2落花生公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）課題2.落花生

授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析：《落花生》是一篇精讀課文，作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，學(xué)者。《落花生》是許地山的著名散文，這篇文章抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄"的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)描寫父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

二、學(xué)情分析：花生是學(xué)生見(jiàn)慣也吃慣的東西。乍看題目,學(xué)生以為是一篇說(shuō)明文,但仔細(xì)讀來(lái),卻是借日常情節(jié)講一個(gè)人生的道理,出乎學(xué)生意料,也會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。②語(yǔ)言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品格。

思政元素：通過(guò)“花生"樸實(shí)有用的物象隱喻，傳遞謙遜內(nèi)斂、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)的價(jià)值取向，培養(yǎng)不慕虛名、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)扎根平凡、追求生命厚度的精神自覺(jué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

（1）教師問(wèn)題導(dǎo)入：?jiǎn)栴}1：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？教師展示歌曲問(wèn)題2：介紹作者許地山寫作背景。問(wèn)題3：關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著唱一唱童謠。2、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)補(bǔ)充作者資料。3、學(xué)生思考用童謠導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“花生"的問(wèn)題緊扣主題，為后文講解做鋪墊。通過(guò)學(xué)生介紹作者可以考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且通過(guò)介紹作者的生平，讓學(xué)生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，從而使學(xué)生受到教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

1、教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文章2、教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字。掌握多音字，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理解詞語(yǔ)。問(wèn)題1：文中哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？問(wèn)題2：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)？1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形指名講易讀錯(cuò)字詞。小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。齊讀讀詞語(yǔ)：多音字、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）正音。2、學(xué)生代表領(lǐng)讀先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,也是學(xué)生深入理解課文的前提。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

1、朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。2、指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。3、引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

4、這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ò词虑榘l(fā)展的順序記敘。）5、課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？6、課文中哪些詞語(yǔ)是寫種花生的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？7、一家人是怎樣議論花生的好處的？8、本文看似在寫花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人，這是運(yùn)用了什么寫作方法？1、學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、學(xué)生自讀課文思考并在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。3、小組合作完成問(wèn)題，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中掌握字音，培養(yǎng)語(yǔ)感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂回顧，交流收獲

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，朗讀了課文，同時(shí)概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，希望大家能夠勇于發(fā)言，敢于提問(wèn)，做一個(gè)積極好學(xué)的好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能真正投入到課堂中來(lái)，真正動(dòng)腦思考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。1、課后小練筆。2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么試著選擇一種事物寫一寫。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課生字，多音字、形近字。鞏固作業(yè)：完成第2課練習(xí)冊(cè)。提升作業(yè)：完成課后小練筆。

八、板書設(shè)計(jì)：2、落花生樸實(shí)無(wú)華借物喻人默默奉獻(xiàn)

課題2.落花生

授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。②語(yǔ)言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。（教師出示花生沒(méi)開(kāi)花和開(kāi)花的圖片以及花生的果實(shí)的圖片。）師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖片，說(shuō)一說(shuō)花生的特點(diǎn)呢？2.指名說(shuō)一說(shuō)課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生觀察花生的特點(diǎn)并舉手回答2、小組合作交流作者寫了花生的哪幾個(gè)方面先讓學(xué)生們觀察花生的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課

1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。（2）同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問(wèn)。（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（2）如何理解父親說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？（3）最后一段話在文中有什么作用？（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。①學(xué)生齊讀第1自然段。A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)詞，想象“我們"種花生的過(guò)程。②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？（2）品讀議花生的內(nèi)容。①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。A.思考：哥哥、姐姐和“我"所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（教師出示語(yǔ)段。）a.小組討論，體會(huì)花生的品格。b.探究寫法，深化認(rèn)識(shí)。C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來(lái)教育“我們”做什么樣的人？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。②指名讀第13自然段，理解“我"說(shuō)的話。聽(tīng)了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我"認(rèn)為.........該怎么理解這句話呢？教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。4.教師對(duì)照疑問(wèn)表，解決未解決的問(wèn)題。過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)照老師課堂開(kāi)始時(shí)收集的疑問(wèn)表，檢查還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，我們一起來(lái)探討。1、學(xué)生再次通讀課文2、同桌交流，對(duì)不懂的地方提出疑惑3、小組合作對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)

4、學(xué)生朗讀文章

5、學(xué)生分角色朗讀

6、小組討論交流花生的品質(zhì)，派小組代表回答6、指明學(xué)生朗讀課文7、學(xué)生齊讀課文

8、學(xué)生思考：?jiǎn)栴}一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？問(wèn)題二：其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人，你知道有哪些人嗎？

9、學(xué)生朗讀課文談感受。通過(guò)對(duì)文章的多次朗讀、學(xué)生的多次交流以及花生與其他事物的對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)到花生的美好品質(zhì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練鞏固作業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