押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價格

B.標的物的量

C.規(guī)格

D.交割時間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析。選項A在期貨合約中，價格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時間和地點等都是標準化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價格會隨著市場供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據(jù)對市場價格走勢的判斷進行交易，所以價格是唯一變量，該選項正確。選項B期貨合約對標的物的量有明確規(guī)定，是標準化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個數(shù)量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項錯誤。選項C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標準、等級等規(guī)格要求，這些在合約設計時就已經(jīng)確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項錯誤。選項D交割時間同樣是標準化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因為交易而改變，不是變量，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""2、按照其性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和（）。

A.正常焦慮

B.現(xiàn)實性焦慮

C.神經(jīng)性焦慮

D.道德性焦慮

【答案】：A

【解析】本題考查焦慮的分類。按照性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和正常焦慮。正常焦慮是人們在面對現(xiàn)實生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)時產(chǎn)生的一種自然情緒反應，是對客觀情境的一種適應性反應。而過敏性焦慮往往是過度的、不合理的焦慮反應，可能與個體的心理特質(zhì)、過去的經(jīng)歷等因素有關(guān)。選項B現(xiàn)實性焦慮是指由于現(xiàn)實生活中的實際問題而產(chǎn)生的焦慮，它只是焦慮的一種表現(xiàn)形式，并非與過敏性焦慮相對應的分類；選項C神經(jīng)性焦慮是精神分析理論中的概念，強調(diào)焦慮來源于自我與本我之間的沖突，不是這種分類方式下的類別；選項D道德性焦慮是個體的行為違反了道德準則而產(chǎn)生的焦慮，同樣不是與過敏性焦慮相對應的分類。所以本題正確答案是A。3、發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者。選項A苛勒是格式塔心理學派的代表人物，他通過黑猩猩實驗提出了完形-頓悟說，強調(diào)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B加涅是信息加工學習理論的代表人物，他提出了學習的信息加工模式以及學習層次和學習結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學習理論無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論，認為學生的學習主要是有意義的接受學習，并非發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者，所以C選項錯誤。選項D布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學習理論，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。4、大學生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項特點與題干描述進行逐一分析，從而確定正確答案。A選項：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個體的自我認知在一定時間內(nèi)保持相對不變。題干中強調(diào)的是大學生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項不符合題意。B選項：概括性概括性主要側(cè)重于對事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學生對自身情感體驗、需要動機等內(nèi)容進行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項不正確。C選項：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個體各個方面且形成一個完整的體系。但題干重點在于強調(diào)大學生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項不符合題干要求。D選項：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等多方面進行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。5、（2020年真題）關(guān)于基金服務機構(gòu)為防范基金服務業(yè)務中的利益沖突和輸送，符合要求的（）

A.Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅴ

D.Ⅲ、Ⅴ

【答案】：C

【解析】本題主要考查基金服務機構(gòu)防范基金服務業(yè)務中利益沖突和輸送的相關(guān)要求。題目以選擇題的形式給出了不同選項組合，需要我們選出符合要求的選項。分析答案可知，正確選項為C，即Ⅱ、Ⅴ。這意味著在題目所涉及的各項內(nèi)容中，Ⅱ和Ⅴ所代表的內(nèi)容符合防范基金服務業(yè)務中利益沖突和輸送的要求。推測可能的原因是Ⅱ和Ⅴ所表述的措施或規(guī)定能夠有效避免基金服務業(yè)務中出現(xiàn)利益沖突和輸送的情況，而其他選項可能在這方面存在不足或不符合相關(guān)要求。6、道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的（）。

