問題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題說課稿-2025-2026學年高中地理人教版2019選擇性必修1-人教版2019課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”展開，引導學生分析水資源分布不均的問題，探討解決途徑，培養(yǎng)學生的地理思維能力和創(chuàng)新意識。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材中“水資源分布與利用”章節(jié)相關(guān)，學生需要運用已有知識，如水資源分布規(guī)律、水資源利用方式等，結(jié)合實際情況，分析南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括地理思維、人地協(xié)調(diào)觀和綜合分析能力。通過分析南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的案例，學生能夠提升地理思維，理解水資源跨區(qū)域調(diào)配的復雜性；培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，認識到水資源保護與合理利用的重要性；同時，通過綜合分析不同解決方案的優(yōu)缺點，提高學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過水資源分布、水資源利用和保護等相關(guān)知識，對水資源的概念、類型、分布規(guī)律有一定的了解。此外，學生還可能對氣候、地形等影響水資源分布的因素有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對地理學科普遍具有濃厚的興趣，尤其對自然現(xiàn)象和地理問題充滿好奇。他們在分析問題時，通常具備較強的邏輯思維能力和批判性思維。學習風格方面，部分學生可能偏好通過圖表、圖像等直觀方式理解地理知識，而另一部分學生則更傾向于通過案例分析和實際操作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題這一案例時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對水資源跨區(qū)域調(diào)配的技術(shù)和成本缺乏深入了解；二是對于國際政治、經(jīng)濟、環(huán)境等因素對水資源調(diào)配的影響認識不足；三是面對復雜案例，學生可能難以把握分析問題的切入點，導致分析過程不夠深入。因此，教師需引導學生逐步深入，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合案例，系統(tǒng)講解水資源跨區(qū)域調(diào)配的原理和影響，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞案例進行小組討論，鼓勵學生提出不同觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過實際案例分析，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示水資源分布圖、冰山融化模擬動畫等，增強視覺效果。

2.教學軟件輔助：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生直觀感受水資源調(diào)配的地理空間變化。

3.網(wǎng)絡資源整合：引入相關(guān)網(wǎng)絡資源，如新聞報道、學術(shù)論文等，拓寬學生視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-展示沙特阿拉伯和南極洲的地理圖片，引導學生觀察兩地的自然環(huán)境差異。

-提問：同學們，你們知道沙特阿拉伯和南極洲在水資源方面有什么不同嗎？

-引導學生思考水資源分布不均的問題，并提出本節(jié)課的研究主題：“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。

2.講授新知（20分鐘）

-講解水資源分布規(guī)律，分析沙特阿拉伯和南極洲的水資源狀況。

-介紹南極冰山的特點，包括冰山的大小、融化速度等。

-討論利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性，包括技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的因素。

-分析不同水資源調(diào)配方案的優(yōu)缺點，如海水淡化、跨區(qū)域調(diào)水等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組提出一種利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的方案，并討論其可行性。

-小組展示：每組派代表向全班展示討論成果，其他小組進行點評和補充。

-教師點評：針對學生的討論成果，進行總結(jié)和點評，強調(diào)關(guān)鍵點和注意事項。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)水資源分布不均的問題和解決途徑。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注水資源保護，提高環(huán)保意識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中關(guān)于水資源分布和利用的相關(guān)章節(jié)，加深對水資源問題的理解。

-撰寫一篇短文，探討如何在我國實施水資源跨區(qū)域調(diào)配，提出自己的觀點和建議。

-收集相關(guān)新聞報道或?qū)W術(shù)論文，了解水資源調(diào)配的最新動態(tài)和技術(shù)進展。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-水資源分布圖集：收集不同區(qū)域的水資源分布圖，包括全球水資源分布圖、各國水資源分布圖等，以便學生對比分析不同地區(qū)的水資源狀況。

-水資源保護案例庫：搜集國內(nèi)外水資源保護的成功案例，如海水淡化、雨水收集利用、水資源管理等，為學生提供實際操作和經(jīng)驗借鑒。

-氣候變化與水資源關(guān)系資料：收集氣候變化對水資源的影響資料，包括氣候變暖、極端天氣事件等對水資源的影響，幫助學生了解氣候變化與水資源的密切關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《水之道：水資源保護與管理》等書籍，深入了解水資源保護的原理和實踐。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《水危機》、《水的故事》等紀錄片，通過影像資料直觀感受水資源問題的嚴峻性。

-參與實踐活動：鼓勵學生參與水資源保護志愿者活動，如河道清理、節(jié)水宣傳等，將理論知識應用于實踐。

-研究性學習：引導學生選擇與水資源相關(guān)的課題進行深入研究，如“我國某地區(qū)水資源現(xiàn)狀及保護策略”、“水資源調(diào)配對生態(tài)環(huán)境的影響”等，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。

-跨學科學習：結(jié)合地理、化學、生物等學科知識，探討水資源保護的多方面問題，如水資源污染的化學處理方法、生物修復技術(shù)等。

-國際視野：關(guān)注國際水資源保護動態(tài)，了解各國在水資源管理方面的政策、法規(guī)和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的國際視野。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生思考水資源保護的創(chuàng)新解決方案，如利用可再生能源進行海水淡化、開發(fā)新型節(jié)水設備等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

-實地考察：組織學生參觀水資源保護工程、污水處理廠等，實地了解水資源保護的實際工作和成果。七、板書設計①水資源分布規(guī)律

-地球水循環(huán)

-地理分布不均

-影響因素：氣候、地形、地質(zhì)等

②南極冰山特點

-大?。后w積龐大

-融化速度：受全球變暖影響

-地理位置：南極洲

③沙特阿拉伯水資源狀況

-水資源稀缺

-氣候干旱

-水資源利用壓力

④水資源調(diào)配方案

-海水淡化

-跨區(qū)域調(diào)水

-水資源循環(huán)利用

⑤技術(shù)挑戰(zhàn)

-冰山運輸技術(shù)

-水資源調(diào)配成本

-環(huán)境影響評估

⑥經(jīng)濟因素

-投資成本

-運營維護

-經(jīng)濟效益分析

⑦環(huán)境因素

-冰山融化對氣候影響

-地區(qū)生態(tài)平衡

-水資源保護政策

⑧社會因素

-國際合作與協(xié)調(diào)

-公眾參與與教育

-社會接受度評估八、教學反思今天這節(jié)課，我們探討了“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”，我覺得整體上還是挺成功的。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。同學們對于水資源問題都有一定的興趣，討論起來也比較熱烈。在討論南極冰山這個案例時，大家提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如利用可再生能源進行海水淡化，或者開發(fā)新型的節(jié)水設備。這些討論讓我看到了同學們的地理思維和創(chuàng)新能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些同學對于水資源調(diào)配的技術(shù)和經(jīng)濟成本缺乏了解，導致他們的觀點不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的教學，讓學生對水資源的相關(guān)知識有更全面的了解。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分。雖然同學們參與討論的積極性很高，但有些同學在表達自己觀點時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對自己的觀點不夠自信。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，提高他們的自信心。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和案例分析法相結(jié)合的方式。這種多元化的教學方法收到了不錯的效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學對于一些專業(yè)術(shù)語的理解不夠透徹，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重語言表達的準確性和清晰度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在討論南極冰山案例時，有些同學對于國際政治、經(jīng)濟、環(huán)境等因素的認識不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力，讓他們能夠從多個角度去思考問題。

在板書設計上，我盡量將重點知識點、詞、句等清晰地展示出來，以便學生能