2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】自閉癥兒童的核心癥狀不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.重復(fù)刻板行為B.社交溝通障礙C.視覺(jué)追蹤能力正常D.感覺(jué)過(guò)敏【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥的核心癥狀包括社交溝通障礙、重復(fù)刻板行為及興趣狹窄。視覺(jué)追蹤能力異常是自閉癥兒童常見(jiàn)的感知覺(jué)特征，但選項(xiàng)C所述“正?！迸c事實(shí)不符，故排除?！绢}干2】智力障礙兒童的教育評(píng)估中，最常用的標(biāo)準(zhǔn)化工具是？【選項(xiàng)】A.韋氏兒童智力量表B.適應(yīng)性行為量表C.行為觀(guān)察記錄表D.家庭環(huán)境問(wèn)卷【參考答案】A【詳細(xì)解析】韋氏兒童智力量表（WISC）是國(guó)際公認(rèn)的智力評(píng)估工具，適用于3-18歲兒童，能有效區(qū)分智力障礙程度。其他選項(xiàng)中，適應(yīng)性行為量表側(cè)重生活技能評(píng)估，行為觀(guān)察記錄表為非標(biāo)準(zhǔn)化工具，家庭環(huán)境問(wèn)卷用于了解成長(zhǎng)背景?！绢}干3】多動(dòng)癥（ADHD）的藥物治療首選哪種類(lèi)型？【選項(xiàng)】A.抗抑郁藥B.茶堿類(lèi)C.多巴胺受體激動(dòng)劑D.阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥【參考答案】C【詳細(xì)解析】多巴胺系統(tǒng)失調(diào)是ADHD的核心機(jī)制，非典型抗精神病藥（如阿立哌唑）和多巴胺激動(dòng)劑（如莫達(dá)非尼）可直接調(diào)節(jié)多巴胺水平。茶堿類(lèi)主要用于哮喘治療，阿片類(lèi)藥物可能導(dǎo)致依賴(lài)性，抗抑郁藥療效證據(jù)不足?！绢}干4】融合教育中，普通教室教師與特教教師的分工側(cè)重？【選項(xiàng)】A.普通教師負(fù)責(zé)學(xué)科知識(shí)B.特教教師制定個(gè)別化教育計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】融合教育中，特教教師的核心職責(zé)是制定IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃），設(shè)計(jì)適應(yīng)性教學(xué)策略，普通教師側(cè)重學(xué)科知識(shí)傳授。若分工倒置，可能忽視特殊需求學(xué)生的差異化支持?！绢}干5】智力障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展通常滯后于同齡人，最遲在哪個(gè)年齡段出現(xiàn)顯著差距？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8-9歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】正常兒童4-5歲達(dá)到語(yǔ)言爆發(fā)期（如簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)），而智力障礙兒童在此階段仍以單字回應(yīng)為主。6歲后差距進(jìn)一步擴(kuò)大，但早期干預(yù)可縮小年齡差距，故選B?！绢}干6】自閉癥譜系障礙（ASD）的早期篩查黃金期是？【選項(xiàng)】A.6個(gè)月以?xún)?nèi)B.12-18個(gè)月C.24-36個(gè)月D.48個(gè)月以上【參考答案】C【詳細(xì)解析】24-36個(gè)月是自閉癥行為表現(xiàn)集中期（如社交回避、刻板動(dòng)作），此時(shí)篩查準(zhǔn)確率最高（約80%）。早于12個(gè)月篩查可能因發(fā)育波動(dòng)導(dǎo)致誤判，晚于36個(gè)月錯(cuò)過(guò)窗口期。【題干7】感統(tǒng)訓(xùn)練中，針對(duì)前庭覺(jué)失調(diào)的典型活動(dòng)是？【選項(xiàng)】A.平衡木行走B.旋轉(zhuǎn)游戲C.深壓覺(jué)刺激D.視覺(jué)追蹤訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】前庭覺(jué)負(fù)責(zé)身體平衡與空間定位，旋轉(zhuǎn)游戲（如轉(zhuǎn)椅、秋千）可刺激前庭系統(tǒng)發(fā)育。平衡木需配合視覺(jué)輸入，深壓覺(jué)針對(duì)本體覺(jué)，視覺(jué)追蹤屬視覺(jué)-動(dòng)作整合訓(xùn)練?！绢}干8】智力障礙兒童的心理咨詢(xún)需特別注意？【選項(xiàng)】A.使用復(fù)雜比喻B.保持開(kāi)放式提問(wèn)C.采用行為契約法D.避免直接批評(píng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】智力障礙兒童抽象思維能力較弱，直接批評(píng)易引發(fā)挫敗感。應(yīng)使用具體指令、正向激勵(lì)和簡(jiǎn)短反饋。行為契約法雖有效，但需配合視覺(jué)輔助工具?！绢}干9】融合教育中，班級(jí)規(guī)模建議不超過(guò)？