A.道德習慣

B.道德意志

C.道德意識

D.道德情景

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，并結(jié)合道德行為培養(yǎng)的相關(guān)知識來進行分析。A選項，道德習慣是指個人的道德行為中表現(xiàn)出的習慣方式，是個體穩(wěn)定的、自動化的道德行為。良好道德習慣的形成是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當個體養(yǎng)成了良好的道德習慣，就會在日常生活中自然而然地做出符合道德規(guī)范的行為，這種行為具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，能夠切實地將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動，所以該選項正確。B選項，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。它在道德行為的執(zhí)行過程中起到重要的推動和支撐作用，但它主要是幫助個體在面對困難和誘惑時堅持道德行為，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵。沒有形成良好道德習慣之前，道德意志可能難以持續(xù)有效地發(fā)揮作用，因此該選項錯誤。C選項，道德意識是指人們在道德活動中所產(chǎn)生的各種認識及其觀念的總和。它是對道德現(xiàn)象的認識和理解，是道德行為的基礎和前提。然而，僅僅有道德意識并不意味著就能夠做出道德行為，關(guān)鍵還是要將道德意識轉(zhuǎn)化為實際的行為習慣，所以該選項錯誤。D選項，道德情境是指個體行為發(fā)生的具體情境，它可以影響個體的道德行為表現(xiàn)。但道德情境是外在的因素，它只是為道德行為的發(fā)生提供了一個環(huán)境和條件，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。即使處于良好的道德情境中，如果個體沒有形成良好的道德習慣，也不一定會做出道德行為，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、羅夏墨跡測驗屬于（）。

A.投射測驗

B.自陳測驗

C.能力測驗

D.智力測驗

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種測驗類型的定義和特點來判斷羅夏墨跡測驗所屬的類別。選項A：投射測驗投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應，分析反應的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。羅夏墨跡測驗是由瑞士精神病學家羅夏于1921年編制的，該測驗由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成，這些墨跡圖是對稱的，既無主題又無內(nèi)容。主試向被試呈現(xiàn)這些墨跡圖，讓被試說出從圖中看到了什么，這種通過被試對模糊刺激的反應來分析其心理和人格特征的方式，符合投射測驗的定義，所以羅夏墨跡測驗屬于投射測驗。選項B：自陳測驗自陳測驗是讓被試自己陳述自己的人格特質(zhì)，通常采用問卷的方式，要求被試對一系列陳述進行回答，以測量其人格特征。常見的自陳測驗有明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）等。羅夏墨跡測驗并非通過被試自我陳述來測量人格，而是基于被試對墨跡圖的反應來分析，所以不屬于自陳測驗。選項C：能力測驗能力測驗是用于測量個人能力的工具，主要包括一般能力測驗（如智力測驗）和特殊能力測驗。能力測驗重點在于評估個體在某個或某些特定能力領域的水平，例如語言能力、數(shù)學能力、空間能力等。而羅夏墨跡測驗主要是用于評估人格特征，并非針對能力的測量，所以不屬于能力測驗。選項D：智力測驗智力測驗是評估個體智力水平的工具，旨在測量個體的認知能力，如觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。常見的智力測驗有比奈-西蒙智力量表、韋克斯勒智力量表等。羅夏墨跡測驗的目的不是測量智力，而是探究個體的人格和心理狀態(tài)，所以不屬于智力測驗。綜上，本題正確答案是A。8、（2017年真題）按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成（）。

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：D"

【解析】本題考查按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露的分類。雖然題目中未給出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ具體內(nèi)容，但從答案為D可知，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ涵蓋了按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露進行分類的所有類別，所以按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三種情況，因此答案選D。"9、聯(lián)結(jié)理論的核心概念是（）。

