課時(shí)計(jì)劃課題第2節(jié)我們一起來(lái)制造課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為科學(xué)觀念：通過(guò)思考“為什么塑料制品用途這么廣泛”這一問(wèn)題，形成物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的科學(xué)觀念。通過(guò)闡述塑料給人們生活帶來(lái)的便利，以及大量使用后可能造成的影響，感受重大的技術(shù)發(fā)明會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響?？茖W(xué)思維：掌握分析與綜合的思維方法，并能應(yīng)用于技術(shù)與工程設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題。從一定角度對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，具備一定的分析、評(píng)價(jià)能力。探究實(shí)踐：根據(jù)特定問(wèn)題和需求，嘗試分析并闡明發(fā)明方案。知道工程需要經(jīng)歷明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等過(guò)程。態(tài)度責(zé)任：初步理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，較理性地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類造成的正反兩面的影響。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁(yè)第行學(xué)情分析學(xué)生在上一節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬制品的制造，并且動(dòng)手制作了一件實(shí)用的創(chuàng)意金屬制品，對(duì)物品的制造有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活中的塑料制品接觸很多，有很多感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)該以這些感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深人思考。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料產(chǎn)中應(yīng)用最廣泛的材料之一。本節(jié)教材介紹了塑料的分類和用途以及塑料品的制造技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的制造是怎樣進(jìn)行的，有助于學(xué)生理解技術(shù)與工程源于人類讓學(xué)生感受到重大的技術(shù)發(fā)明會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，認(rèn)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)①學(xué)習(xí)活動(dòng)為什么塑料有這么多的用途教學(xué)活動(dòng)說(shuō)出教室內(nèi)由塑料制成或含有展示部分塑料制品照片，如飲料瓶、插 塑料的物品，回想生活中還有哪些塑料座盒、塑料袋、鍋的把手、塑料直尺等。 制品。結(jié)合實(shí)例闡述塑料給人們生活帶來(lái)結(jié)合塑料的用途推斷塑料的性質(zhì)，如不易 的便利，以及大量使用后可能造成的影響。導(dǎo)熱、不易導(dǎo)電、易塑形(加熱 思考性質(zhì)和用途的關(guān)系，得出“性質(zhì)決 定用途，根據(jù)用途可以推測(cè)性質(zhì)”的結(jié)將少量塑料顆粒放入燒杯中，對(duì)燒杯加熱 論。觀察現(xiàn)象。 過(guò)程診斷能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明塑料具有易塑形(加熱時(shí)易軟化、熔化，降溫時(shí)會(huì)硬化)的特點(diǎn)?學(xué)校任務(wù)②學(xué)習(xí)活動(dòng)觀看關(guān)于塑料如何生產(chǎn)以及分類教學(xué)活動(dòng)要了解塑料制品是如何制作的，的科普視頻。 我們先要對(duì)塑料有進(jìn)一步了解。(1)塑料怎么來(lái)的 設(shè)計(jì)并生產(chǎn)小學(xué)生使用的塑料直尺。組織(2)塑料可以分為哪兩大類 學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并闡明分類的依據(jù)是什么 發(fā)明方案，包括原材料(塑料)的選擇、產(chǎn)教師在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，拍攝各小組 品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程等。的發(fā)明方案，進(jìn)行投屏或用其他方法進(jìn) 行展示，讓學(xué)生從材料選擇是否合理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否符合年齡特征、生產(chǎn)流程是否合理、是否符合環(huán)保理念等角度，對(duì)方案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。過(guò)程診斷通過(guò)組織學(xué)生小組討論，嘗試分析并聞明發(fā)明方案，使學(xué)生能夠體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(工租)要經(jīng)歷明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等過(guò)程。通過(guò)生生互評(píng)小組方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分析、評(píng)價(jià)能力。尺子是學(xué)生最常用的物品之一，通過(guò)設(shè)計(jì)直尺的任務(wù)讓學(xué)生充分感受到工程設(shè)計(jì)就在身邊。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)③在真實(shí)生產(chǎn)中，塑料品是如何制造的呢學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)觀看動(dòng)畫，分析比較制造過(guò)程中塑料經(jīng) (1)觀看12種塑料成型技術(shù)的動(dòng)畫演歷的變化或作用 示。(2)閱讀教材第19I～192頁(yè)四種塑 料品的制造技術(shù)介紹。(3)填寫表格，比 較四種技術(shù)中，塑料都經(jīng)過(guò)哪些變化或 作用(加熱、熔化、軟化、冷卻、硬化、 擠壓等過(guò)程),羅列四種制造技術(shù)適用 的塑料類型。過(guò)程診斷望料品的制造技術(shù)比較抽象，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫演示，能直觀了解制造技術(shù)。通過(guò)書本閱讀，充分利用教村文本，加深對(duì)塑料制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)填寫表格，比較分析四種例造技術(shù)，讓學(xué)生能從科學(xué)的角度辨析塑料品的制造技術(shù)。學(xué)校任務(wù)④學(xué)習(xí)活動(dòng)觀看視頻，了解3D打印塑料制教學(xué)活動(dòng)你希望未來(lái)的塑料(塑料制造)造技術(shù) 有哪些特點(diǎn)通過(guò)視頻展示，啟發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)塑料 (1)查看塑料制品上(比如塑料瓶底特點(diǎn)的晨望，使學(xué)生關(guān)注到與科學(xué)技術(shù) )的數(shù)字標(biāo)志，了解其代表的塑料類型。密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。課后拓展的兩 (2)查閱資料，了解廢舊塑料制品是如個(gè)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生初步形成節(jié)約 何回收利用的，思考在日常生活中，資源和保護(hù)環(huán)境的賁任意識(shí)。 我們可以如何利用廢舊塑料。 過(guò)程診斷任何產(chǎn)品都是一個(gè)由功能、造型、材料等有機(jī)組合的整體。一方面，它是為人服務(wù)的，人的需求很大程度影響產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必須受到一定的條件制約。小科是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的初中生，隨著書籍增多，書架已經(jīng)無(wú)法滿足存儲(chǔ)需求，且拿取不夠方便。達(dá)標(biāo)檢測(cè)《營(yíng)造法式》中記載：“有須于畫圖可見(jiàn)規(guī)矩者，皆別立圖樣，以明制度。”設(shè)計(jì)草圖是一種具有深刻內(nèi)涵的技術(shù)與工程語(yǔ)言，也叫方案草圖或者設(shè)計(jì)速寫，它能迅速捕捉和記錄設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，是把設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)圖形的有效手段之一，也是我們初中生必須掌握的一種創(chuàng)意記錄的方式。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)書架，并畫出草圖。課堂小結(jié)反思改進(jìn)本節(jié)課作業(yè)