1/19第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點第1課發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)一、教學目標知識與能力：掌握我國古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國古代農(nóng)業(yè)精耕細作之間的關(guān)系。理解小農(nóng)經(jīng)濟的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟成長的歷程中，認識到封建政權(quán)對小農(nóng)經(jīng)濟的雙重作用與影響。過程與方法：問題探究、分析比較、直觀演示、歸納總結(jié)情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的教學讓學生認識到農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)，不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅實的基石，中國五千年文明的輝煌成就就是和農(nóng)業(yè)的發(fā)展分不開。二、教學重點和難點重點：精工細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟難點：小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長課時安排：1課時教具準備： 多媒體課件以及相應(yīng)教學資料。三、教學設(shè)計單元引言分析本單元導(dǎo)語主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和經(jīng)濟政策四個方面概括了中國古代經(jīng)濟的基本特點：1．古代中國農(nóng)業(yè)具有世界領(lǐng)先、精耕細作、自給自足的特點。其中，世界領(lǐng)先體現(xiàn)為我國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一、農(nóng)耕文明長期居于世界先進水平；精耕細作是我國農(nóng)耕文明長期居于世界先進水平的重要原因，也是我國古代農(nóng)業(yè)的基本特征；農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。2．古代中國手工業(yè)由官營手工業(yè)和民間手工業(yè)兩部分構(gòu)成，手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)。3．古代中國商業(yè)是不斷發(fā)展，發(fā)展主要體現(xiàn)在商業(yè)交易空間、時間的逐步擴大。4．古代中國推行重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策。這種政策在封建社會前期主要起積極作用，在封建社會后期則逐漸阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。導(dǎo)入：播放黃梅戲《天仙配》中“夫妻雙雙把家還”的視頻片斷，提問導(dǎo)入。第1課發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)推進新課：一、早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)問題探究1：閱讀教材第4頁本課的引言由學生講述神農(nóng)氏的傳說，然后說明神話傳說往往反映了當時人們的實際生活，問：1）、神農(nóng)氏的傳說反映了我國遠古人類的什么情況？2）、能不能以此就得出結(jié)論？3）、用什么方法可以加以證實？（想一想：今天的我們可以通過哪些方式去了解過去的歷史？）這樣就可以得到這樣的結(jié)論了：中國是世界農(nóng)業(yè)的起源地之一，農(nóng)業(yè)起源于距今一萬年左右。合作學習：閱讀【歷史縱橫】中的材料，提問：在世界上還有哪幾個地區(qū)是農(nóng)業(yè)起源地呢？聯(lián)系一下我們今天的食物結(jié)構(gòu)，想想中國與這些地區(qū)發(fā)展有何不同？在學生回答的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系。問題探究2：

閱讀自刀耕火種至精耕細作前的教材，問“中國古代，人們是如何從頻繁遷徙開始走向定居的？”引導(dǎo)學生閱讀教材，分層次設(shè)置問題，從“解決了什么問題？”“概括為什么原因？”“具體有哪些表現(xiàn)？”“根本的原因是什么？”幾個方面來回答，讓學生在回答的過程中把相關(guān)知識梳理清楚?？煞譃檫@樣幾個層次：解決的關(guān)鍵問題是土地的利用率；概括為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步；具體表現(xiàn)在生產(chǎn)工具的改進，耕作技術(shù)的提高，農(nóng)作物種類的豐富；根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。最后總結(jié)：至此奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)。突出生產(chǎn)力發(fā)展這條線索，培養(yǎng)學生正確的發(fā)展觀。

二、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精耕細作的含義：精耕細作是現(xiàn)代人對中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精華的一種概括，指的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一個綜合技術(shù)體系,包括改善農(nóng)業(yè)環(huán)境和提高農(nóng)作物生產(chǎn)能力的一系列技術(shù)措施?；疽笫窃谧袷乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動性，以爭取高產(chǎn)。精耕細作是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要特點，也是中國古代農(nóng)業(yè)長期居于世界領(lǐng)先地位的關(guān)鍵因素。問題探究3：閱讀教材，找出精耕細作的表現(xiàn)，分三組列表生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)和水利灌溉的發(fā)展情況。（讓學生再比較全面地了解我國農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的概況，特別注意在世界上居領(lǐng)先地位的和后世長期沿用的技術(shù)。）1、鐵犁牛耕工具名稱特點戰(zhàn)國鐵犁沒有犁壁，只能松土破土，不能翻土造壟，構(gòu)造比較簡單西漢耦犁二牛三人、一牛二人耬車播種工具，將開溝和播種結(jié)合在一起隋唐曲轅犁可以調(diào)節(jié)犁耕的深淺，既簡便又輕巧2、

