2025年學(xué)歷類自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，20以內(nèi)退位減法教學(xué)最適宜采用的教學(xué)策略是？【選項(xiàng)】A.機(jī)械記憶退位算式B.通過實(shí)物分解法進(jìn)行操作C.直接告知計(jì)算公式D.結(jié)合生活情境模擬交易【參考答案】B【詳細(xì)解析】退位減法需符合皮亞杰具體運(yùn)算階段特點(diǎn)，實(shí)物分解法（如拆分積木）能幫助兒童建立數(shù)學(xué)概念，選項(xiàng)B符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“注重直觀操作”的要求，而機(jī)械記憶（A）和公式告知（C）違背認(rèn)知規(guī)律，情境模擬（D）雖具趣味性但易分散核心目標(biāo)。【題干2】科學(xué)教育中，記錄幼兒植物生長過程最關(guān)鍵的觀察維度是？【選項(xiàng)】A.每日生長高度B.葉片顏色變化C.根莖發(fā)育比例D.生長速度與季節(jié)關(guān)聯(lián)【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒科學(xué)記錄需聚焦可直觀感知的顯性特征，葉片顏色變化（B）是植物生長的早期明顯指標(biāo)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”的要求。其他選項(xiàng)中，A（高度）易受測量誤差影響，C（比例）超出幼兒認(rèn)知水平，D（季節(jié)關(guān)聯(lián)）需長期觀察難以短期完成?！绢}干3】數(shù)學(xué)教育中，幾何圖形分類教學(xué)應(yīng)遵循的排序原則是？【選項(xiàng)】A.按邊數(shù)由少到多B.按面積由大到小C.按對(duì)稱性分組D.按顏色隨機(jī)排列【參考答案】A【詳細(xì)解析】《幼兒園數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)手冊(cè)》明確要求幾何認(rèn)知需遵循“先整體后局部”原則，邊數(shù)遞增（A）能建立邏輯序列，如三角形→四邊形→五邊形，符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論。其他選項(xiàng)中，B（面積）受圖形大小干擾，C（對(duì)稱性）需抽象思維，D（顏色）偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)?！绢}干4】科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒提出“為什么樹葉會(huì)落？”的核心思維過程是？【選項(xiàng)】A.模仿教師實(shí)驗(yàn)步驟B.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理C.直接詢問家長答案D.重復(fù)觀察同一現(xiàn)象【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)“觀察→提問→假設(shè)→驗(yàn)證”的完整鏈條，生活經(jīng)驗(yàn)推理（B）體現(xiàn)前概念發(fā)展，符合《科學(xué)教育實(shí)施要點(diǎn)》中“支持幼兒在真實(shí)情境中發(fā)展科學(xué)思維”的要求。選項(xiàng)A（模仿）缺乏自主性，C（詢問家長）依賴權(quán)威，D（重復(fù)觀察）未突破現(xiàn)象表面?！绢}干5】數(shù)學(xué)教育中，測量活動(dòng)“比較輕重”應(yīng)優(yōu)先使用的工具是？【選項(xiàng)】A.電子秤B.天平C.量杯D.溫度計(jì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】天平（B）通過平衡原理直觀呈現(xiàn)質(zhì)量差異，符合幼兒“平衡-對(duì)稱”認(rèn)知特點(diǎn)，且操作誤差較小。電子秤（A）依賴數(shù)字顯示超出幼兒理解，量杯（C）用于液體體積，溫度計(jì)（D）測量溫度，均與“輕重”核心目標(biāo)無關(guān)?！绢}干6】科學(xué)教育中，幼兒實(shí)驗(yàn)記錄“用符號(hào)記錄天氣”最適宜的符號(hào)系統(tǒng)是？【選項(xiàng)】A.文字符號(hào)B.圖畫符號(hào)C.字母縮寫D.數(shù)字編碼【參考答案】B【詳細(xì)解析】圖畫符號(hào)（B）符合幼兒符號(hào)表征發(fā)展階段，如太陽（??）、雨（?）等簡筆畫，符合《幼兒園科學(xué)教育觀察記錄規(guī)范》中“使用幼兒可理解符號(hào)”的要求。文字（A）需先文字認(rèn)知，字母（C）和數(shù)字（D）超出認(rèn)知范圍?！绢}干7】數(shù)學(xué)教育中，數(shù)物對(duì)應(yīng)練習(xí)應(yīng)遵循的難度梯度是？【選項(xiàng)】A.從多到少B.從易到難C.從具體到抽象D.從個(gè)體到集合【參考答案】C【詳細(xì)解析】數(shù)物對(duì)應(yīng)需符合“具體操作→半抽象→符號(hào)化”的漸進(jìn)原則，如先實(shí)物點(diǎn)數(shù)（積木），再圖示匹配（貼紙圖），最后符號(hào)計(jì)算（數(shù)字）。選項(xiàng)A（多到少）違背計(jì)數(shù)邏輯，B（易到難）模糊，D（個(gè)體到集合）與目標(biāo)無關(guān)?！绢}干8】科學(xué)教育中，幼兒“觀察蝸牛”探究活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)是？【選項(xiàng)】A.科學(xué)知識(shí)記憶B.觀察能力C.實(shí)驗(yàn)操作技巧D.科學(xué)報(bào)告撰寫【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲幼兒科學(xué)素養(yǎng)的核心是觀察能力（B），如記錄蝸牛爬行軌跡、觸角動(dòng)作等細(xì)節(jié)，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并描述物體的特征”的要求。選項(xiàng)A（知識(shí)記憶）需長期學(xué)習(xí)，C（操作技巧）側(cè)重技能，D（報(bào)告撰寫）超出年齡范圍?！