A.同化

B.異化

C.內(nèi)化

D.強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項A，同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中，它并非聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項B，異化通常是指主體發(fā)展到了一定階段，分裂出自己的對立面，變?yōu)榱送庠诘漠惣旱牧α?，與聯(lián)結(jié)理論的核心概念無關(guān)。選項C，內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領悟出的具有客觀價值的認知體系，也不是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項D，強化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。聯(lián)結(jié)理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強化在這個過程中起著關(guān)鍵作用，它可以增加行為發(fā)生的頻率，使刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)更加牢固。所以本題正確答案是D。10、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)創(chuàng)造性思維核心的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A：發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。研究者普遍認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，因為它能夠從不同角度、不同方向去思考問題，突破傳統(tǒng)思維的局限，產(chǎn)生大量新穎獨特的想法和觀點，有助于創(chuàng)造性地解決問題，所以該選項正確。選項B：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它主要是把各種有關(guān)信息集中起來，從而得出一個正確的結(jié)論，其重點在于整合和歸納，而非創(chuàng)造新的想法，因此不屬于創(chuàng)造性思維的核心，該選項錯誤。選項C：形象思維形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它是人的一種本能思維。雖然形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作、文學創(chuàng)作等領域有重要作用，但它并非創(chuàng)造性思維的核心，創(chuàng)造性思維不僅僅局限于形象層面的思考，還需要更廣泛的思維方式參與，所以該選項錯誤。選項D：抽象思維抽象思維是指用詞進行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，也叫邏輯思維。它主要是通過對事物本質(zhì)屬性的把握和分析來進行思考，側(cè)重于理性和邏輯的推導。雖然抽象思維在科學研究、學術(shù)探討等方面具有重要意義，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，因為創(chuàng)造性思維更強調(diào)思維的靈活性和創(chuàng)新性，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。11、根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。

A.大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍

B.老爺爺早晚打太極拳

C.彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高

D.孩子開始走路

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學習的定義來逐一分析每個選項。學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。選項A：大一時的軍訓是一種特定的經(jīng)歷，通過軍訓這一反復經(jīng)驗，導致他大學畢業(yè)后從軍，這體現(xiàn)了個體在經(jīng)歷某種情境后行為發(fā)生了比較持久的改變，符合學習的定義，所以該選項屬于學習。選項B：老爺爺早晚打太極拳，只是一種日常的重復性活動，沒有體現(xiàn)出因為練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久變化，可能只是一種習慣動作，因此該選項不屬于學習。選項C：彭濤從初一時跳1.3米高到初三時跳1.4米高，這主要是由于身體的自然生長和發(fā)育導致的能力提升，并非是通過練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的變化，所以該選項不屬于學習。選項D：孩子開始走路是其生長發(fā)育過程中的一個自然階段，是生物成熟和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，并非是因為練習或反復經(jīng)驗引起的行為持久變化，所以該選項不屬于學習。綜上，本題正確答案是A。12、一筆美元兌人民幣遠期交易成交時，報價方報出的即期匯率為6.8310/6.8312，遠期點為45.01/50.33B、p.如果發(fā)起方為賣方，則遠期全價為（）。

A.6.8355

B.6.8362

C.6.8450

D.6.8255

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遠期全價的計算公式，結(jié)合題目所給的即期匯率和遠期點來計算出遠期全價。步驟一：明確相關(guān)概念和計算公式在外匯交易中，遠期全價的計算公式為：遠期全價=即期匯率+遠期點。同時需要了解外匯交易中的報價規(guī)則，即報價方報出的匯率通常為雙向報價，前一個數(shù)字是買入價，后一個數(shù)字是賣出價。本題中即期匯率為6.8310/6.8312，表示報價方買入美元的價格是6.8310，賣出美元的價格是6.8312；遠期點為45.01/50.33B.p，B.p是基點的意思，1個基點等于0.0001。步驟二：分析發(fā)起方為賣方時的適用匯率和遠期點當發(fā)起方為賣方時，意味著發(fā)起方要賣出美元，而報價方需要買入美元，此時應采用報價方的買入?yún)R率和買入遠期點。根據(jù)題目所給信息，報價方買入美元的即期匯率為6.8310，買入遠期點為45.01B.p，由于45.01B.p=45.01×0.0001=0.004501。步驟三：計算遠期全價根據(jù)遠期全價的計算公式，將即期匯率和遠期點代入可得：遠期全價=即期匯率+遠期點=6.8310+0.004501≈6.8355綜上，答案選A。13、當教師非常關(guān)注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長階段的特征。分析各選項A選項“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長階段理論中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項不符合常見的教師成長階段劃分，故A選項錯誤。B選項“關(guān)注學生階段”：當教師處于關(guān)注學生階段時，會考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。重點在于對學生個體差異的關(guān)注，而不是生存適應性，所以B選項錯誤。C選項“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應性，因此C選項錯誤。D選項“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I導是否覺得我干得不錯”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應性相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。14、升學考試一般是典型的（）。