【選項(xiàng)】A.25人B.30人C.35人D.40人【參考答案】A【詳細(xì)解析】美國(guó)IDEA法案規(guī)定融合班級(jí)規(guī)模≤25人，確保教師能提供個(gè)性化支持。超過(guò)30人會(huì)導(dǎo)致特教教師難以兼顧全體學(xué)生，35-40人規(guī)模則顯著增加干預(yù)效果差異?！绢}干10】智力障礙兒童的計(jì)算能力發(fā)展通常滯后于？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言理解B.生活自理C.空間認(rèn)知D.情緒識(shí)別【參考答案】A【詳細(xì)解析】計(jì)算能力依賴(lài)抽象邏輯思維，而語(yǔ)言理解（如指令接收）和生活自理（如穿衣）多通過(guò)模仿習(xí)得。智力障礙兒童在3-5歲語(yǔ)言理解仍落后于實(shí)際年齡2-3年，但計(jì)算能力滯后更顯著?！绢}干11】自閉癥兒童的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練中，最有效的干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.情緒日記法B.情緒卡片系統(tǒng)C.模擬情境訓(xùn)練D.正念呼吸練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒卡片系統(tǒng)（如表情圖分類(lèi)）能幫助自閉癥兒童識(shí)別和命名情緒，建立符號(hào)化表達(dá)工具。模擬情境訓(xùn)練需配合視覺(jué)提示，正念呼吸對(duì)低齡兒童效果有限?！绢}干12】融合教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)包括？【選項(xiàng)】A.學(xué)科教學(xué)法培訓(xùn)B.特殊教育理論基礎(chǔ)C.通用輔助技術(shù)操作D.家校溝通技巧【參考答案】C【詳細(xì)解析】通用輔助技術(shù)（如電子白板、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換軟件）是融合教育的核心技能。學(xué)科教學(xué)和理論基礎(chǔ)為常規(guī)要求，但技術(shù)操作直接影響特殊兒童課堂參與度。【題干13】智力障礙兒童的行為問(wèn)題干預(yù)中，行為契約法的適用前提是？【選項(xiàng)】A.行為頻率低且不可控B.行為具有明確功能目的【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約法通過(guò)約定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適用于行為有明確功能（如尋求關(guān)注、逃避任務(wù)）且可量化的情況。行為頻率低但不可控時(shí)，更適合代幣制或時(shí)間延遲干預(yù)?！绢}干14】自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練中，最關(guān)鍵的原則是？【選項(xiàng)】A.自然情境模擬B.視覺(jué)提示輔助C.強(qiáng)制角色扮演D.重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練【參考答案】A【詳細(xì)解析】自然情境模擬（如真實(shí)同伴互動(dòng)）能提升泛化能力，而強(qiáng)制角色扮演易引發(fā)抗拒。視覺(jué)提示輔助適用于低社交動(dòng)機(jī)兒童，但缺乏真實(shí)互動(dòng)效果有限?！绢}干15】融合教育質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科成績(jī)提升B.課堂參與度C.適應(yīng)性行為改善D.家長(zhǎng)滿(mǎn)意度【參考答案】C【詳細(xì)解析】適應(yīng)性行為改善（如社交互動(dòng)、任務(wù)堅(jiān)持）是融合教育的根本目標(biāo)，學(xué)科成績(jī)受多種因素影響。家長(zhǎng)滿(mǎn)意度反映教育生態(tài)，但非核心指標(biāo)?！绢}干16】智力障礙兒童的教育安置中，最嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是？【選項(xiàng)】A.智商分?jǐn)?shù)低于70B.適應(yīng)性行為評(píng)分低于預(yù)期年齡50%【參考答案】B【詳細(xì)解析】美國(guó)《個(gè)別化教育計(jì)劃》標(biāo)準(zhǔn)要求IEP團(tuán)隊(duì)評(píng)估適應(yīng)性行為（如生活自理、社交技能），而非單純依賴(lài)智商分?jǐn)?shù)。智商低于70僅作為參考，行為評(píng)分低于預(yù)期年齡50%需啟動(dòng)特殊教育服務(wù)?！绢}干17】自閉癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)中，關(guān)鍵期理論強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.2-3歲進(jìn)行早期診斷B.4-5歲強(qiáng)化對(duì)話(huà)訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期理論認(rèn)為4-5歲語(yǔ)言能力發(fā)展速度最快，此時(shí)強(qiáng)化對(duì)話(huà)訓(xùn)練（如回合式教學(xué)）可突破語(yǔ)言發(fā)展瓶頸。