耕作技術(shù)的進步，又可細分為三個方面：一、耕作方法（壟作法、代田法）；二、耕作技術(shù)（耕耙耱技術(shù)、耕耙技術(shù)）；三、耕作制度（一年一熟、一年兩熟和一年三熟）。

3、水利灌溉時期工程或工具戰(zhàn)國都江堰漢朝漕運、白渠、龍首渠曹魏翻車唐朝筒車宋朝高轉(zhuǎn)筒車明清風力水車采用列表的方法，在學生回答的基礎(chǔ)上，配圖片加以說明。使學生進一步認識到中國精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在世界上居領(lǐng)先地位，農(nóng)具、技術(shù)和水利是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。

三、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟問題探究4：分組討論：第一組：什么是小農(nóng)經(jīng)濟？它有哪些特點？第二組：小農(nóng)經(jīng)濟形成與發(fā)展的有條件和發(fā)展不利因素有哪些？第三組：小農(nóng)經(jīng)濟的地位？討論成果匯報：每組派代表回答第一組：含義：小農(nóng)經(jīng)濟,也可以說是自然經(jīng)濟,它是分散的，且生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟。但小農(nóng)經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，小農(nóng)經(jīng)濟強調(diào)以家庭為生產(chǎn)生活單位，而自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的背景下，而自然經(jīng)濟早在原始社會就產(chǎn)生了。特點：①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位，精耕細作；②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合；③自給自足的自然經(jīng)濟。第二組：形成和發(fā)展的條件：①鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和普及。②封建土地所有制的確立。③農(nóng)民不同程度地擁有一定數(shù)量的生產(chǎn)資料，擁有一定的生產(chǎn)自主權(quán)，能支配一部分勞動產(chǎn)品，具有生產(chǎn)積極性。④小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小，促使農(nóng)民努力提高耕作技術(shù)，盡可能地提高單位面積產(chǎn)量，促進精耕細作的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。⑤封建政府為保證財源，明智的統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的不利條件：①小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災(zāi)人禍的能力十分薄弱。②由于小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農(nóng)業(yè)始終維持著簡單再生產(chǎn)，頑固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)。③封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。第三組：小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的地位：小農(nóng)經(jīng)濟是我國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)。它始終是在中國封建經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位；在較長時期內(nèi)推動了社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步；但是正由于小農(nóng)經(jīng)濟牢固的存在導(dǎo)致中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)。閱讀【學思之窗】的資料，回答問題，引導(dǎo)學生關(guān)注小農(nóng)經(jīng)濟下的農(nóng)民個體，去了解他們的生產(chǎn)生活狀況和思想愿望。然后提出開放性問題：“請大家發(fā)揮一下自己的想象力去設(shè)想一下，在現(xiàn)實的世界里，董永和七仙女可能過上他們所希望的幸福生活嗎？為什么？”有時間，可再聯(lián)系現(xiàn)實引導(dǎo)學生去關(guān)注今天農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況。思路引領(lǐng)：先歸納出戲詞中反映出來的現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。答案提示：向往男耕女織的生活，反映出我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自給自足的特點。課堂小結(jié)：刀耕火種刀耕火種石器鋤耕早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)石器鋤耕早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)鐵犁牛耕鐵犁牛耕發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)進步精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)進步

