押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》考試題庫第一部分單選題(15題)1、先于教學內(nèi)容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內(nèi)容的組織技術或教學策略叫作（）。

A.先行組織者

B.認知結構

C.復習材料

D.固定點

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結合題干描述來確定正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于教學內(nèi)容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，其作用是在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用。題干中對該學習內(nèi)容的組織技術或教學策略的描述與先行組織者的概念完全相符，所以選項A正確。選項B：認知結構認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，是學習者觀念的全部內(nèi)容與組織。它主要強調(diào)學習者已有的知識體系，并非是先于新學習材料呈現(xiàn)的引導性材料，與題干描述不符，所以選項B錯誤。選項C：復習材料復習材料通常是在學習完相關內(nèi)容后，用于鞏固和回顧所學知識的材料，并非在新學習材料之前呈現(xiàn)并起到引導和搭建認知橋梁作用的材料，所以選項C錯誤。選項D：固定點在認知學習理論中，固定點通常指的是在認知結構中能夠起固定作用的觀念，但它與題干中所描述的先于新學習材料呈現(xiàn)、對新學習材料進行簡化概括以及起到認知橋梁作用的這種材料的概念并不一致，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，稱為（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學方式的定義來判斷正確選項。選項A實物直觀是指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式，它是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、標本、演示實驗、教學性參觀等，強調(diào)的是直接接觸真實的實物，而題干中是運用多媒體教育手段模擬實物形象，并非實際的實物，所以選項A不符合。選項B模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，題干中教師運用多媒體教育手段模擬實物形象，為學生提供學習的感性材料，這符合模象直觀的特點，所以選項B正確。選項C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動的語言描述來喚起學生的表象，并非通過模擬實物形象，所以選項C不符合。選項D想象直觀并非常見的直觀教學方式分類，通常直觀教學方式主要分為實物直觀、模象直觀和言語直觀，所以選項D不符合。綜上，答案選B。3、（）是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進知識保持的記憶方法。

A.記憶術

B.聯(lián)想

C.替換

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】本題主要考查對促進知識保持的記憶方法相關概念的理解。選項A：記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進知識保持的記憶方法，符合題干描述。選項B：聯(lián)想是一種心理活動方式，是由一事物想到另一事物的心理過程，但它并非題干所描述的專門針對無意義材料促進知識保持的記憶方法。選項C：替換在記憶領域并非題干所定義的這種記憶方法。選項D：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，與題干中對無意義材料賦予人為意義并聯(lián)想想象來促進知識保持的記憶方法的定義不相符。綜上，正確答案是A。4、在教學中為完成教學任務，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體及其科學運用是指（）。

A.教學媒體

B.教學技術

C.教學手段

D.教學策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析，從而判斷正確答案。選項A：教學媒體教學媒體是指在教學過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音機、投影儀等。它主要強調(diào)的是具體的工具和設備，而題干中不僅提到了工具、設備、媒體，還強調(diào)了其科學運用，所以教學媒體不能全面涵蓋題干所描述的內(nèi)容，A選項錯誤。選項B：教學技術教學技術是在教學中為完成教學任務，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體及其科學運用。它既包括了教學中所使用的各種硬件設施（工具、設備、媒體），也包括了如何科學地運用這些資源來實現(xiàn)教學目標，與題干的描述相符，B選項正確。選項C：教學手段教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。它側重于教師和學生在教學活動中使用的方式和方法，主要關注的是具體的教學行為和操作，沒有突出科學運用這一要點，所以不能準確概括題干的含義，C選項錯誤。選項D：教學策略教學策略是為了達到教學目的、完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它主要涉及到對教學過程的規(guī)劃、組織和管理，重點在于教學的整體設計和安排，并非題干所強調(diào)的工具、設備及其運用，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。""5、自然實驗法的優(yōu)點是（）。

A.減少人為性，提高真實性

B.減少人為性，降低真實性

C.提高人為性，增加真實性

D.降低真實性，提高人為性

【答案】：A

【解析】本題考查自然實驗法的優(yōu)點。自然實驗法是在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件，以引起某種心理活動而進行研究的方法。它與實驗室實驗法相對，實驗室實驗法是在人為的嚴格控制實驗條件的情況下進行研究的方法，人為性較強。而自然實驗法由于是在自然情境中開展，減少了實驗的人為控制因素，也就是減少了人為性。同時，因為是在自然真實的環(huán)境中，所以其研究結果更能反映出實際的情況，提高了研究的真實性。因此，自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性，提高真實性，答案選A。6、（2017年真題）下列屬于運營能力分析的是（）。

A.計算公司各年度毛利率、資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率等，分析公司各年度盈利能力及其變動情況，分析和判斷公司盈利能力的持續(xù)性

