13貓公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.文化自信：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛(ài)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

3.思維能力：注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人"這一情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

4.審美創(chuàng)造：注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)口語(yǔ)化語(yǔ)言表情達(dá)意的作用。

2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法異同，梳理寫(xiě)法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)入

在單元導(dǎo)讀課上，我們初步認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的動(dòng)物們，叫出他們的名字吧（出示動(dòng)物圖片）這節(jié)課開(kāi)始，我們就走近作家筆下的動(dòng)物，（出示單元頁(yè)）體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的！先來(lái)跟隨作家老舍先生去認(rèn)識(shí)他家那只可愛(ài)的貓吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、整體感知，理清層次

課文圍繞貓的可愛(ài)寫(xiě)了哪幾層意思？課前預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)圈出關(guān)鍵詞，完成了思維導(dǎo)圖。

請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果吧！誰(shuí)愿意展示？

小結(jié)：同學(xué)們真善于思考，借助思維導(dǎo)圖，就理清了課文的層次。3.思維導(dǎo)圖還能幫我們概括文章主要內(nèi)容呢！自己先試一試吧！誰(shuí)來(lái)分享給大家。

小結(jié)：你借助思維導(dǎo)圖概括了整篇文章的主要內(nèi)容，可真了不起。你看，作者表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情時(shí)，是“有順序”的?。ò鍟?shū)：有順序）

三、師生共學(xué)，悟喜愛(ài)，明寫(xiě)法

我們先來(lái)聚焦第二自然段。

(一)明寫(xiě)法——抓矛盾前后對(duì)比寫(xiě)

看一看貓的古怪體現(xiàn)在哪幾個(gè)特點(diǎn)上？（變紅三個(gè)詞）

對(duì)比著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（矛盾、對(duì)立）

作者就是抓住貓矛盾的性格前后對(duì)比著寫(xiě)（板書(shū)：矛盾對(duì)比），突出了貓的古怪，流淌在筆下的是那濃濃的喜愛(ài)。（板書(shū)：喜愛(ài)）

（二）體會(huì)喜愛(ài)之情，明寫(xiě)法——具體事例

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到作者對(duì)貓的這份喜愛(ài)？

預(yù)設(shè)1：生說(shuō)到“老實(shí)"的句子

這樣一只整天睡大覺(jué)，什么事都不過(guò)問(wèn)的貓，老舍先生卻沒(méi)有半分嫌棄，他是多么喜愛(ài)這只貓??！

誰(shuí)能讀出這份喜愛(ài)？

點(diǎn)撥：讀得再舒緩些，就讓我們看到那只懶洋洋，安閑的貓。誰(shuí)再來(lái)讀。

小結(jié)：作者正是通過(guò)貓整天睡大覺(jué)這個(gè)具體事例寫(xiě)出對(duì)貓的喜愛(ài)！

2.再看這個(gè)自然段，你還從哪個(gè)具體事例中感受這份喜歡之情？

預(yù)設(shè)2：生說(shuō)到“貪玩”的句子

再讀一讀這句話(huà)，你還體會(huì)到作者什么樣的情感？

是啊，怎能不擔(dān)心？讀出這份擔(dān)心……怎能不著急？讀出這份著急……

點(diǎn)撥：老師聽(tīng)出了，讀這一部分，語(yǔ)速就要快一些了，充滿(mǎn)了著急、擔(dān)心。自己體會(huì)著讀一讀。

這時(shí)候的他，又氣又急，這萬(wàn)般的擔(dān)心與焦急里，全都是對(duì)這只貓滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)啊。一起讀。（齊讀）

你還從哪個(gè)具體事例中感受到作者對(duì)貓的這份喜愛(ài)？

預(yù)設(shè)3：生說(shuō)到盡職的句子

這是一只多么專(zhuān)注，有耐心的貓，讀出它的盡職！

點(diǎn)撥：老師聽(tīng)出了你的鄭重其事，你看你多么專(zhuān)注啊！屏息凝視，語(yǔ)氣再舒緩些。誰(shuí)再來(lái)讀。

總結(jié)：作者通過(guò)三個(gè)具體事例就表達(dá)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。