绢}干9】數(shù)學(xué)教育中，幼兒理解“等量代換”的典型錯(cuò)誤是？【選項(xiàng)】A.直接替換相同物體B.混淆數(shù)量與形狀C.忽略等量前提D.過度依賴教師示范【參考答案】B【詳細(xì)解析】等量代換（如用2個(gè)積木替換1塊大積木）的常見錯(cuò)誤是混淆數(shù)量（2個(gè)）與形狀（大/小），選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述這一認(rèn)知沖突。選項(xiàng)A（直接替換）是正確操作，C（忽略前提）涉及規(guī)則理解，D（依賴示范）反映教學(xué)方式問題?！绢}干10】科學(xué)教育中，區(qū)分“種子發(fā)芽條件”的探究方案應(yīng)包含？【選項(xiàng)】A.對(duì)比不同光照強(qiáng)度B.測量發(fā)芽時(shí)間C.統(tǒng)計(jì)種子品種D.記錄土壤濕度【參考答案】A【詳細(xì)解析】種子發(fā)芽的核心變量是光照（A），通過設(shè)置“有光/無光”兩組對(duì)照，符合科學(xué)探究的變量控制原則。選項(xiàng)B（時(shí)間）是結(jié)果而非條件，C（品種）引入無關(guān)變量，D（濕度）需配合控水實(shí)驗(yàn)?！绢}干11】數(shù)學(xué)教育中，幼兒理解“守恒”概念的最佳教具是？【選項(xiàng)】A.透明容器B.不同形狀容器C.可移動(dòng)積木D.電子數(shù)字器【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒實(shí)驗(yàn)（如液體體積不變）需視覺透明性（A），幼兒通過直接觀察理解“量不變”的抽象屬性，符合皮亞杰守恒認(rèn)知實(shí)驗(yàn)結(jié)論。選項(xiàng)B（不同容器）會(huì)干擾形狀變量，C（積木）涉及三維空間，D（電子器）依賴數(shù)字符號(hào)?！绢}干12】科學(xué)教育中，幼兒“制作彩虹”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵科學(xué)原理是？【選項(xiàng)】A.密度差異B.折射現(xiàn)象C.吸附作用D.溫度變化【參考答案】B【答案】B【詳細(xì)解析】彩虹形成依賴光的折射（B）和色散原理，通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)可直觀演示。選項(xiàng)A（密度）涉及液體分層，C（吸附）與物質(zhì)表面有關(guān)，D（溫度）影響溶解速度，均非核心原理。【題干13】數(shù)學(xué)教育中，幼兒“比較長度的方法”應(yīng)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)思想是？【選項(xiàng)】A.分類思想B.數(shù)數(shù)思想C.測量思想D.比較思想【參考答案】D【詳細(xì)解析】比較長度（如繩子長短）的核心是建立“大于/小于”關(guān)系（D），通過重疊法或標(biāo)尺測量實(shí)現(xiàn)，符合《數(shù)學(xué)教育實(shí)施建議》中“先比較再測量”的漸進(jìn)原則。選項(xiàng)A（分類）用于物體屬性歸類，B（數(shù)數(shù)）用于數(shù)量統(tǒng)計(jì)，C（測量）是后續(xù)步驟?！绢}干14】科學(xué)教育中，幼兒“探究影子變化”最關(guān)鍵的變量控制是？【選項(xiàng)】A.物體移動(dòng)B.燈光顏色C.觀察角度D.記錄時(shí)間【參考答案】A【詳細(xì)解析】影子變化（A）依賴光源角度，通過固定燈光（如臺(tái)燈）讓幼兒移動(dòng)手影，符合科學(xué)探究的單一變量原則。選項(xiàng)B（燈光顏色）影響顏色而非形狀，C（角度）與操作相關(guān)，D（時(shí)間）涉及晝夜變化?！绢}干15】數(shù)學(xué)教育中，幼兒“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)排除？【選項(xiàng)】A.面額識(shí)別B.計(jì)算找零C.貨幣符號(hào)D.交易禮儀【參考答案】D【詳細(xì)解析】人民幣認(rèn)知需聚焦數(shù)學(xué)核心（A/B/C），交易禮儀（D）屬社會(huì)性發(fā)展范疇，超出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。選項(xiàng)D易分散學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合《數(shù)學(xué)與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)科邊界。【題干16】科學(xué)教育中，幼兒“觀察螞蟻”探究活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)的觀察能力是？【選項(xiàng)】A.記錄時(shí)間長度B.追蹤個(gè)體軌跡C.統(tǒng)計(jì)群體數(shù)量D.分析行為動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒觀察能力（B）體現(xiàn)在追蹤螞蟻路徑、記錄行進(jìn)方向等動(dòng)態(tài)過程，符合《科學(xué)教育觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)注過程性現(xiàn)象”的要求。選項(xiàng)A（時(shí)間）是結(jié)果參數(shù)，C（數(shù)量）需統(tǒng)計(jì)工具，D（動(dòng)機(jī)）超出認(rèn)知范圍?！绢}干17】數(shù)學(xué)教育中，幼兒“理解分?jǐn)?shù)”的具象化教具是？【選項(xiàng)】A.圓形紙片B.長條橡皮泥C.立方體積木D.數(shù)字卡片【參考答案】B【詳細(xì)解析】分?jǐn)?shù)（1/2、1/4）需通過可分割物體（B）具象化，如掰開長條橡皮泥并涂色，符合《數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展指南》中“從實(shí)物操作到抽象符號(hào)”的漸進(jìn)原則。