-小組討論：教師提出問題，如“你認(rèn)為剃頭師傅是一個怎樣的人？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的觀點。

-圖片展示：展示與剃頭技藝相關(guān)的圖片，如古代剃頭工具、剃頭師傅的工作場景等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自選一個角色，寫一段對話或心理活動，展示對人物的理解。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，提供修改建議。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后收集有關(guān)剃頭技藝的資料，如歷史淵源、技藝傳承等，撰寫一篇短文或制作一份手抄報。

-教師提供相關(guān)網(wǎng)站和書籍信息，方便學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)剃頭師傅的形象特點及其在文中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，鼓勵他們在生活中關(guān)注細(xì)節(jié)，感受生活中的美好。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-讓學(xué)生課后閱讀《剃頭大師》全文，思考以下問題：文章通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了剃頭師傅的形象？小男孩對剃頭師傅有什么樣的情感？

-鼓勵學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式，如繪畫、寫作等，表達(dá)對剃頭技藝和剃頭師傅的敬意。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-剃頭技藝的歷史：介紹剃頭技藝的起源、發(fā)展歷程以及在不同歷史時期的特點。

-剃頭師傅的技藝傳承：探討剃頭師傅這一職業(yè)的社會地位、技藝要求以及傳承方式。

-中國傳統(tǒng)手藝：拓展到其他傳統(tǒng)手藝，如剪紙、泥塑、編織等，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的豐富性。

-人物描寫技巧：分析《剃頭大師》中的人物描寫手法，如外貌描寫、心理描寫、動作描寫等，與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與剃頭技藝相關(guān)的歷史書籍、文學(xué)作品，如《剃頭匠的故事》、《剃頭師傅的回憶》等。

-觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看關(guān)于傳統(tǒng)手藝的紀(jì)錄片，如《中國手藝》系列，了解傳統(tǒng)技藝的魅力。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參觀傳統(tǒng)理發(fā)店，與剃頭師傅交流，體驗剃頭技藝的現(xiàn)場氛圍。

-小組研究：分組讓學(xué)生就剃頭技藝的歷史、傳承現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，制作成研究報告或展示PPT。

-創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于剃頭師傅或剃頭技藝的短篇小說、詩歌或繪畫作品。

-親子活動：鼓勵家長參與，共同完成關(guān)于剃頭技藝的手工制作，如制作剃頭工具模型、繪制剃頭師傅畫像等。

-文化講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或民間藝人進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解剃頭技藝及其文化內(nèi)涵。

-交流分享：組織學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》等古典名著，了解其中關(guān)于剃頭技藝的描寫，感受中國古典文化的魅力。教學(xué)反思今天上了《剃頭大師》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個關(guān)于剃頭師傅的故事，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對一個話題感興趣時，他們的參與度會大大提高。在接下來的教學(xué)過程中，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的看法，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在一些困難。特別是對于剃頭師傅這一人物形象的理解，有些學(xué)生覺得難以把握。為了解決這個問題，我在講解過程中加入了更多細(xì)節(jié)描寫，如剃頭師傅的動作、語言、表情等，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。同時，我也鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式，共同探討人物的性格特點，這樣既能提高學(xué)生的合作能力，又能加深他們對課文的理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于剃頭技藝的背景知識了解不多。為了彌補(bǔ)這一不足，我特意在課堂上介紹了剃頭技藝的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生了解到這一傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特魅力。同時，我也鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片等方式，豐富自己的知識儲備。

此外，我還注意到一些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)言。為了改變這種情況，我在課堂上盡量創(chuàng)造一個輕松、開放的氛圍，讓學(xué)生感受到表達(dá)自己觀點的重要性。同時，我也給予他們更多的鼓勵和肯定，讓他們逐漸克服害羞心理，敢于在課堂上展示自己。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。比如，有些學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠投入，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，以便他們在角色扮演時能更好地展現(xiàn)人物特點。

1.豐富課堂活動，提高學(xué)生的參與度。

2.加強(qiáng)對課文內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識面。

4.營造輕松、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。

5.及時反思教學(xué)過程，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷努力和反思，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的綜合素質(zhì)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足。以下是我在《剃頭大師》這一課中的課堂評價策略：

1.提問評價

-在課堂教學(xué)中，我通過提問來檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，你們覺得剃頭師傅是一個怎樣的人？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對人物性格的理解是否準(zhǔn)確，以及對課文主題的把握是否到位。

-我還會設(shè)計一些開放性問題，如：“如果你是小男孩，你會怎樣評價剃頭師傅？”這樣的問題鼓勵學(xué)生從不同角度思考，鍛煉他們的發(fā)散思維。

2.觀察評價

-在課堂活動中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度、合作精神和表達(dá)能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點，是否能夠與其他同學(xué)有效溝通。

-觀察學(xué)生的課堂行為，如坐姿、注意力集中程度等，也能反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性。

3.測試評價

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后設(shè)計了一些測試題，包括選擇題、簡答題和作文題。這些測試題覆蓋了課文中的關(guān)鍵知識點，如人物描寫、故事情節(jié)和主題思想。

-測試結(jié)果不僅可以幫助我了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，還能為個別學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。

4.小組評價

-在小組討論