灌溉水平提高灌溉水平提高含義和特點男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟含義和特點男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展有利不利條件、地位發(fā)展有利不利條件、地位練一練：1、從刀耕火種到鐵犁牛耕的發(fā)展主要反映了AA、耕作方式的進步B、土地制度的變化C、手工業(yè)的進步D、賦稅制度的變化2、歷代明智的封建統(tǒng)治者都采取重農(nóng)政策，注意減輕農(nóng)民負擔，扶植小農(nóng)主，主要是因為BA、統(tǒng)治者的雄才大略B、小農(nóng)經(jīng)濟的興衰關(guān)系到封建政權(quán)的安危C、農(nóng)民起義不斷爆發(fā)D、中國“民本思想”和“農(nóng)本思想”的影響3.中國古代農(nóng)業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展變化的？答案提示：原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生最初只是播種和收獲，后來采用刀耕火種，隨著耒耜等生產(chǎn)工具的出現(xiàn)，七八千年前，中國農(nóng)業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代；商周時期出現(xiàn)了少量青銅農(nóng)具和中耕農(nóng)具，掌握了排灌、施肥、除草和滅蟲等技術(shù)；春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。4、古代中國以農(nóng)立國，試總結(jié)我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。解題關(guān)鍵：理解什么叫“基本特點”。思路引領(lǐng)：從農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)模式等方面加以總結(jié)概括。答案提示：獨立發(fā)展，自成體系；精耕細作；自給自足。

教學反思：本課從三個方面介紹了我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀況，讓學生了解了生產(chǎn)力的發(fā)展是上述所有內(nèi)容產(chǎn)生、發(fā)展和演變的根本因素，是生產(chǎn)力的發(fā)展推動人類文明進步，加強了對學生的歷史唯物主義和辯證唯物主義教育，引導(dǎo)學生樹立正確的發(fā)展觀。