選項(xiàng)A（圓形）適合halves，但難以擴(kuò)展到1/3等分?jǐn)?shù)，C（立方體）為立體分割，D（卡片）僅符號(hào)表征?！绢}干18】科學(xué)教育中，幼兒“區(qū)分種子與果實(shí)”的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.能否開花B.能否發(fā)芽C.內(nèi)部結(jié)構(gòu)D.生長周期【參考答案】C【詳細(xì)解析】種子與果實(shí)（如蘋果）的核心區(qū)別在于內(nèi)部結(jié)構(gòu)（C），種子含胚，果實(shí)含果肉種子，符合《植物科學(xué)教育要點(diǎn)》中“解剖觀察法”的要求。選項(xiàng)A（開花）是植物發(fā)育階段，B（發(fā)芽）是種子功能，D（周期）是時(shí)間維度?！绢}干19】數(shù)學(xué)教育中，幼兒“認(rèn)識(shí)鐘表”應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)的時(shí)間概念是？【選項(xiàng)】A.24小時(shí)制B.整點(diǎn)與半點(diǎn)C.小時(shí)與分鐘D.日期與月份【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲幼兒需掌握整點(diǎn)（如3:00）和半點(diǎn)（如3:30）的直觀對(duì)應(yīng)，通過鐘表指針位置建立時(shí)間序列，符合《時(shí)間教育指導(dǎo)綱要》中“先整點(diǎn)后分秒”的階段性要求。選項(xiàng)A（24小時(shí)制）涉及進(jìn)制轉(zhuǎn)換，C（小時(shí)與分鐘）需進(jìn)階認(rèn)知，D（日期）屬時(shí)間管理系統(tǒng)?！绢}干20】科學(xué)教育中，幼兒“制作簡單電路”應(yīng)強(qiáng)調(diào)的安全規(guī)范是？【選項(xiàng)】A.使用高壓電源B.雙手同時(shí)觸碰導(dǎo)體C.裸露電線操作D.佩戴絕緣手套【參考答案】D【詳細(xì)解析】安全規(guī)范（D）是實(shí)驗(yàn)必要條件，使用低壓電池（如3V紐扣電池）和絕緣手套可規(guī)避觸電風(fēng)險(xiǎn)，符合《幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)》中“防護(hù)優(yōu)先”的要求。選項(xiàng)A（高壓）違反安全原則，B（觸碰導(dǎo)體）制造危險(xiǎn)，C（裸露電線）增加風(fēng)險(xiǎn)。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】學(xué)前兒童初步理解“一一對(duì)應(yīng)”概念的關(guān)鍵是教師采用哪種活動(dòng)形式？【選項(xiàng)】A.通過實(shí)物操作建立對(duì)應(yīng)關(guān)系B.直接講解數(shù)學(xué)定義C.觀看動(dòng)畫演示對(duì)應(yīng)關(guān)系D.強(qiáng)制記憶對(duì)應(yīng)規(guī)則【參考答案】A【詳細(xì)解析】實(shí)物操作是學(xué)前兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的核心途徑，通過擺弄教具（如數(shù)字卡片與實(shí)物配對(duì)）能直觀感知“一一對(duì)應(yīng)”的本質(zhì)，選項(xiàng)B和C屬于抽象化教學(xué)方式，易導(dǎo)致機(jī)械記憶而非真正理解，選項(xiàng)D違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。【題干2】3-4歲兒童測量長度的適宜工具不包括？【選項(xiàng)】A.帶刻度的直尺B.自制木制測量棒C.帶圖示的軟尺D.可折疊的卷尺【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-4歲兒童處于前運(yùn)算階段，需通過直觀操作理解測量概念。帶刻度的直尺（A）和自制木制棒（B）符合該年齡段操作需求，帶圖示軟尺（C）可輔助理解長度單位，而可折疊卷尺（D）因操作復(fù)雜且缺乏直觀參照，超出該年齡段認(rèn)知水平?！绢}干3】科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力的有效方法是？【選項(xiàng)】A.提供預(yù)填表格直接填寫B(tài).指導(dǎo)繪制簡單符號(hào)記錄C.要求背誦觀察結(jié)果D.使用智能電子記錄儀【參考答案】B【詳細(xì)解析】繪制簡單符號(hào)（如√、○）符合3-5歲兒童符號(hào)表征能力發(fā)展特點(diǎn)，能通過視覺編碼強(qiáng)化觀察重點(diǎn)。選項(xiàng)A剝奪自主記錄機(jī)會(huì)，選項(xiàng)C將觀察異化為記憶，選項(xiàng)D依賴技術(shù)工具可能弱化親身體驗(yàn)。【題干4】幼兒分類活動(dòng)中的“按顏色分類”屬于哪類分類標(biāo)準(zhǔn)？【選項(xiàng)】A.功能性分類B.屬性分類C.關(guān)系性分類D.邏輯性分類【參考答案】B【詳細(xì)解析】屬性分類指基于物體固有特征（顏色、形狀等）進(jìn)行區(qū)分，符合幼兒早期分類邏輯。功能性分類（如按用途）需較高經(jīng)驗(yàn)支撐，關(guān)系性分類涉及比較關(guān)系（如大小），邏輯性分類需抽象推理，均超出該年齡段認(rèn)知范疇。【題干5】科學(xué)探究中培養(yǎng)幼兒提問能力的最佳策略是？【選項(xiàng)】A.提供預(yù)設(shè)問題清單B.鼓勵(lì)自發(fā)現(xiàn)象描述C.要求模仿教師提問D.使用標(biāo)準(zhǔn)化問答模板【參考答案】B【詳細(xì)解析】自發(fā)現(xiàn)象描述（如“為什么樹葉會(huì)掉？”）能激發(fā)主動(dòng)思考，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。選項(xiàng)A限制思維發(fā)散，選項(xiàng)C和D易導(dǎo)致機(jī)械套用，無法培養(yǎng)批判性思維。【題干6】5歲兒童理解“等量”關(guān)系的核心困難可能源于？【選項(xiàng)】A.空間知覺不足B.數(shù)概念薄弱C.實(shí)踐操作缺失D.