A.標準參照測驗

B.形成性測驗

C.總結(jié)性測驗

D.常模參照測驗

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而確定升學考試所屬的測驗類型。選項A：標準參照測驗標準參照測驗是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作業(yè)為依據(jù)，確定學生是否達到標準以及達到的程度如何的一種評價方法。它關(guān)注的是學生是否達到了既定的標準，而不考慮學生在群體中的相對位置。例如，駕照考試就是標準參照測驗，只要考生達到規(guī)定的分數(shù)線就可以通過，不與其他考生進行比較。升學考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績差異，并非以固定標準來判定是否升學，所以升學考試不屬于標準參照測驗，A選項錯誤。選項B：形成性測驗形成性測驗是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。其目的主要是反饋教學信息，幫助教師和學生及時發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，以便調(diào)整教學策略和方法。比如，教師在課堂上進行的小測驗、單元測試等都屬于形成性測驗。而升學考試是在學習階段結(jié)束后進行的總結(jié)性評價，并非在教學過程中進行，所以升學考試不屬于形成性測驗，B選項錯誤。選項C：總結(jié)性測驗總結(jié)性測驗是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。它側(cè)重于考查學生對知識的綜合掌握程度，以確定學生在該學習階段的學習成果。雖然升學考試也是在一定學習階段結(jié)束后進行，但總結(jié)性測驗主要是為了對學習成果進行總結(jié)和評定，而升學考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學生區(qū)分開來，所以C選項不符合升學考試的典型性質(zhì)。選項D：常模參照測驗常模參照測驗是根據(jù)學生在特定群體中的相對位置來評價學生的成績。在常模參照測驗中，會將學生的成績與常模（即標準化樣本的平均成績）進行比較，以確定學生在群體中的排名。升學考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績優(yōu)秀的學生進入高一級的學校繼續(xù)學習。通過比較考生之間的成績差異，按照成績高低進行排名和錄取，符合常模參照測驗的特點，所以升學考試一般是典型的常模參照測驗，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。15、（2017年真題）可以采取發(fā)行新股的方式進行增資的股權(quán)投資基金是（）。

A.有限責任公司型

B.合伙型

C.股份有限公司型

D.契約型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型股權(quán)投資基金的增資方式來判斷正確選項。選項A：有限責任公司型有限責任公司型股權(quán)投資基金增加資本時，通常采取增加新的股東、原股東增加出資等方式，一般不是以發(fā)行新股的方式進行增資。所以選項A不符合題意。選項B：合伙型合伙型股權(quán)投資基金的增資通常是通過新合伙人入伙、原合伙人增加出資額等方式來實現(xiàn)，并非發(fā)行新股。所以選項B不符合題意。選項C：股份有限公司型股份有限公司是將公司的全部資本劃分為等額股份，股東以其所持股份為限對公司承擔責任。股份有限公司型股權(quán)投資基金在進行增資時，可以通過發(fā)行新股的方式籌集資金，向社會公眾或特定對象發(fā)售股票，從而增加公司的注冊資本。所以選項C符合題意。選項D：契約型契約型基金是基于一定的契約原理而組織起來的代理投資行為，它本身不具備發(fā)行股票的主體資格，不存在發(fā)行新股進行增資的情況。所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。第二部分多選題(5題)1、大學生常見的心理問題有哪些（）