B.計算公司各年度資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、利息保障倍數(shù)等，結合公司的現(xiàn)金流量狀況、在銀行的資信狀況、可利用的融資渠道及授信額度、表內(nèi)負債、表外融資及或有負債等情況，分析公司各年度償債能力及其變動情況，判斷公司的償債能力和償債風險

C.計算公司各年度資產(chǎn)周轉率、存貨周轉率和應收賬款周轉率等，結合市場發(fā)展、行業(yè)競爭、公司生產(chǎn)模式及物流管理、銷售模式及賒銷政策等情況，分析公司各年度營運能力及其變動情況，判斷公司經(jīng)營風險和持續(xù)經(jīng)營能力

D.與同行業(yè)可比公司的財務指標比較，綜合分析公司的財務風險和經(jīng)營風險，判斷公司財務狀況是否良好，是否存在持續(xù)經(jīng)營問題

【答案】：C

【解析】本題是關于運營能力分析內(nèi)容的單項選擇題。解題關鍵在于準確理解運營能力分析的概念，并將各選項與該概念進行對比。選項A：此選項主要圍繞計算公司各年度毛利率、資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率等指標，目的是分析公司各年度盈利能力及其變動情況，以及判斷公司盈利能力的持續(xù)性。這顯然是對公司盈利能力的分析，并非運營能力分析，所以選項A不符合要求。選項B：該選項著重于計算公司各年度資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、利息保障倍數(shù)等指標，同時結合公司的現(xiàn)金流量狀況、在銀行的資信狀況等多方面情況，來分析公司各年度償債能力及其變動情況，進而判斷公司的償債能力和償債風險。這屬于償債能力分析的范疇，并非運營能力分析，故選項B不正確。選項C：這里涉及計算公司各年度資產(chǎn)周轉率、存貨周轉率和應收賬款周轉率等指標，并且結合市場發(fā)展、行業(yè)競爭、公司生產(chǎn)模式及物流管理、銷售模式及賒銷政策等情況，分析公司各年度營運能力及其變動情況，最終判斷公司經(jīng)營風險和持續(xù)經(jīng)營能力。這完全符合運營能力分析的定義和范疇，所以選項C正確。選項D：此選項是將公司與同行業(yè)可比公司的財務指標進行比較，從而綜合分析公司的財務風險和經(jīng)營風險，判斷公司財務狀況是否良好以及是否存在持續(xù)經(jīng)營問題。這種分析并非針對運營能力，所以選項D也不正確。綜上，本題的正確答案是C。7、需要層次理論提出的需要層級依次為（）。

A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要自我實現(xiàn)需要

B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要

C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查需要層次理論中需要層級的正確排序。需要層次理論是由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類動機的理論》論文中提出的心理學觀點。該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。選項A中“學習需要”并非該理論中的標準層級內(nèi)容，“審美需要”雖在馬斯洛后期理論中有提及，但不是標準的五層需要內(nèi)容，所以A選項錯誤。選項C中“自尊需要”表述不準確，“求知需要”也不是標準的五層結構內(nèi)容，所以C選項錯誤。選項D中“審美需要”不屬于標準的五層需要結構內(nèi)容，所以D選項錯誤。而選項B準確列出了需要層次理論提出的五層需要層級，即生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，故本題正確答案選B。8、斯金納是以下哪一種心理學理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構造主義

D.機能主義

【答案】：B

【解析】本題考查心理學理論流派代表人物相關知識。選項A，精神分析流派的代表人物是弗洛伊德，該流派強調(diào)無意識、童年經(jīng)歷和性本能對個體心理和行為的影響，與斯金納無關，所以A選項錯誤。選項B，行為主義流派主張心理學應該研究可觀察到的行為，斯金納是行為主義后期的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論，認為行為的后果會影響行為再次出現(xiàn)的概率，所以斯金納是行為主義流派的代表，B選項正確。選項C，構造主義的代表人物是馮特和鐵欽納，該流派主張心理學應該研究人的直接經(jīng)驗即意識，并把意識分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，與斯金納不相關，所以C選項錯誤。選項D，機能主義的代表人物有詹姆斯、杜威等，該流派強調(diào)意識的作用和功能，關注心理在適應環(huán)境中的作用，并非斯金納所代表的流派，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。9、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.唯一的

D.隨機的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對效度概念的理解。效度是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度，它并非是絕對的、唯一的或隨機的。效度是相對的，這是因為在不同的測量情境、測量對象、測量目的下，測量工具的有效性會有所不同。也就是說，一種測量方法對于某一特定目的可能是有效的，但對于其他目的可能就不太有效。所以選項B正確，選項A中絕對的表述不準確；選項C唯一的說法也不符合效度的特性；選項D隨機的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。10、學習的本質(zhì)是主動地形成（）結構。