語言表達(dá)障礙【參考答案】A【詳細(xì)解析】等量關(guān)系需同時(shí)處理空間位置與數(shù)量匹配，5歲兒童空間守恒意識(shí)尚未完全形成，易出現(xiàn)“拉長變多”等認(rèn)知誤區(qū)。選項(xiàng)B（數(shù)概念）和C（操作）雖相關(guān)，但非根本障礙，選項(xiàng)D與空間知覺無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干7】科學(xué)實(shí)驗(yàn)中“控制變量”原則在幼兒活動(dòng)中的具體體現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.同時(shí)改變多個(gè)實(shí)驗(yàn)條件B.保留唯一變量觀察差異C.忽略次要因素集中觀察D.使用復(fù)雜精密儀器【參考答案】B【詳細(xì)解析】控制變量原則在幼兒活動(dòng)需簡化為“只變一個(gè)因素”（如種花實(shí)驗(yàn)中固定水量觀察光照影響），選項(xiàng)A違背科學(xué)探究邏輯，選項(xiàng)C導(dǎo)致結(jié)論不可靠，選項(xiàng)D超出年齡適宜性?！绢}干8】幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知中“守恒”概念發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】守恒概念（如水量不變）在4-5歲隨邏輯思維萌芽逐步建立，但需結(jié)合具體情境（如液體守恒早于實(shí)物守恒），選項(xiàng)A-B缺乏足夠認(rèn)知基礎(chǔ)，選項(xiàng)D已接近學(xué)齡階段?！绢}干9】科學(xué)活動(dòng)中“假設(shè)-驗(yàn)證”循環(huán)在幼兒中的實(shí)施形式是？【選項(xiàng)】A.提供結(jié)論直接驗(yàn)證B.引導(dǎo)提出可能原因C.代為設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案D.要求復(fù)現(xiàn)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒階段需將科學(xué)方法具象化，如“影子變長是因?yàn)樘栁恢酶淖儭保僭O(shè)）→夜晚觀察影子變化（驗(yàn)證），選項(xiàng)A-D均不符合認(rèn)知特點(diǎn)?！绢}干10】幼兒科學(xué)記錄中“符號(hào)表征”的典型發(fā)展順序是？【選項(xiàng)】A.口語描述→圖畫→數(shù)字符號(hào)→文字B.數(shù)字符號(hào)→圖畫→口語→文字C.文字→圖畫→口語→數(shù)字符號(hào)D.數(shù)字符號(hào)→文字→圖畫→口語【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論顯示，3-5歲兒童符號(hào)表征遵循具體操作→形象思維→抽象思維的路徑，數(shù)字符號(hào)（如3顆星星畫△）需建立在圖畫基礎(chǔ)上，文字使用通常在5歲后?！绢}干11】數(shù)學(xué)活動(dòng)中“比較”能力的核心培養(yǎng)目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.掌握比較術(shù)語B.理解比較邏輯C.熟練使用比較工具D.記憶比較規(guī)則【參考答案】B【詳細(xì)解析】比較能力本質(zhì)是建立邏輯關(guān)系（如“＞”“＜”），選項(xiàng)A是手段而非目標(biāo)，選項(xiàng)C和D可能導(dǎo)致形式化操作，選項(xiàng)B指向思維品質(zhì)培養(yǎng)。【題干12】科學(xué)探究中“預(yù)測”環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的意義是？【選項(xiàng)】A.提高活動(dòng)趣味性B.培養(yǎng)邏輯推理能力C.降低認(rèn)知負(fù)荷D.避免結(jié)論偏差【參考答案】B【詳細(xì)解析】預(yù)測（如“種子在黑暗中會(huì)發(fā)芽嗎？”）能激活因果思維，選項(xiàng)A是表層效果，選項(xiàng)C違背探究本質(zhì)，選項(xiàng)D與預(yù)測無關(guān)?！绢}干13】幼兒測量理解中“標(biāo)準(zhǔn)單位”內(nèi)化的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是？【選項(xiàng)】A.掌握單位名稱B.理解單位作用C.實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用D.教師強(qiáng)調(diào)重要性【參考答案】C【詳細(xì)解析】單位概念需通過“用同一把尺量不同物體”等操作內(nèi)化，選項(xiàng)A是結(jié)果而非過程，選項(xiàng)B和D缺乏實(shí)踐支撐?！绢}干14】科學(xué)觀察中“持續(xù)觀察”對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值是？【選項(xiàng)】A.提升注意力集中度B.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)C.促進(jìn)科學(xué)興趣D.增強(qiáng)語言表達(dá)能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】持續(xù)觀察（如記錄植物生長）能激發(fā)探究興趣，選項(xiàng)A是短期效果，選項(xiàng)B和D非直接關(guān)聯(lián)?！绢}干15】數(shù)學(xué)分類活動(dòng)中“同組異質(zhì)”原則的目的是？【選項(xiàng)】A.簡化分類任務(wù)B.促進(jìn)認(rèn)知沖突C.增加操作趣味性D.避免重復(fù)勞動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】同組異質(zhì)（如混合顏色和形狀的積木）能引發(fā)“為什么這樣分？”的思考，選項(xiàng)A適用于同質(zhì)分類，選項(xiàng)C和D不符合教育目標(biāo)?！绢}干16】科學(xué)實(shí)驗(yàn)中“假設(shè)”的提出應(yīng)基于幼兒的？