第2課《古代手工業(yè)的進步》教學目標： 知識與能力：了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況。了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。過程與方法：通過大量的歷史圖片，指導(dǎo)學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品并注意歸納鑒賞方法，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣。運用歷史材料引導(dǎo)學生歸納古代手工業(yè)的基本特征。情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學，使學生充分感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。教學重點與難點：重點：我國古代冶金業(yè)、制造業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)。民間手工業(yè)的發(fā)展，“絲綢之路”，“瓷器大國”難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。課時安排：1課時教具準備： 多媒體課件以及相應(yīng)教學資料。教學設(shè)計：（導(dǎo)入）：以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會，請同學們給兩幅圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。講授新課： 首先釋題1、什么是手工業(yè)？（是指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。開始從屬于農(nóng)業(yè)，主要表現(xiàn)為家庭手工業(yè)。原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農(nóng)業(yè)，形成獨立的生產(chǎn)部門。）2、手工業(yè)的產(chǎn)生：手工業(yè)開始從屬于農(nóng)業(yè)，原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農(nóng)業(yè)，形成了獨立的生產(chǎn)部門。3、手工業(yè)的形式：官營手工業(yè)民間手工業(yè)過渡：中國古代手工業(yè)“歷史悠久，素稱發(fā)達”，在相當長的時期內(nèi)官營手工業(yè)占主導(dǎo)地位，下面我們就來了解古代中國官營手工業(yè)的情況。一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)概念：官營手工業(yè)由政府直接經(jīng)營，它利用國家權(quán)力征調(diào)最優(yōu)秀的工匠，控制最好的原料，生產(chǎn)不計成本，產(chǎn)品大多非常精美。問題探究1：閱讀材料，分析官營手工業(yè)的特點。材料一：繼發(fā)現(xiàn)我國最早的道路網(wǎng)、最早的宮城之后，在位于河南省偃師市的二里頭遺址內(nèi)，考古工作人員又在宮城附近發(fā)現(xiàn)了我國最早的官營手工業(yè)作坊區(qū)，其中的綠松石器制造作坊是迄今東亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的唯一一處?！憬诰€新聞網(wǎng)站材料二：官營手工業(yè)涉及的部門之多，有煮鹽、冶鐵、鑄錢、絲織業(yè)……與此同時官營手工業(yè)由政府直接經(jīng)營，可以警醒集中的大作方生產(chǎn)；它還可以憑借國家的權(quán)力，征調(diào)優(yōu)秀的工匠、使用上等的原料，生產(chǎn)不計成本，產(chǎn)品大多精美。官營手工業(yè)的特點：歷史悠久、素稱發(fā)達2、官營手工業(yè)的發(fā)展概況（1）冶金技術(shù)技術(shù)發(fā)展概況冶銅技術(shù)原始社會晚期：掌握商周時代：繁榮冶鐵技術(shù)西周時期：已有鐵器戰(zhàn)國：鐵農(nóng)具推廣兩漢：高爐煉鐵東漢：水排，用水力鼓風冶鐵煉鋼技術(shù)兩漢：炒鋼技術(shù)南北朝：灌鋼法16世紀以前一直領(lǐng)先世界展示司母戊大方鼎、四羊方尊等的圖片并介紹，增強學生的民族自信心和民族自豪感。2）制瓷技術(shù)（多媒體顯示圖片介紹）閱讀思考：中國古代制瓷業(yè)的發(fā)展歷程？商代出現(xiàn)原始的瓷器東漢出現(xiàn)成熟的青瓷北朝出現(xiàn)成熟的白瓷唐朝南青北白兩大系統(tǒng)形成宋朝出現(xiàn)五大名窯明清時期，瓷器種類豐富地位：遠銷海外，享譽世界3、異彩紛呈的絲織業(yè)（1）地位：中國是世界上最早養(yǎng)蠶織綢的國家。（多媒體顯示圖片）（2）發(fā)展歷程：原始社會出現(xiàn)了絲綢西周除平紋織物外出現(xiàn)斜紋提花織物漢朝錦、絹、羅、紗等產(chǎn)量大，質(zhì)量高明清絲織業(yè)的發(fā)展進入鼎盛時期，蘇州、杭州是最著名的絲織業(yè)中心，明代中后期，絲織業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)問題探究2：A、閱讀教材P9-10的內(nèi)容，想一想：民間手工業(yè)的種類及特點，其發(fā)展過程如何？種類：家庭手工業(yè)（以紡織為代表，作為農(nóng)戶的副業(yè)）；民營手工業(yè)（主要生產(chǎn)供民間消費的產(chǎn)品）（2）發(fā)展過程：發(fā)展發(fā)展——春秋戰(zhàn)國和秦漢。遭受摧殘——魏晉南北朝時期?；謴?fù)和發(fā)展——隋唐繼續(xù)發(fā)展——元朝資本主義萌芽——明朝中后期，清朝繼續(xù)發(fā)展。B、指導(dǎo)學生結(jié)合教材學思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？形成雇傭與被雇傭的關(guān)系，即“機戶出資，機工出力”。C、通過以上所學，我們知道從經(jīng)營形態(tài)上看，官營手工業(yè)，民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，通過表格試比較三者的區(qū)別。經(jīng)營形態(tài)管理方式產(chǎn)品流通方式官營手工業(yè)政府直接經(jīng)營集中、大作坊武器軍用品和官府貴族生活用品不在市場流通民營手工業(yè)民間私人自主經(jīng)營民間消費的產(chǎn)品在市場流通家庭手工業(yè)農(nóng)戶的副業(yè)供自己消費和交納賦稅的產(chǎn)品剩余部分出售三、中國古代手工業(yè)享譽世界問題探究3：A、為什么中國獲得“絲綢大國”譽稱？B、“china”（瓷器）而它與“China”（中國）是何其相似，兩者有什么關(guān)系嗎？指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解中國古代手工業(yè)在世界的地位。1、絲綢大國。（出示資料、圖片，結(jié)合地圖“絲綢之路”加深學生的了解）2、瓷器大國（出示《群神宴》圖片，讓學生明白中國瓷器對歐洲國家的影響）問題探究4：中國古代手工業(yè)的發(fā)展有哪些特征？1、生產(chǎn)部門不斷增多，分工日益細化；2、技術(shù)不斷進步；3、生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大與工場手工業(yè)出現(xiàn)；4、官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種形態(tài)并存；5、布局隨著經(jīng)濟重心南移相應(yīng)變化；6、長期領(lǐng)先世界，產(chǎn)品不僅供國內(nèi)消費還遠銷海外、享譽世界，廣受歡迎。四、小結(jié)中國古代以冶金業(yè)、制瓷業(yè)、絲織業(yè)為代表的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久，技術(shù)高超，工藝精湛，長期居于世界前列，15世紀以后，商品經(jīng)濟的發(fā)展，封建自然經(jīng)濟趨于瓦解，古代農(nóng)業(yè)包括手工業(yè)生產(chǎn)逐漸衰落也是歷史發(fā)展的必然，日益腐朽的封建制度是中國科技包括手工業(yè)生產(chǎn)在近代落后的根本原因。練一練：1、東漢杜詩發(fā)明的水排是一種BA、灌溉工具B、冶鐵工具C、播種工具D、紡織工具2、按時間順序排列我國古代冶煉技術(shù)的進步①開始用煤冶鐵②灌鋼法③冶煉生鐵和鋼A．①②③B．②③①C．③①②D③②①3、全國出現(xiàn)各具特色的地方瓷窯體系是在BA、唐代B、宋代C、元朝D、明朝教學反思：通過大量的歷史圖片，指導(dǎo)學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品并指導(dǎo)學生注意歸納鑒賞的方法，提高了學生探究古代手工業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生運用歷史材料引導(dǎo)學生歸納古代手工業(yè)的基本特征的能力。第3課古代商業(yè)的發(fā)展一、教學目標知識與能力：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。過程與方法：教師通過印發(fā)學案讓學生在課前先將基礎(chǔ)知識梳理并整體掌握；按就近原則將全班分為八個組，指導(dǎo)學生以小組為單位，緊扣“商業(yè)繁榮離不開城市發(fā)展”這一線索搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱，進行探究式學習；主要采取談話、講授、研討交流等教學手段，并采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。情感態(tài)度與價值觀：通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，從中分析其原因，并為現(xiàn)實獻計獻策，增強對我國經(jīng)濟建設(shè)的信心。二、教學重點和難點重點：古代城市繁榮和商業(yè)發(fā)展的關(guān)系、古代商業(yè)發(fā)展的特點及原因難點：古代商業(yè)發(fā)展的特點及原因課時安排：1課時教具準備： 多媒體課件以及相應(yīng)教學資料。三、教學設(shè)計一．課前準備【學生準備】：根據(jù)教師印發(fā)的學案預(yù)習本課內(nèi)容，了解本課的重要概念，掌握基本史實；按照教師布置的問題進行準備：搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱。

