第第頁人教PEP版（2024）三年級上冊英語Unit4《PlantsaroundUs》教學設計一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀與常見植物相關的單詞：“flower”（花），“tree”（樹），“grass”（草），“l(fā)eaf”（樹葉），“plant”（植物），“rose”（玫瑰），“sunflower”（向日葵）。理解并能運用以下句型進行簡單交流：“What'sthis?”（這是什么？）“It'sa...”（它是一個……）“Ilike...”（我喜歡……）“Doyoulike...?”（你喜歡……嗎？）技能目標能夠在實際情境中準確識別各種植物，并運用所學單詞和句型進行描述與交流，提高口語表達的準確性和流暢性。培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察植物的形態(tài)、顏色等特征，加深對植物單詞的理解與記憶。提升學生的閱讀能力，能夠讀懂簡單的關于植物介紹的短文或繪本，獲取關鍵信息。發(fā)展學生的書寫能力，正確書寫植物相關的單詞和句型，注重字母大小寫和書寫規(guī)范。情感目標激發(fā)學生對植物的熱愛和對大自然的敬畏之情，培養(yǎng)學生親近自然、保護自然的意識。鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語，增強學生學習英語的自信心和興趣。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和互助意識，提高學生的人際交往能力。二、教學重難點教學重點掌握植物相關單詞的聽、說、認讀，如“flower”“tree”“grass”等，尤其注意“l(fā)eaf”的復數(shù)形式“l(fā)eaves”。熟練運用“What'sthis?”“It'sa...”“Ilike...”“Doyoulike...?”等句型進行植物相關的對話交流。理解不同植物單詞的含義及用法區(qū)別，能夠根據(jù)實際情境準確選擇運用。教學難點部分植物單詞的發(fā)音較難，如“flower”中“ow”的發(fā)音/a?/，“rose”中“o”的發(fā)音/??/，需要教師加強示范與糾正，幫助學生準確發(fā)音。引導學生在真實場景中自然流暢地運用所學知識進行交流，避免生硬的背誦與機械的問答，培養(yǎng)學生的語言運用能力和應變能力。組織學生開展有效的小組合作活動，確保每個學生都能積極參與到植物主題的討論、探究與展示中，提升學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。三、教學方法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、小組合作法、任務驅(qū)動法四、教學過程（一）Warming-up（熱身導入）GreetingsandSong教師走進教室，面帶微笑，熱情地與學生打招呼：“Hello,dearstudents.Nicetoseeyouall.”引導學生回應：“Nicetoseeyou,too.”然后教師說：“Let'sstartourclasswithasong.It'scalled'IntheGarden'.”播放歌曲《IntheGarden》，教師與學生一起跟唱，并做一些簡單的動作，如模仿花朵開放、蝴蝶飛舞等，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時初步引入植物相關的話題。（二）Presentation（知識呈現(xiàn)）IntroductionofNewWords教師利用多媒體課件展示一幅花園的圖片，圖片中有各種各樣的花、樹、草等植物。教師指著圖片說：“Lookatthisbeautifulpicture.Therearemanyplantsinit.”引出單詞“plant”，帶領學生認讀：“plant,plant,/plɑ?nt/.”并向?qū)W生解釋“plant”是植物的總稱。教師點擊圖片中的花朵，說：“Thisisaflower.Flowersareverycolorfulandbeautiful.Theysmellnice.”教授單詞“flower”，“flower,flower,/?fla??(r)/.”讓學生觀察花朵的顏色和形狀，用簡單的英語描述，如“Thisflowerisred.Ithasmanypetals.”然后教師問學生：“Doyoulikeflowers?”引導學生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”教師指向圖片中的樹，介紹：“Thisisatree.Treesareverytall.Theyhavetrunks,branchesandleaves.”教授單詞“tree”（/tri?/）和“l(fā)eaf”（/li?f/），同時展示一片樹葉，讓學生直觀感受。強調(diào)“l(fā)eaf”的復數(shù)形式是“l(fā)eaves”，通過舉例讓學生理解，如“Therearemanyleavesonthetree.”教師可以讓學生模仿樹的形狀，用身體語言表現(xiàn)樹的高大和枝葉繁茂，加深記憶。接著，教師展示草地的圖片，說：“Thisisgrass.Grassisgreen.Itcoverstheground.”教授單詞“grass”（/ɡrɑ?s/），讓學生想象在草地上玩耍的情景，如“Wecanplayonthegrass.”教師再次回到花園圖片，點擊其中的玫瑰，說：“Thisisarose.Rosesareverypopular.Theyareoftenusedtoexpresslove.”教授單詞“rose”（/r??z/），讓學生聞一聞玫瑰的香味（如果有仿真玫瑰道具），感受玫瑰的獨特魅力。教師可以問學生：“Haveyouseenarealrosebefore?”引導學生分享自己的經(jīng)歷。最后，教師展示向日葵的圖片，說：“Thisisasunflower.Italwaysfacesthesun.Itlookslikeabigsmile.”教授單詞“sunflower”（/?s?nfla??(r)/），讓學生觀察向日葵的形狀和顏色，比較它與其他花朵的不同之處。SentencePatternsPractice教師利用多媒體課件展示一些植物的局部圖片，如一朵花的花瓣、一片樹葉、樹干的一部分等，問學生：“What'sthis?”引導學生用“It'sa...”回答，如“It'sapetal.”“It'saleaf.”“It'satrunk.”等，鞏固單詞和句型的運用。教師將學生分成兩人一組，給每組發(fā)放一些植物卡片（上面有植物的圖片和單詞）。學生A抽取一張卡片，問學生B：“What'sthis?”學生B回答后，學生A說：“Ilikeit.Doyoulikeit?”