【選項(xiàng)】A.個(gè)人主觀猜測B.觀察到的現(xiàn)象C.家長建議D.教師預(yù)設(shè)結(jié)論【參考答案】B【詳細(xì)解析】假設(shè)源于觀察（如“葉子發(fā)黃是因?yàn)槿彼保x項(xiàng)A易導(dǎo)致無效假設(shè)，選項(xiàng)C和D違背探究自主性。【題干17】幼兒數(shù)學(xué)“數(shù)概念”發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.數(shù)數(shù)到10B.理解“數(shù)”守恒C.掌握加減運(yùn)算D.區(qū)分基數(shù)與序數(shù)【參考答案】D【詳細(xì)解析】序數(shù)概念（如第3朵花）標(biāo)志數(shù)概念質(zhì)變，為后續(xù)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，選項(xiàng)A是技能而非概念，選項(xiàng)B和C屬后續(xù)發(fā)展?！绢}干18】科學(xué)活動(dòng)中“記錄工具”的選擇原則是？【選項(xiàng)】A.優(yōu)先選擇成人認(rèn)可的工具B.根據(jù)年齡匹配工具復(fù)雜度C.按活動(dòng)時(shí)長決定工具數(shù)量D.忽略兒童操作能力差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童適宜使用圖畫記錄（如貼紙）或簡單圖表，復(fù)雜工具（如電子日志）會(huì)阻礙認(rèn)知發(fā)展，選項(xiàng)A和D違背兒童本位原則?！绢}干19】數(shù)學(xué)比較中“等量”概念的具體化教學(xué)應(yīng)包含？【選項(xiàng)】A.直接告知等量定義B.拼擺教具驗(yàn)證等量C.對(duì)比不同等量關(guān)系D.記憶等量符號(hào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】拼擺積木（如3塊積木=3塊積木）能直觀建立等量認(rèn)知，選項(xiàng)A抽象化，選項(xiàng)C和D未體現(xiàn)操作內(nèi)化過程。【題干20】科學(xué)探究中“反思”環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的意義是？【選項(xiàng)】A.提高活動(dòng)效率B.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)C.增強(qiáng)教師權(quán)威性D.減少錯(cuò)誤操作【參考答案】B【詳細(xì)解析】反思（如“我們猜的對(duì)嗎？”）能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)遷移，選項(xiàng)A是表層目標(biāo)，選項(xiàng)C和D與反思無關(guān)。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】學(xué)前兒童初步數(shù)概念培養(yǎng)最有效的教學(xué)活動(dòng)是（）【選項(xiàng)】A.機(jī)械記憶數(shù)字符號(hào)B.實(shí)物操作與對(duì)應(yīng)C.聽數(shù)說數(shù)游戲D.限時(shí)完成數(shù)數(shù)任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】實(shí)物操作與對(duì)應(yīng)能幫助兒童建立數(shù)物對(duì)應(yīng)關(guān)系，符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的具體運(yùn)算階段特點(diǎn)，而機(jī)械記憶和限時(shí)任務(wù)易導(dǎo)致焦慮，聽數(shù)游戲雖有效但缺乏結(jié)構(gòu)化對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！绢}干2】3-4歲兒童分類能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是（）【選項(xiàng)】A.按顏色分類10以內(nèi)物品B.按功能分類生活用品C.按形狀分類幾何圖形D.按大小分類積木【參考答案】C【詳細(xì)解析】形狀分類是前運(yùn)算階段典型能力，反映兒童開始關(guān)注物體恒存屬性，按功能分類需依賴具體經(jīng)驗(yàn)，而按大小分類需更高邏輯抽象能力，不符合該年齡段發(fā)展規(guī)律。【題干3】設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，"假設(shè)-驗(yàn)證"環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)的思維能力是（）【選項(xiàng)】A.批判性思維B.類比推理C.邏輯演繹D.創(chuàng)造性想象【參考答案】C【詳細(xì)解析】3-5歲兒童處于前運(yùn)算階段，需通過具體操作驗(yàn)證假設(shè)，邏輯演繹需形式運(yùn)算階段支持，創(chuàng)造性想象易脫離科學(xué)探究框架，類比推理需具體參照物。【題干4】測量活動(dòng)中，"標(biāo)準(zhǔn)量"與"非標(biāo)準(zhǔn)量"的區(qū)分依據(jù)是（）【選項(xiàng)】A.是否需要統(tǒng)一工具B.是否具有可重復(fù)性C.是否包含誤差D.是否需要教師指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】非標(biāo)準(zhǔn)量（如手掌長度）強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性操作，標(biāo)準(zhǔn)量（如米尺）強(qiáng)調(diào)工具統(tǒng)一性，誤差和指導(dǎo)屬于實(shí)施條件而非本質(zhì)區(qū)別?！绢}干5】科學(xué)觀察記錄的"三要素"不包括（）【選項(xiàng)】A.觀察時(shí)間B.觀察對(duì)象C.觀察方法D.觀察結(jié)論【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察記錄需客觀呈現(xiàn)過程，結(jié)論屬于分析階段，三要素應(yīng)為觀察對(duì)象、時(shí)間、方法，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求?！