3.對(duì)比閱讀，讀出喜愛(ài)

既然作者是對(duì)比著寫(xiě)的，就讓我們對(duì)比著讀一讀，讀出性格的不同和作者對(duì)貓的喜愛(ài)吧。（三個(gè)小組各讀一種貓）

小結(jié)：你瞧，通過(guò)這一前后對(duì)比朗讀，貓那古怪的性格一下子就那么明顯了，你們也讀出了蘊(yùn)含在字里行間的喜愛(ài)。

（三）明寫(xiě)法——口語(yǔ)化

剛剛我們發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)具體事例，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段，還運(yùn)用了什么方法？

（1）同學(xué)們來(lái)看這句話(huà)，對(duì)比著讀一讀（去掉語(yǔ)氣詞）,你更喜歡哪一句？

小結(jié)：這種口語(yǔ)化的語(yǔ)言更能表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（2）質(zhì)疑：

但是，同學(xué)們，這也是老舍的文章，也是描寫(xiě)了一種動(dòng)物，（出示《母雞》第三自然段）再找一找有沒(méi)有語(yǔ)氣詞？自己讀一讀這段文字，想一想為什么？（作者表達(dá)的是討厭的情感）

小結(jié)：是啊，同一個(gè)作家，描寫(xiě)不同的動(dòng)物，表達(dá)的情感不同，語(yǔ)言也不同??！在《貓》這一課中，我們重點(diǎn)體會(huì)口語(yǔ)化語(yǔ)言，到《母雞》一課，我們?cè)偃ンw會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）讀出聊天式，口語(yǔ)化

老舍先生是北京人，所以他在文章中善于運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，“吧、啊、呢"語(yǔ)氣詞讀起來(lái)要輕、短，不拖音，更容易表達(dá)喜愛(ài)之情，自己試著讀一讀吧。指名讀。

你讀得真親切，我們一起合作著讀一讀，這一天，朋友來(lái)到老舍家做客，只見(jiàn)他懷里抱著這只貓，朋友說(shuō)道，您家的這只貓看起來(lái)很老實(shí)呢，老舍說(shuō)……可是……可是（指名說(shuō)）

學(xué)以致用：同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)習(xí)這段話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，仿照著說(shuō)一說(shuō)其他小動(dòng)物。

總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了第二自然段，作者抓矛盾前后對(duì)比寫(xiě)，列舉了具體事例，敘述時(shí)運(yùn)用口語(yǔ)化語(yǔ)言這三種方法，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

我們通過(guò)一個(gè)自然段內(nèi)對(duì)比讀，感受到貓的古怪；同一個(gè)作家不同的兩個(gè)片段對(duì)比讀，感受到了口語(yǔ)化語(yǔ)言表達(dá)的喜愛(ài)。都學(xué)會(huì)了嗎？

老師想考考大家，下面兩個(gè)自然段，能不能自主學(xué)習(xí)了？

四、同文對(duì)比，辨析異同

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀一讀第2和3、4自然段，都是在表達(dá)喜愛(ài)之情，但表達(dá)方法有哪些相同和不同呢？

（一）你發(fā)現(xiàn)哪些相同：抓矛盾前后對(duì)比寫(xiě)、具體事例、口語(yǔ)化

小結(jié)：像這樣對(duì)比著閱讀、思考、分析，有了這么多收獲，你真會(huì)學(xué)習(xí)！

有找到不同的嗎？

1.運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)

老師給你提示一下：（變紅動(dòng)詞）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞）

你感受到什么？（貓和人的親近和作者對(duì)它的喜愛(ài)）

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：同樣在寫(xiě)具體事例，這一自然段的事例，作者運(yùn)用一連串的動(dòng)詞，更具體了。