學生B做出回應。在學生練習過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音錯誤和語法錯誤，如“It'saflowers.”（應為“It'saflower.”）等，并給予學生正確的示范和鼓勵。教師邀請幾組學生到教室前面進行展示，其他學生認真傾聽并觀察。展示結(jié)束后，教師組織學生進行評價，讓學生說一說這幾組同學的優(yōu)點和不足之處，如發(fā)音是否準確、表達是否流暢、是否有表情和動作等，進一步加深學生對句型的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和評價能力。（三）Practice（趣味操練）PlantRiddlesGame教師準備一些關于植物的謎語，如：“Iamtallandgreen.Ihavemanybranchesandleaves.Peoplecansitundermeinsummer.WhatamI?”（答案是tree）“Iamverybeautiful.Ihavemanycolorsandanicesmell.Igrowinthegarden.WhatamI?”（答案是flower）教師讀謎語，讓學生猜是什么植物，并用英語回答。猜對的學生給予表揚和獎勵，如小貼紙、小書簽等，激發(fā)學生的學習積極性和思維能力。教師可以讓學生分組進行猜謎語比賽，每組輪流派一名代表出謎語，其他小組進行猜測。在游戲過程中，學生需要用英語進行交流和互動，提高了學生的口語表達能力和團隊合作精神。PlantClassificationGame教師在教室的地面上用彩色膠帶劃分出幾個區(qū)域，分別標上“Flower”“Tree”“Grass”“OtherPlants”等標簽。教師將一些植物的圖片或模型（如塑料花、樹枝、仿真草等）分發(fā)給學生。教師說：“Let'splayaclassificationgame.Iwillsayaplantnameordescribeaplant.Youneedtoputtheplantpictureormodelintherightarea.”例如，教師說：“Rose.”學生要將玫瑰的圖片或模型放到“Flower”區(qū)域。教師可以描述植物的特征，如“Ithasalongtrunkandmanybranches.It'sverytall.”讓學生判斷并放置相應的植物。通過這個游戲，讓學生進一步加深對植物單詞和分類的理解，同時也增加了課堂的趣味性和互動性。（四）Production（鞏固拓展）MyFavoritePlantPoster教師給每個學生發(fā)放一張大白紙和彩筆，要求學生選擇自己最喜歡的一種植物，在紙上制作一張關于它的海報。海報內(nèi)容要包括植物的圖片（可以自己畫或從舊雜志、報紙上剪下粘貼）、名稱、特點介紹以及自己喜歡它的原因，要用所學英語進行描述。例如，如果學生選擇向日葵，海報上可以寫：“MyFavoritePlant-Sunflower.Itisyellowandbig.Italwaysfacesthesun.Ilikeitbecauseitlookssohappy.”學生完成海報制作后，教師將學生分成小組，每組4-5人。每個小組的學生輪流拿著自己的海報向其他小組成員介紹自己最喜歡的植物，其他小組成員可以提問和交流，如“Howdoesitgrow?”“Canyouplantitathome?”等。通過這個活動，讓學生將所學知識進行整合運用，提高學生的口語表達能力和綜合語言運用能力，同時也增進了學生之間的相互了解和友誼。PlantGardenDesign教師創(chuàng)設一個“設計植物園”的情境，將教室的一角布置成一個模擬的植物園場地（可以用一些綠色的紙張或布料作為草地，用樹枝、塑料花等作為植物道具）。將學生分成小組，每組3-4人。小組學生合作設計一個植物園，在設計過程中，學生需要用英語討論植物園的布局、種植的植物種類和數(shù)量、植物的擺放位置等，如“Wecanplantsomeroseshere.Theywillmakethegardenverybeautiful.”“Let'sputthebigtreeinthemiddle.”等。學生可以用彩紙制作植物的標簽，寫上植物的名稱和特點介紹，放置在相應的植物旁邊。小組完成設計后，教師邀請每個小組到“植物園”場地前展示他們設計的植物園，并向全班介紹。其他小組的學生可以提問和評價，如“Isthereapondinyourgarden?”“Yourdesignisverycreative.”等。教師對學生的設計和介紹進行總結(jié)和點評，表揚學生的創(chuàng)意和團隊合作精神，同時也對學生在英語表達中存在的問題進行糾正和指導，進一步提高學生的英語水平和創(chuàng)造力。（五）Summary（課堂總結(jié)）教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點植物單詞：“flower”“tree”“grass”“l(fā)eaf”“plant”“rose”“sunflower”，以及重點句型：“What'sthis?”“It'sa...”“Ilike...”“Doyoulike...?”教師通過提問、學生回答的方式，檢查學生對知識的掌握情況，如：“What'stheEnglishwordfor樹葉？”“Canyoumakeadialogueusingthesentence'Doyoulike...?'aboutplants?”等，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并進行強化鞏固。教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，表揚學生在課堂上積極參與、勇于發(fā)言、團隊合作等方面的優(yōu)點，如“Somestudentsmadeverybeautifulposters.Theydescribedtheirfavoriteplantsverywell.”同時也指出學生在學習過程中存在的普遍問題，如部分學生對個別植物單詞發(fā)音不夠準確，句型運用不夠熟練等，并鼓勵學生在課后繼續(xù)努力練習，如可以去公園觀察植物并用英語描述，閱讀英語植物繪本等，提高英語水平。教師引導學生思考植物對人類和環(huán)境的重要性，如提供氧氣、美化環(huán)境、作為食物和藥材等，鼓勵學生在日常生活中愛護植物，保護自然環(huán)境。同時，教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后用所學的英語向家人介紹自己在課堂上設計的植物園，并用英語與家人討論自己最喜歡的植物，下節(jié)課進行分享和交流。（六）Homework（課后作業(yè)）聽錄音跟讀本節(jié)課所學植物單詞和句型10