绢}干6】數(shù)學(xué)活動(dòng)中"守恒"概念教學(xué)的難點(diǎn)在于（）【選項(xiàng)】A.理解數(shù)量不變B.區(qū)分形式變化C.克服經(jīng)驗(yàn)干擾D.建立抽象思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-5歲兒童守恒實(shí)驗(yàn)失敗主因是經(jīng)驗(yàn)干擾（如將分散物體誤認(rèn)為數(shù)量減少），需通過變式實(shí)驗(yàn)逐步突破，與皮亞杰守恒認(rèn)知發(fā)展階段理論吻合?！绢}干7】科學(xué)探究中"假設(shè)"應(yīng)具備的特征是（）【選項(xiàng)】A.唯一正確答案B.可驗(yàn)證性C.絕對(duì)真實(shí)性D.成人預(yù)設(shè)結(jié)論【參考答案】B【詳細(xì)解析】假設(shè)的核心特征是可驗(yàn)證性，需能通過實(shí)驗(yàn)證偽，選項(xiàng)A違背科學(xué)探究開放性，D選項(xiàng)違背兒童自主探究原則?！绢}干8】圖形認(rèn)知發(fā)展中，"拓?fù)鋱D形"理解的關(guān)鍵年齡是（）【選項(xiàng)】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童能理解拓?fù)洳蛔冃裕ㄈ缂艏堄螒颍?-6歲可解決相對(duì)位置問題，該年齡段的典型任務(wù)包括"九連環(huán)"初步嘗試?！绢}干9】數(shù)學(xué)比較活動(dòng)中，"標(biāo)準(zhǔn)參照"法適用于（）【選項(xiàng)】A.比較5以內(nèi)數(shù)B.比較長度單位C.比較重量差異D.比較圖形特征【參考答案】C【詳細(xì)解析】標(biāo)準(zhǔn)參照法需建立統(tǒng)一參照物，比較重量差異（如天平使用）最適用，其他選項(xiàng)可通過直接比較解決?！绢}干10】科學(xué)記錄"符號(hào)表征"能力的發(fā)展關(guān)鍵期是（）【選項(xiàng)】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童開始用圖畫、箭頭等符號(hào)記錄觀察，5-6歲發(fā)展成簡單文字標(biāo)注，該階段需重點(diǎn)培養(yǎng)符號(hào)表達(dá)與實(shí)物對(duì)應(yīng)能力。【題干11】數(shù)學(xué)活動(dòng)中"數(shù)軸"教學(xué)的適宜年齡是（）【選項(xiàng)】A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班【參考答案】C【詳細(xì)解析】大班（5-6歲）兒童已具備10以內(nèi)數(shù)概念和空間序列能力，數(shù)軸教學(xué)需結(jié)合點(diǎn)數(shù)、跳躍等操作，符合《指南》大班數(shù)學(xué)目標(biāo)要求?！绢}干12】科學(xué)實(shí)驗(yàn)中"變量控制"概念的理解難點(diǎn)是（）【選項(xiàng)】A.區(qū)分主要與次要因素B.操作可重復(fù)性C.建立因果邏輯D.使用控制變量表【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童易混淆單一變量與多變量影響，需通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如植物生長實(shí)驗(yàn)）逐步建立控制變量意識(shí)，與維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論相關(guān)?！绢}干13】數(shù)學(xué)分類活動(dòng)中，"同質(zhì)異構(gòu)"分類的典型錯(cuò)誤是（）【選項(xiàng)】A.按單一屬性分類B.混合屬性分類C.排除干擾信息D.建立分類標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲兒童易出現(xiàn)混合分類（如將紅色蘋果和黃色香蕉歸為水果），需通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同屬性（如顏色、形狀）逐步糾正?！绢}干14】科學(xué)探究"結(jié)論驗(yàn)證"環(huán)節(jié)應(yīng)培養(yǎng)的素養(yǎng)是（）【選項(xiàng)】A.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范B.數(shù)據(jù)分析能力C.科學(xué)論證意識(shí)D.儀器使用技能【參考答案】C【詳細(xì)解析】驗(yàn)證結(jié)論需基于證據(jù)的理性表達(dá)，數(shù)據(jù)分析（如統(tǒng)計(jì)記錄）和操作規(guī)范是基礎(chǔ)，科學(xué)論證強(qiáng)調(diào)邏輯鏈條完整性?！绢}干15】圖形空間認(rèn)知中，"鏡像對(duì)稱"概念發(fā)展的關(guān)鍵期是（）【選項(xiàng)】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【詳細(xì)解析】4-5歲兒童能識(shí)別簡單鏡像對(duì)稱（如剪紙圖案），5-6歲可完成鏡像拼圖，該階段需通過實(shí)物操作強(qiáng)化空間反轉(zhuǎn)感知。【題干16】數(shù)學(xué)比較活動(dòng)中，"非標(biāo)準(zhǔn)單位"使用的核心原則是（）【選項(xiàng)】A.精確測量B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.直接比較D.誤差允許【參考答案】B【詳細(xì)解析】非標(biāo)準(zhǔn)單位（如手span）需統(tǒng)一參照標(biāo)準(zhǔn)，允許誤差是操作過程中的現(xiàn)實(shí)問題，核心在于建立可復(fù)現(xiàn)的比較基準(zhǔn)?！绢}干17】科學(xué)記錄"數(shù)據(jù)可視化"能力發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)包括（）【選項(xiàng)】A.