【教師準備】：向?qū)W生提供有關(guān)本課內(nèi)容的書籍、報刊、網(wǎng)站，同時，指導(dǎo)學生課前查閱和預(yù)習，將相關(guān)城市材料做成簡單課件；收集學生感興趣和難以理解的問題分類整理，在此基礎(chǔ)上備好教案，尋找有關(guān)本課內(nèi)容的史料、圖片和多媒體資料，制作好多媒體課件。二．自拍DV，創(chuàng)設(shè)情境：通過展示與我縣市場的繁華景象，提問學生“為什么如此繁榮？”、“古代有這樣的市場嗎？”“怎么形成的呢？”在學生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：商業(yè)繁榮離不開城市的發(fā)展！導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：從學生熟悉的話題入手，有強烈的現(xiàn)場感，以拉近師生距離，引起學生對本課內(nèi)容的興趣和期待。三．講授新課：【第一環(huán)節(jié)】：自主探究，知識歸納在古代商業(yè)發(fā)展歷程中，有四個城市（長安、開封、揚州、廣州）很具代表性，下面有請這些城市的發(fā)言人一一介紹。（見學生課件）時間：每人四分鐘左右。要求：說清楚該城市商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)、特點及其原因。其他小組在每講完一個城市后用不超過一分鐘的時間適當補充。最后，由學生投選出最佳發(fā)言人，教師加以點評總結(jié)。設(shè)計意圖：城市是社會的中心，商業(yè)繁榮與城市發(fā)展息息相關(guān)。而城市發(fā)展涉及的內(nèi)容千頭萬緒，特意選取古代中國較典型的四個城市，意在以點帶面，通過類似案例教學的模式，剖析商業(yè)與城市的關(guān)系、商業(yè)發(fā)展與城市變革的關(guān)系。學生搜集、整理資料的過程就是學習的過程，能較好地體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的理念?！镜诙h(huán)節(jié)】：合作學習，小結(jié)新知設(shè)問：古代商業(yè)發(fā)展有何特點？師生以談話的方式得出結(jié)論：⒈歷史悠久，水平不斷提高；⒉內(nèi)外貿(mào)易全面繁榮；⒊始終受政府政策影響；4.與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)；5.各個時期發(fā)展極不平衡；6.一直居于從屬地位。設(shè)問：綜觀古代中國，哪些因素影響商業(yè)的發(fā)展？師生以談話的方式得出結(jié)論：1．國家是否統(tǒng)一，社會是否安定；2．農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展；3．政府限制的程度；4．水陸交通是否便利；5．貨幣及貨幣制度是否完備。設(shè)計意圖：師生在討論交流中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，合作探究歷史的真諦，得出規(guī)律性認識，解決本節(jié)課的重點難點問題，使知識進一步升華，以便更好地為現(xiàn)實服務(wù)！【第三環(huán)節(jié)】：聯(lián)系實際，現(xiàn)學現(xiàn)用播放自拍DV：展示我縣市場的現(xiàn)狀，請同學們用這節(jié)課所學知識就如何更好地建設(shè)好它出謀劃策！學生踴躍發(fā)言，師生共同討論交流，教師現(xiàn)場點評總結(jié)?？勺寣W生在課后以小組為單位，以“如何更好地建設(shè)好市場”為題，寫成小論文或書信！設(shè)計意圖：歷史應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，人畢竟是現(xiàn)實社會中的人，學以致用才是學習的應(yīng)有境界。如此學生才會覺得歷史是那樣的親切，進一步激發(fā)其學習的欲望。在新的疑惑中結(jié)束本課。四．布置活動，課外延伸：2010年,以”BetterCity,BetterLife”為主題的世博會在中國上海舉行。如果要展示中國古代城市的風采,你會選擇哪座城市?展示些什么?請說明理由!教學反思 很多人認為學歷史無用，其實不然！關(guān)鍵看教師怎么教！若能多留意和觀察生活中的點點滴滴，“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系”，舉重若輕地將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，讓人覺得歷史就在我們身邊，我們是能學好、用好歷史的！即所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。第4課《古代的經(jīng)濟政策》