A.認知

B.人格

C.文化

D.學歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對學習本質(zhì)的理解，關鍵在于明確學習過程中形成的核心結構。學習的本質(zhì)是主動地形成認知結構。認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，它是學習者在以往的學習和生活中逐步積累形成的，并且在學習新知識的過程中不斷發(fā)展和完善。通過主動學習，學習者將新知識與已有的認知結構相聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識的構建和認知的發(fā)展。而人格是個體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學習的本質(zhì)所直接形成的結構。文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，學習可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結構。學歷則是指人們在教育機構中接受科學文化教育和技能訓練的學習經(jīng)歷，它是學習成果的一種外在體現(xiàn)，并非學習本質(zhì)形成的結構。綜上，本題正確答案是A選項。11、提出復演論心理發(fā)展理論的是（）。

A.沃爾夫

B.高爾頓

C.斯金納

D.霍爾

【答案】：D

【解析】本題考查提出復演論心理發(fā)展理論的人物。A選項沃爾夫，他在心理學方面有一定貢獻，但并非提出復演論心理發(fā)展理論的人物，所以A選項錯誤。B選項高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，著重研究了遺傳對個體心理和生理特征的影響，并非復演論心理發(fā)展理論的提出者，故B選項錯誤。C選項斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，其理論強調(diào)操作性條件反射等內(nèi)容，和復演論心理發(fā)展理論無關，因此C選項錯誤。D選項霍爾提出了復演論心理發(fā)展理論，他認為個體心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復，個體的發(fā)展過程反映了種族發(fā)展的歷史，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。12、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識的（）。

A.自我認識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我體驗

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我意識的不同組成部分的概念。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)（自我控制）三個方面。自我認識是對自己的洞察和理解，比如對自己的行為和心理狀態(tài)的認知等。選項A不符合題意。自我調(diào)節(jié)（自我控制）是個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，主要表現(xiàn)為個體對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控，選項B和D不符合題意。自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等都屬于個體內(nèi)心的情感體驗，符合自我體驗的范疇，所以本題答案選C。13、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對不同抑制類型概念的理解。選項A分析正抑制并不是心理學中描述前后學習材料相互干擾的專業(yè)術語，在本題所涉及的學習材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關概念，所以選項A錯誤。選項B分析負抑制同樣不是描述前面學習材料對后面學習材料干擾的術語，在學習材料的干擾機制相關內(nèi)容里，負抑制不能準確對應本題所描述的現(xiàn)象，故選項B錯誤。選項C分析前攝抑制是指先前學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項C正確。選項D分析倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，與題干中前面學習材料對后面學習材料的干擾表述相反，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。14、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.惟一的

D.隨機的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)效度的性質(zhì)來分析每個選項，從而得出正確答案。效度是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度，它是一個相對的概念，并不是絕對、唯一或隨機的。選項A：效度并非絕對的。在不同的情境、測量目的和對象等因素影響下，測量的有效程度會有所不同，所以該選項錯誤。選項B：效度是相對的。它會受到測量工具本身的局限性、測量環(huán)境、測量對象的特點等多種因素的制約，不同的測量工具對于同一事物的測量效度可能不同，同一測量工具在不同的應用場景下效度也可能存在差異，該選項正確。選項C：效度不是唯一的。由于測量對象的復雜性和測量目的的多樣性，可能存在多種不同的測量方式和指標來評估效度，所以效度不具有唯一性，該選項錯誤。選項D：效度不是隨機的。它是基于對測量過程和結果的科學評估，有其內(nèi)在的規(guī)律和邏輯，與隨機因素無關，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、在動作技能形成的（）階段，學生開始能將完整的動作技能分解為若干個局部的、個別的動作，然后理解每個分解動作的基本要求和特征，對各個分解動作進行逐個的練習。

A.認知

B.動作分解

C.動作聯(lián)系

D.自動化

【答案】：B

【解析】在動作技能形成過程中，各階段具有不同特點。本題主要考查對不同階段特征的理解及與題干描述的匹配。A選項“認知階段”：此階段學習者主要是對動作技能有初步的整體認知，了解技能的基本概念和大致輪廓，尚未涉及將完整動作技能分解為局部個別動作并逐個練習的內(nèi)容，所以A選項不符合題干描述。B選項“動作分解階段”：該階段學生開始能將完整的動作技能分解為若干個局部的、個別的動作，然后理解每個分解動作的基本要求和特征，再對各個分解動作進行逐個練習，與題干中描述的情況完全相符，所以B選項正確。C選項“動作聯(lián)系階段”：這一階段重點在于將分解練習的各個動作聯(lián)系起來，形成連貫的動作序列，而不是題干所強調(diào)的對動作進行分解和逐個練習，因此C選項不符合。D選項“自動化階段”：動作技能達到自動化階段時，個體的動作已經(jīng)非常熟練，能夠自動、流暢地完成整個技能，不需要過多的意識控制，與題干描述的動作分解和逐個練習階段不同，所以D選項也不正確。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(5題)1、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認知結構