制作簡單統(tǒng)計(jì)圖B.繪制觀察日記C.使用測量工具D.整理實(shí)驗(yàn)材料【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童可視化能力表現(xiàn)為點(diǎn)陣圖、條形圖等基礎(chǔ)形式，需通過實(shí)物計(jì)數(shù)→點(diǎn)陣記錄→圖形連線逐步培養(yǎng)?！绢}干18】數(shù)學(xué)守恒實(shí)驗(yàn)中，"形式改變"最易引發(fā)認(rèn)知沖突的操作是（）【選項(xiàng)】A.容器形狀變化B.液體體積變化C.物品分散排列D.容器與物品顏色變化【參考答案】A【詳細(xì)解析】容器形狀改變（如圓柱變圓錐）導(dǎo)致兒童感知維度變化，液體體積變化可通過目測補(bǔ)償，分散排列涉及空間關(guān)系而非守恒本質(zhì)?！绢}干19】科學(xué)探究"問題提出"環(huán)節(jié)的核心思維是（）【選項(xiàng)】A.觀察發(fā)現(xiàn)B.假設(shè)生成C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.結(jié)論推導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】問題源于觀察中的矛盾（如植物不生長），假設(shè)生成需基于具體現(xiàn)象，符合《指南》科學(xué)探究"觀察→提問→探究"邏輯鏈?！绢}干20】數(shù)學(xué)分類活動(dòng)中，"同質(zhì)異構(gòu)"分類的糾正策略不包括（）【選項(xiàng)】A.提供更多范例B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同屬性C.建立分類標(biāo)準(zhǔn)D.允許暫時(shí)性錯(cuò)誤【參考答案】D【詳細(xì)解析】允許暫時(shí)性錯(cuò)誤會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤認(rèn)知，需通過正反饋和漸進(jìn)引導(dǎo)逐步修正，與維果茨基的"支架式教學(xué)"原則相悖。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，5以內(nèi)數(shù)的“分與合”教學(xué)應(yīng)優(yōu)先使用哪種材料？【選項(xiàng)】A.抽象數(shù)字卡片B.實(shí)物積木C.數(shù)軸模型D.口訣歌謠【參考答案】B【詳細(xì)解析】實(shí)物積木能幫助幼兒通過操作理解數(shù)的組成與分解，符合具體運(yùn)算階段特點(diǎn)；數(shù)字卡片和數(shù)軸模型缺乏直觀操作，口訣歌謠易導(dǎo)致機(jī)械記憶，無法建立數(shù)學(xué)概念。【題干2】在比較物體長度時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先選擇哪種測量工具？【選項(xiàng)】A.卷尺B.米尺C.繩子D.直尺【參考答案】B【詳細(xì)解析】米尺是標(biāo)準(zhǔn)測量工具，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“使用工具進(jìn)行測量”的要求；卷尺適合成人使用，繩子易變形，直尺長度不足。【題干3】科學(xué)教育中，3-4歲幼兒的分類活動(dòng)應(yīng)側(cè)重哪種分類標(biāo)準(zhǔn)？【選項(xiàng)】A.顏色與形狀B.用途與功能C.大小與重量D.自然屬性【參考答案】A【詳細(xì)解析】此階段幼兒分類能力以視覺特征為主，顏色和形狀是easiest可觀察的屬性；用途（如玩具/餐具）超出認(rèn)知范圍，自然屬性（如植物/動(dòng)物）需更高邏輯能力?！绢}干4】數(shù)學(xué)游戲“七巧板”主要培養(yǎng)學(xué)前兒童的哪種核心能力？【選項(xiàng)】A.數(shù)感B.空間想象力C.運(yùn)算能力D.邏輯推理【參考答案】B【詳細(xì)解析】七巧板通過拼圖組合訓(xùn)練二維空間感知，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“空間觀念”培養(yǎng)目標(biāo)；數(shù)感需通過點(diǎn)數(shù)活動(dòng)建立，運(yùn)算能力依賴實(shí)物操作?！绢}干5】科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒記錄觀察結(jié)果的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.提出問題B.實(shí)驗(yàn)操作C.觀察記錄D.總結(jié)結(jié)論【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察記錄是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，需用圖畫或符號(hào)記錄現(xiàn)象變化；提出問題是前提，實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)結(jié)論依賴記錄數(shù)據(jù)?！绢}干6】比較不同材料（木塊、布料、塑料片）的軟硬特性時(shí)，幼兒應(yīng)首先掌握哪種科學(xué)思維方法？【選項(xiàng)】A.對(duì)比實(shí)驗(yàn)B.假設(shè)驗(yàn)證C.分類歸納D.測量計(jì)算【參考答案】A【詳細(xì)解析】對(duì)比實(shí)驗(yàn)通過直接觸摸感知差異，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“比較與排序”要求；假設(shè)驗(yàn)證需更高邏輯能力，分類和測量超出認(rèn)知水平。【題干7】季節(jié)變化與氣候差異的本質(zhì)區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.溫度變化幅度B.降水頻率C.人類活動(dòng)影響D.地理緯度差異【參考答案】C【詳細(xì)解析】氣候是長期平均氣象狀況，受自然和人文因素共同影響；溫度變化是氣候特征之一，降水頻率和地理緯度是影響因素。