一、教學目標知識與能力：原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因，了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識；借助歷史文獻深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問題。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。二、教學重點和難點重點：古代中國土地制度的演變、理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策難點：古代中國以農(nóng)為本，要求學生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的原因。課時安排：1課時教具準備： 多媒體課件以及相應(yīng)教學資料。三、教學設(shè)計

新授

一、土地制度的演變

請同學們查閱課本，然后歸納古代中國主要產(chǎn)生過哪些土地制度。

1、封建土地所有制的形成

2、封建土地所有制的特點

3、明清時期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會】──氏族公社所有（二）【奴隸社會】──井田制

學生閱讀教材思考：

井田制特點？井田制是什么時候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？

一切土地屬于國王（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強迫奴隸和庶民集體耕種，并支配所有勞動產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時期）；

（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會生產(chǎn)力的發(fā)展。）；

（私田的開墾）井田制瓦解的標志是什么？

（三）【封建社會】

（1）封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國時期，封建制度最終在各國確立。其中秦國的商鞅變法較為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確立封建土地所有制。

（2）學生閱讀教材思考：封建土地所有制特點？

①大大小小的封建地主占有全國大部分土地，并利用政治經(jīng)濟特權(quán)，大量兼并農(nóng)民土地。②廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒有土地，受到封建國家和地主的殘酷剝削和壓迫。

③封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。

二、重農(nóng)抑商

讓學生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容，讓學生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策是什么？

讓學生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，師生共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時，教師可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

（一）“重農(nóng)抑商”政策

1、來歷：由戰(zhàn)國時期商鞅首先倡導(dǎo)，并為此后的歷代封建王朝所繼承。

2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。

3、目的：①直接目的：是為了保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟，確保賦役的征派和地租的征收。