B.兒童有準備才能進行有效的學習

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論逐一分析各選項：A選項：皮亞杰認為認知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結果，個體通過同化和順應來建構和完善認知結構，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認知結構。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認知結構的形成，還需要個體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項錯誤。B選項：皮亞杰強調(diào)兒童的認知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨特的認知特點和發(fā)展任務。兒童只有在自身認知發(fā)展水平達到一定階段，做好了相應的準備時，才能有效地吸收和理解新知識，進行有效的學習。例如，讓處于前運算階段的兒童學習抽象的邏輯運算知識，往往難以取得良好的效果，因為他們的認知發(fā)展還不具備相應的基礎。因此，兒童有準備才能進行有效的學習這一觀點富有教育含義，B選項正確。C選項：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認知發(fā)展規(guī)律和特點。皮亞杰的理論強調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認知水平來設計課程內(nèi)容，以適應兒童的學習能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會超出兒童的理解范圍，導致學習效果不佳。所以C選項錯誤。D選項：皮亞杰認為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構知識是非常重要的?；顒臃軌蜃寖和谟H身體驗和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進他們主動地去思考和解決問題。在教學中采用活動法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認知特點，有助于提高兒童的學習興趣和學習效果，因此教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點具有教育意義，D選項正確。綜上，本題答案選BD。2、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團體心理輔導的發(fā)展過程。團體心理輔導一般會經(jīng)歷多個明確的階段，每個階段都有其獨特的特點和任務。A選項初創(chuàng)階段，在這個階段團體剛剛形成，成員開始相互認識，了解團體的目的和規(guī)則等，是團體心理輔導的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎，所以該階段是團體心理輔導發(fā)展過程的一部分。B選項過渡階段，隨著團體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進行協(xié)調(diào)和過渡，以促進成員之間更好地互動和合作，這是團體發(fā)展中不可避免的一個重要階段。C選項工作階段，此時團體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團體目標進行實質(zhì)性的工作和活動，共同解決問題、實現(xiàn)成長和改變，是團體心理輔導的核心階段。D選項結束階段，當團體目標基本達成，就進入結束階段，在這個階段成員需要對團體經(jīng)歷進行總結和回顧，處理分別情緒等，標志著團體心理輔導的收尾。綜上所述，團體心理輔導的發(fā)展過程包括初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結束階段，ABCD四個選項均正確。3、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結構性觀察與非結構性觀察確認答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項：A選項：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對象的活動中，在活動中進行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對象的活動，以旁觀者的身份進行觀察。所以A選項正確。B選項：長期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標準，這種分類不能準確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項錯誤。C選項：系統(tǒng)性觀察是按照預先制定好的觀察計劃、程序和方法，對觀察對象進行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴格的計劃和程序，相對較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項正確。D選項：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標準分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項錯誤。E選項：結構性觀察與非結構性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結構性與非結構性觀察并非普遍認可的觀察法基本分類，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選AC。4、以下對行為主義的描述，正確的有（）。

A.采用實驗法

B.重視研究行為

C.重視個體的自我實現(xiàn)

D.強調(diào)影響行為的外部因素

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)行為主義的相關知識，對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。選項A行為主義強調(diào)采用客觀的研究方法來研究行為，實驗法是行為主義常用的研究方法之一。通過實驗可以精確地控制變量，觀察和測量行為的變化，從而揭示行為的規(guī)律。所以選項A正確。選項B行為主義主要關注可觀察到的行為，認為心理學應該研究可觀察到的行為反應，而不是意識等內(nèi)在的心理過程。其研究重點在于分析行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因此重視研究行為。所以選項B正確。選項C重視個體的自我實現(xiàn)是人本主義心理學的觀點。人本主義心理學強調(diào)人的內(nèi)在價值和潛能，認為每個人都有自我實現(xiàn)的傾向，應該關注個體的情感、體驗和自我成長。而行為主義并不強調(diào)這一點。所以選項C錯誤。選項D行為主義強調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用，認為行為是由外部環(huán)境的刺激和強化所決定的，強調(diào)影響行為的外部因素，如獎勵、懲罰等。通過對外部環(huán)境的控制和操縱，可以改變和塑造個體的行為。所以選項D正確。綜上，正確答案是ABD。5、大學生社會知覺有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生社會知覺的特征。選項A，選擇性是大學生社會知覺的特征之一。在面對紛繁復雜的社會信息時，大學生會根據(jù)自己的興趣、需要、知識經(jīng)驗等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對特定的社會對象進行認知，所以該選項正確。選項B，顯著性也是大學生社會知覺的特征。大學生對于具有顯著特征的社會事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會在大學生的認知中