早期診斷（2-3歲）雖重要，但干預(yù)窗口在4歲后效果更顯著。【題干18】融合教育中，普通教師與特教教師的協(xié)作頻率建議？【選項(xiàng)】A.每周1次B.每月2次C.每季度1次D.每學(xué)期1次【參考答案】A【詳細(xì)解析】每周協(xié)作能確保教育策略一致性，每月2次易出現(xiàn)信息滯后。季度或?qū)W期頻率無(wú)法應(yīng)對(duì)即時(shí)問(wèn)題（如課堂突發(fā)行為）。協(xié)作需包括IEP修訂、學(xué)生觀(guān)察記錄共享等具體事務(wù)。【題干19】智力障礙兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩最常見(jiàn)于？【選項(xiàng)】A.上肢精細(xì)動(dòng)作B.大運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)C.平衡能力D.感知覺(jué)整合【參考答案】B【詳細(xì)解析】智力障礙兒童普遍存在大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩（如行走、跑跳），但精細(xì)動(dòng)作（如握筆）受肌張力影響更大。平衡能力與本體覺(jué)相關(guān)，感知覺(jué)整合涉及多系統(tǒng)協(xié)調(diào)?！绢}干20】自閉癥兒童的教育康復(fù)中，最重要的家庭支持是？【選項(xiàng)】A.提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)B.建立行為管理機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為管理機(jī)制（如代幣制、正向強(qiáng)化）是家庭干預(yù)的核心工具，直接影響兒童行為改善。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)（如感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)）需定期進(jìn)行，但日常行為管理更具持續(xù)性。2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】自閉癥兒童的核心癥狀不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.社交溝通障礙B.重復(fù)刻板行為C.注意力缺陷D.情緒調(diào)節(jié)困難【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥的核心癥狀為社交溝通障礙和重復(fù)刻板行為（如興趣狹窄、儀式化動(dòng)作），注意力缺陷屬于多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)困難是普遍共性問(wèn)題而非核心特征?！绢}干2】唐氏綜合征兒童最常合并的染色體異常類(lèi)型是？【選項(xiàng)】A.21號(hào)染色體三體B.18號(hào)染色體三體C.13號(hào)染色體三體D.X染色體隱性【參考答案】A【詳細(xì)解析】唐氏綜合征（21三體綜合征）由21號(hào)染色體多一條導(dǎo)致，發(fā)病率最高且癥狀最典型，18三體（愛(ài)德華氏綜合征）和13三體（帕陶氏綜合征）表現(xiàn)更嚴(yán)重但更罕見(jiàn)?！绢}干3】感統(tǒng)訓(xùn)練中“前庭覺(jué)訓(xùn)練”的主要目的是增強(qiáng)哪種能力？【選項(xiàng)】A.視野廣度B.平衡能力C.觸覺(jué)分辨D.聽(tīng)覺(jué)定位【參考答案】B【詳細(xì)解析】前庭覺(jué)系統(tǒng)與平衡和空間定位相關(guān)，訓(xùn)練包括秋千、平衡木等，可改善平衡失調(diào)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，而觸覺(jué)分辨屬于本體覺(jué)范疇。【題干4】多動(dòng)癥兒童在課堂中易出現(xiàn)哪種行為模式？【選項(xiàng)】A.持續(xù)專(zhuān)注單一任務(wù)B.頻繁轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容C.沖動(dòng)性語(yǔ)言表達(dá)D.規(guī)律性整理文具【參考答案】B【詳細(xì)解析】多動(dòng)癥（ADHD）核心特征為注意缺陷和多動(dòng)，行為表現(xiàn)為坐立不安、頻繁離開(kāi)座位，但“頻繁轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容”更符合執(zhí)行功能障礙的表現(xiàn)?！绢}干5】融合教育中“全納教育”理念強(qiáng)調(diào)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.特殊兒童單獨(dú)編班B.普通教師主導(dǎo)教學(xué)C.個(gè)性化支持系統(tǒng)D.家校完全分離【參考答案】C【詳細(xì)解析】全納教育強(qiáng)調(diào)在普通班級(jí)中通過(guò)個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）和輔助工具為特殊兒童提供支持，C選項(xiàng)“個(gè)性化支持系統(tǒng)”準(zhǔn)確概括其核心理念?！绢}干6】發(fā)育遲緩兒童早期篩查的關(guān)鍵窗口期是？