2.運(yùn)用修辭

再看這句話(huà)中還運(yùn)用了修辭方法呢？（把“腳印”比作“小梅花"）

不但事例寫(xiě)得更具體了，你看，老舍是個(gè)作家，最最珍愛(ài)的就是自己辛辛苦苦創(chuàng)作的文稿，可是，這貓竟然踩上了腳印，作者不但沒(méi)有生氣，還把他美稱(chēng)為“小梅花”，你感受到作者對(duì)貓還僅僅是一種喜歡嗎？你再來(lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)：擦去“喜愛(ài)”，寫(xiě)上“寵愛(ài)”）是啊，作者是多么寵愛(ài)、溺愛(ài)這只貓??！讀出對(duì)貓的寵愛(ài)、溺愛(ài)。

小結(jié)：你看，作者還運(yùn)用比喻，表達(dá)了對(duì)貓的寵愛(ài)、溺愛(ài)。

3．標(biāo)點(diǎn)不同：

發(fā)現(xiàn)：還有不同呢，都是總分結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的不同嗎？

（一處是冒號(hào)，一處是句號(hào)）

歸類(lèi)：同樣是總分結(jié)構(gòu)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不同，前面是句號(hào)，后面是冒號(hào)。像這樣的冒號(hào)的運(yùn)用，在“語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用"中集中呈現(xiàn)出來(lái)，我們到第二課中去學(xué)習(xí)。

遷移嘆號(hào)：

你看看，同學(xué)們“小標(biāo)點(diǎn)大學(xué)問(wèn)”，不僅這個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)不一樣，你再看看這幾個(gè)自然段的結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)嘆號(hào)）往往作家都慎用感嘆號(hào)，而老舍先生則在這里三個(gè)自然段的結(jié)尾連用兩個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到什么？（寵愛(ài)之情）

小結(jié)：作者連用兩個(gè)感嘆號(hào)，寫(xiě)出了對(duì)貓的寵愛(ài)、溺愛(ài)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意呢，所以我們?cè)谧x文章時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

讓我們體會(huì)著作者的情感，再來(lái)讀一讀。（讀第三自然段結(jié)尾）

總結(jié)：通過(guò)不斷地對(duì)比閱讀，不斷地梳理、總結(jié)、歸納，對(duì)作者表達(dá)情感的方法有了這樣清晰的認(rèn)識(shí)（出示相同、不同）讀書(shū)就要這樣邊讀邊思考。

五、同動(dòng)物對(duì)比，辨析異同

1.剛剛我們進(jìn)行了同一篇課文內(nèi)的對(duì)比閱讀，我們還進(jìn)行了老舍先生《貓》和《母雞》的同一作者寫(xiě)的不同動(dòng)物的對(duì)比閱讀。

現(xiàn)在，老師要給出本節(jié)課最有難度的閱讀任務(wù)了，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，來(lái)一個(gè)不同作家的寫(xiě)的同一種動(dòng)物的對(duì)比閱讀，你還能挑戰(zhàn)嗎？

（小組學(xué)習(xí)任務(wù)單）

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

在“閱讀鏈接"里還有夏丏尊和周而復(fù)寫(xiě)的《貓》兩個(gè)片段，請(qǐng)對(duì)比閱讀夏丏尊、周而復(fù)與老舍的《貓》，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)法上有什么相同和不同之處？

3.同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)比著學(xué)習(xí)，知道了三位作家寫(xiě)法上的相同之處是都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情；不同之處是：老舍先生抓住貓的性格，周而復(fù)寫(xiě)了外形、動(dòng)作、神態(tài)，夏丐尊寫(xiě)了貓的外形和通過(guò)人對(duì)貓的態(tài)度（側(cè)面描寫(xiě)）

總結(jié)：通過(guò)對(duì)比閱讀，我們知道了寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，描寫(xiě)的角度是多樣的，可以從不同的角度寫(xiě)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。（板書(shū)：角度多樣）

六、鏈接生活，總結(jié)拓展

貓是那么可愛(ài)的動(dòng)物，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，老師小時(shí)候看“黑貓警長(zhǎng)”，你們看“哆啦A夢(mèng)機(jī)器貓”，有的孩子還喜歡看“湯姆貓”，不僅這些影視中的貓讓我們深深的喜歡，生活中，你瞧，還有各種各樣的貓呢（圖片