A.自我意識發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對各選項的分析：A選項，自我意識發(fā)展不足是大學生常見的心理問題之一。處于大學階段的學生，面臨著從青少年向成年人的過渡，在這一過程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學生由于個人成長經(jīng)歷、性格特點等因素，可能在自我認知、自我體驗和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個人成長。B選項，缺乏積極的情緒體驗也較為普遍。大學環(huán)境相對復雜，學生們不僅要應對學業(yè)壓力，還會面臨社團活動、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當遇到挫折和困難時，一些學生可能難以有效調(diào)節(jié)情緒，容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等。長期缺乏積極的情緒體驗，會對他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生負面影響，降低生活和學習的質(zhì)量。C選項，缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧同樣是大學生常見的心理問題。大學是一個多元化的社交場所，學生們來自不同的地區(qū)和家庭背景，有著不同的性格和價值觀。部分大學生由于不善于溝通、理解和包容他人，在人際交往中可能會遇到各種矛盾和沖突，導致人際關(guān)系緊張。這可能會使他們產(chǎn)生孤獨感、被排斥感，進而影響其心理健康和社會適應能力。D選項，性心理和性道德沖突在大學生群體中也不容忽視。隨著生理和心理的逐漸成熟，大學生對性有了更多的好奇和探索。但由于社會文化、家庭教育等因素的影響，他們在性觀念和性道德方面可能存在困惑和矛盾。例如，一些學生可能在性沖動和道德約束之間掙扎，或者在面對戀愛中的性問題時感到迷茫和焦慮，這些沖突若處理不當，會給他們帶來心理壓力和困擾。綜上所述，ABCD四個選項所描述的內(nèi)容均屬于大學生常見的心理問題，故本題正確答案為ABCD。2、大學生心理健康教育的目標是（）。

A.充分發(fā)揮學生的潛能

B.有更多的積極情緒體驗

C.建立良好的人際關(guān)系

D.激發(fā)學生個性得到全面健康的發(fā)展

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)大學生心理健康教育目標的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A充分發(fā)揮學生的潛能是大學生心理健康教育的重要目標之一。心理健康教育通過幫助學生認識自己的優(yōu)勢和潛力，引導學生樹立積極的自我認知，從而促使學生在學習、生活等各方面挖掘并發(fā)揮出自身的最大潛能，使學生能夠在個人成長和發(fā)展中不斷進步。所以選項A正確。選項B有更多的積極情緒體驗雖然是心理健康的一個表現(xiàn)，但它并非大學生心理健康教育的核心目標。大學生心理健康教育是一個更全面、系統(tǒng)的教育過程，不僅僅局限于讓學生獲得積極情緒體驗，而是要從更廣泛的層面促進學生的心理健康和全面發(fā)展。所以選項B錯誤。選項C建立良好的人際關(guān)系是大學生在成長過程中需要培養(yǎng)的一項重要技能和能力，但它不是心理健康教育的直接目標。心理健康教育是圍繞學生的心理發(fā)展和成長展開，通過改善學生的認知、情緒和行為等方面，來促進學生的全面健康發(fā)展，而建立良好人際關(guān)系只是其中一個可能的結(jié)果或伴隨效應。所以選項C錯誤。選項D激發(fā)學生個性得到全面健康的發(fā)展是大學生心理健康教育的關(guān)鍵目標。心理健康教育關(guān)注學生個體的差異，尊重每個學生的獨特性，通過提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生在心理、情感、社會等多個維度上實現(xiàn)全面發(fā)展，使學生的個性能夠在健康的軌道上不斷完善和成長。所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學習或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復雜的固定順序進行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。4、關(guān)于高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學生婚戀和擇偶心理引導與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：A選項：積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育，能夠幫助大學生正確認識戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對待戀愛，對大學生的婚戀觀念形成有積極的引導作用，是高校應該履行的職責，故A選項正確。B選項：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學生樹立正確的性觀念，增強自我保護意識，同時培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進行大學生婚戀和擇偶心理引導與教育工作的重要組成部分，所以B選項正確。C選項：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進大學生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項正確。D選項：題干強調(diào)的是高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育