【選項(xiàng)】A.0-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-3歲D.3-6歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-6個(gè)月是神經(jīng)發(fā)育關(guān)鍵期，此階段篩查可早期發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、社交等基礎(chǔ)能力異常，若錯(cuò)過(guò)窗口期干預(yù)效果顯著降低?！绢}干7】自閉癥兒童社交障礙的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.對(duì)他人表情無(wú)反應(yīng)B.單向?qū)υ?huà)能力缺失C.觸摸他人身體B.玩具共享行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥社交障礙表現(xiàn)為缺乏共同關(guān)注（A）、對(duì)話(huà)單向（B）、缺乏社交動(dòng)機(jī)（D），但可能自發(fā)觸摸他人身體作為探索行為，非典型社交障礙?！绢}干8】多動(dòng)癥藥物治療中首選的興奮劑類(lèi)藥物是？【選項(xiàng)】A.丙戊酸鈉B.莫達(dá)非尼C.哌甲酯D.丙咪嗪【參考答案】C【詳細(xì)解析】哌甲酯（利他林）是中樞神經(jīng)興奮劑，通過(guò)增強(qiáng)多巴胺和去甲腎上腺素活性改善注意力，是ADHD的一線(xiàn)治療藥物，其他選項(xiàng)屬于抗癲癇或抗抑郁藥物。【題干9】融合教育中“差異化教學(xué)”的主要實(shí)施依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)B.標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)C.IEP評(píng)估報(bào)告D.家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)【參考答案】A【詳細(xì)解析】通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）通過(guò)多感官、多通道教學(xué)策略滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格需求，是差異化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，C選項(xiàng)為輔助工具而非依據(jù)?！绢}干10】感統(tǒng)失調(diào)兒童常見(jiàn)的本體覺(jué)異常是？【選項(xiàng)】A.觸覺(jué)過(guò)敏B.平衡感缺失C.聽(tīng)覺(jué)分辨障礙D.視覺(jué)追蹤困難【參考答案】B【詳細(xì)解析】本體覺(jué)異常表現(xiàn)為動(dòng)作笨拙、易摔倒（B），觸覺(jué)過(guò)敏（A）屬于觸覺(jué)系統(tǒng)問(wèn)題，視覺(jué)追蹤（D）多與視覺(jué)-動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙相關(guān)?！绢}干11】唐氏綜合征兒童語(yǔ)言發(fā)育延遲的主要原因是？【選項(xiàng)】A.聽(tīng)力損傷B.語(yǔ)法理解障礙C.大腦皮層發(fā)育遲緩D.唇腭畸形【參考答案】C【詳細(xì)解析】21三體導(dǎo)致神經(jīng)元連接和突觸可塑性異常（C），直接影響語(yǔ)言中樞發(fā)育，D選項(xiàng)為常見(jiàn)畸形但非核心原因?！绢}干12】融合教育中“同伴支持”最有效的實(shí)施形式是？【選項(xiàng)】A.普通生與特需生完全混班B.小組合作學(xué)習(xí)C.定期心理輔導(dǎo)D.家校聯(lián)合家訪(fǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】小組合作學(xué)習(xí)（B）通過(guò)共同任務(wù)促進(jìn)同伴互動(dòng)，是最直接有效的支持形式，A選項(xiàng)未體現(xiàn)支持策略?！绢}干13】自閉癥譜系障礙（ASD）的確診年齡通常不早于？【選項(xiàng)】A.12個(gè)月B.18個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月【參考答案】C【詳細(xì)解析】ASD典型癥狀在24個(gè)月前未顯現(xiàn)（如社交回避、重復(fù)行為），36個(gè)月時(shí)語(yǔ)言和社交能力差異顯著，臨床診斷多在2-3歲?！绢}干14】多動(dòng)癥兒童的沖動(dòng)行為在哪種情境下最明顯？【選項(xiàng)】A.安靜獨(dú)處時(shí)B.集體游戲時(shí)C.個(gè)體任務(wù)時(shí)D.休息間隙時(shí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】沖動(dòng)行為（如插話(huà)、奔跑）在集體活動(dòng)（B）中因環(huán)境刺激多而更易觸發(fā)，個(gè)體任務(wù)（C）時(shí)專(zhuān)注度較高。【題干15】融合教育中“資源教室”的主要功能是？【選項(xiàng)】A.提供普通課程B.進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)C.