【題干8】設(shè)計(jì)“樹葉分類”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的哪種能力？【選項(xiàng)】A.觀察能力B.實(shí)驗(yàn)技能C.科學(xué)推理D.合作意識(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】分類活動(dòng)需通過觀察葉脈、顏色等特征進(jìn)行差異比較，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“觀察能力”培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)技能需配合儀器使用，推理和合作是延伸目標(biāo)?！绢}干9】解決“分7個(gè)蘋果給4個(gè)小朋友”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，幼兒可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤是？【選項(xiàng)】A.余數(shù)1B.余數(shù)3C.平均分配D.畫圖輔助【參考答案】B【詳細(xì)解析】此問題需理解“余數(shù)”概念，幼兒易將剩余3個(gè)蘋果誤認(rèn)為總數(shù)量；畫圖輔助是正確解決方法，平均分配需7能被4整除?！绢}干10】數(shù)學(xué)符號(hào)“+”和“-”在實(shí)物操作中的對(duì)應(yīng)含義是？【選項(xiàng)】A.合并與拆分B.增加與減少C.比較與關(guān)聯(lián)D.交換與平衡【參考答案】A【詳細(xì)解析】“+”對(duì)應(yīng)合并（如2塊積木加1塊得3塊），“-”對(duì)應(yīng)拆分（如3塊積木拿走1塊剩2塊），符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“符號(hào)意識(shí)”培養(yǎng)要求。【題干11】科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒記錄天氣變化應(yīng)使用哪種工具？【選項(xiàng)】A.溫度計(jì)B.觀察記錄本C.放大鏡D.實(shí)驗(yàn)記錄儀【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察記錄本可通過圖畫或符號(hào)記錄晴天/雨天、溫度等數(shù)據(jù)；溫度計(jì)需成人協(xié)助使用，放大鏡用于微觀觀察，實(shí)驗(yàn)記錄儀超出認(rèn)知范圍?！绢}干12】數(shù)學(xué)游戲“拼圖分類”主要訓(xùn)練幼兒的哪種能力？【選項(xiàng)】A.數(shù)物對(duì)應(yīng)B.分類能力C.空間旋轉(zhuǎn)D.守恒概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】拼圖需按顏色、形狀分類匹配，培養(yǎng)邏輯分類能力；數(shù)物對(duì)應(yīng)需點(diǎn)數(shù)操作，空間旋轉(zhuǎn)涉及幾何變換，守恒概念需實(shí)物比較。【題干13】科學(xué)探究的完整流程應(yīng)包含以下哪項(xiàng)順序？【選項(xiàng)】A.觀察→提問→實(shí)驗(yàn)→記錄B.提問→觀察→記錄→實(shí)驗(yàn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】觀察是感知現(xiàn)象的前提，提問明確探究方向，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，記錄整理數(shù)據(jù)，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)探究要求?！绢}干14】比較重與輕時(shí)，幼兒應(yīng)使用的最佳方法是？【選項(xiàng)】A.目測判斷B.使用天平C.搖晃感知D.詢問他人【參考答案】C【詳細(xì)解析】搖晃感知可通過物體平衡狀態(tài)（如推車）判斷重量差異，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“感官經(jīng)驗(yàn)”培養(yǎng)；天平需配合成人指導(dǎo)，目測易產(chǎn)生誤差?！绢}干15】科學(xué)活動(dòng)中，長期記錄天氣變化的主要目的是？【選項(xiàng)】A.預(yù)測明天天氣B.理解季節(jié)規(guī)律C.培養(yǎng)耐心習(xí)慣D.制作日歷【參考答案】B【詳細(xì)解析】連續(xù)記錄能發(fā)現(xiàn)氣溫、降水等季節(jié)性規(guī)律，符合科學(xué)探究中“發(fā)現(xiàn)模式”的目標(biāo)；預(yù)測天氣需結(jié)合歷史數(shù)據(jù)，耐心和日歷是附帶結(jié)果?！绢}干16】數(shù)學(xué)比較“2個(gè)圓和3個(gè)三角形”的數(shù)量時(shí)，幼兒應(yīng)使用的策略是？【選項(xiàng)】A.數(shù)數(shù)總數(shù)B.一一對(duì)應(yīng)C.直接目測D.分組比較【參考答案】B【詳細(xì)解析】一一對(duì)應(yīng)法通過逐個(gè)匹配確定數(shù)量差異，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“數(shù)感”培養(yǎng)要求；數(shù)總數(shù)易混淆，目測不精確，分組比較需相同單位。【題干17】科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒需特別注意的安全事項(xiàng)是？【選項(xiàng)】A.用放大鏡觀察細(xì)小物品B.正確使用剪刀C.佩戴護(hù)目鏡D.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【參考答案】B【詳細(xì)解析】剪刀是常用工具，需強(qiáng)調(diào)手指與刀刃距離、握持姿勢；放大鏡需成人監(jiān)督，護(hù)目鏡用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄是操作環(huán)節(jié)?！绢}干18】解決“4個(gè)餅干分給2個(gè)小朋友”的問題時(shí)，幼兒應(yīng)首先理解哪個(gè)數(shù)學(xué)概念？