②根本目的：鞏固封建統(tǒng)治?！究筛爬椋篴、重農(nóng)抑商政策是封建自給自足的自然經(jīng)濟的必然產(chǎn)物；b、鞏固封建統(tǒng)治的需要?！?/p>

（二）明清兩代執(zhí)行“重農(nóng)抑商”的具體表現(xiàn)

1、沿襲“重本輕末”的治國理財思想。

①明太祖告諭戶部大臣，理財之術(shù)“使農(nóng)不廢耕，女不廢織，厚本抑末”。

②雍正帝強調(diào)，“農(nóng)為天下本務(wù)，而工商皆其末也”，“市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人”，因此要在“平日留心勸導(dǎo)，使民知本業(yè)之為貴”。

2、繼承傳統(tǒng)的專賣制度，壓制民營商業(yè)，歧視商人。

官府壟斷鹽、茶等重要商品的經(jīng)營，獨占專利。民營商業(yè)，不斷加增商稅。有許多歧視商人的規(guī)定，商人社會地位底。如穿衣不能穿好的、家用器皿不許用銀。阻礙了工商業(yè)發(fā)展。

3、限制、壓制民營手工業(yè)的發(fā)展【注意古代手工業(yè)的三種形態(tài)】。

①組建龐大的官營手工業(yè)。占用的工匠人數(shù)很多。限制了民營手工業(yè)的發(fā)展空間。

②采取征收重稅、壓價收購等手段，壓制民營工業(yè)的發(fā)展。

（三）后果

1、妨礙了工商業(yè)的發(fā)展，強化了自然經(jīng)濟，使之遲遲難以瓦解。

2、阻礙了資本主義萌芽的成長。

三、海禁與閉關(guān)鎖國

在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設(shè)有中國特色社會主義的重要意義。（一）明代的海禁

【中國的海外貿(mào)易歷史悠久。明代的外貿(mào)分民間貿(mào)易和官方貿(mào)易?！?、官方貿(mào)易：一直沒有中斷，規(guī)模和影響最大的是鄭和下西洋。2、民間貿(mào)易，明初實行海禁政策：

①原因：明太祖擔心流亡海上的敵對勢力勾結(jié)倭寇，危及明的統(tǒng)治。

②內(nèi)容：申禁人民不得擅出海與外國互市，對外貿(mào)易只能在官府的主持下進行，禁止民間貿(mào)易。③結(jié)果：倭寇之患消除后，重開海禁，允許民間貿(mào)易。（二）清代的“海禁”與“閉關(guān)鎖國”

1、閉關(guān)鎖國政策的概念：清政府實行的嚴格限制【不是禁絕】對外貿(mào)易、交往的政策?！厩宕恢睂嵭羞@一政策。】

2、原因：

①直接原因：對付東南沿海人民的抗清斗爭。

②根本原因：落后的、自給自足的封建自然經(jīng)濟。

③客觀原因：西方殖民者向東方殖民擴張。

④根本目的：維護封建統(tǒng)治。

3、執(zhí)行情況：

①清初，為了對付東南沿海人民的抗清斗爭，厲行禁海，遷界，將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，“無許片帆入?！?，實行“閉關(guān)鎖國”政策。正常的海外貿(mào)易，陷入停頓；

②康熙時，統(tǒng)一臺灣后，開澳門、漳州、寧波、云臺山四口通商，僅過了二十多年；康熙晚期，禁止商人前往南洋貿(mào)易。

③乾隆時只開廣州一處通商，規(guī)定由政府特許的貿(mào)易機構(gòu)廣州“十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理對外貿(mào)易。

明清實行閉關(guān)政策的共同點比較不正確的是

A、其主觀目的都是維護封建統(tǒng)治B、都是自然經(jīng)濟的產(chǎn)物

C、都禁止一切對外交往

D、都不利于商品經(jīng)濟的發(fā)展

（三）閉關(guān)鎖國的后果

1、閉關(guān)鎖國政策妨礙了海外市場的開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展?！尽伴]關(guān)鎖國”與“重農(nóng)抑商”政策都是中國封