組織集體活動(dòng)D.進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試【參考答案】B【詳細(xì)解析】資源教室配備特教教師和輔助工具，用于開(kāi)展IEP制定、行為干預(yù)和技能訓(xùn)練（B），A選項(xiàng)屬于普通教室職能?！绢}干16】發(fā)育遲緩兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育延遲最常表現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言表達(dá)B.精細(xì)動(dòng)作C.社交互動(dòng)D.情緒識(shí)別【參考答案】B【詳細(xì)解析】運(yùn)動(dòng)發(fā)育包括粗大動(dòng)作（如爬行）和精細(xì)動(dòng)作（如抓握），其中精細(xì)動(dòng)作延遲（B）在1-2歲兒童中發(fā)生率最高?！绢}干17】自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)首選方法是？【選項(xiàng)】A.行為矯正療法B.游戲治療C.認(rèn)知行為療法D.社交故事法【參考答案】D【詳細(xì)解析】社交故事法（D）通過(guò)結(jié)構(gòu)化故事幫助自閉癥兒童理解社交場(chǎng)景，是國(guó)際特教領(lǐng)域首選的干預(yù)方法，A選項(xiàng)適用于外化行為問(wèn)題?！绢}干18】多動(dòng)癥兒童的執(zhí)行功能障礙主要影響？【選項(xiàng)】A.注意力集中B.決策能力C.計(jì)劃啟動(dòng)D.短期記憶【參考答案】C【詳細(xì)解析】執(zhí)行功能障礙（EF）表現(xiàn)為啟動(dòng)任務(wù)困難（C）、計(jì)劃執(zhí)行能力差，注意力（A）和記憶（D）屬于注意力缺陷和多動(dòng)癥狀?！绢}干19】融合教育中“差異化教學(xué)”最依賴(lài)的教學(xué)資源是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化教材B.評(píng)估量表C.多模態(tài)教學(xué)包D.教師培訓(xùn)手冊(cè)【參考答案】C【詳細(xì)解析】多模態(tài)教學(xué)包（C）包含視覺(jué)提示、聽(tīng)覺(jué)輔助和觸覺(jué)材料，是差異化教學(xué)的基礎(chǔ)工具，A選項(xiàng)未體現(xiàn)個(gè)性化?！绢}干20】自閉癥兒童共同注意能力訓(xùn)練的常用方法是？【選項(xiàng)】A.閱讀訓(xùn)練B.觸覺(jué)游戲C.社交故事D.鏡像神經(jīng)元刺激【參考答案】D【詳細(xì)解析】鏡像神經(jīng)元理論指導(dǎo)下的刺激（D）通過(guò)鏡像模仿促進(jìn)聯(lián)合注意，如引導(dǎo)兒童觀(guān)察他人動(dòng)作并模仿，是實(shí)證有效的干預(yù)方法。2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】自閉癥兒童的核心特征不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.社交溝通障礙B.重復(fù)刻板行為C.語(yǔ)言發(fā)育遲緩D.情緒調(diào)節(jié)困難【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥的核心特征是社交溝通障礙和重復(fù)刻板行為（B），而語(yǔ)言發(fā)育遲緩（C）是常見(jiàn)伴隨癥狀，但并非核心特征。情緒調(diào)節(jié)困難（D）屬于共情能力缺陷的表現(xiàn)，但非診斷核心標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干2】多動(dòng)癥（ADHD）的典型癥狀中，最顯著的是？【選項(xiàng)】A.注意力過(guò)度集中B.沖動(dòng)行為C.頻繁變換興趣D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙【參考答案】B【詳細(xì)解析】多動(dòng)癥的核心癥狀為注意力缺陷（A錯(cuò)誤）和沖動(dòng)行為（B正確）。頻繁變換興趣（C）屬于注意力分散的表現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙（D）是共病而非典型癥狀?！绢}干3】智力障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，以下哪項(xiàng)屬于非智力因素？【選項(xiàng)】A.智力測(cè)試得分低于平均50分B.學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期落后C.社交能力不足D.感知覺(jué)功能異?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】智力障礙（智力缺陷）的評(píng)估基于認(rèn)知功能（A正確），非智力因素如社交能力（C錯(cuò)誤）或感知覺(jué)異常（D）需通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，但非核心診斷標(biāo)準(zhǔn)。B選項(xiàng)學(xué)業(yè)成績(jī)落后是認(rèn)知功能的間接體現(xiàn)?！绢}干4】融合教育中，普通教師的核心職責(zé)是？【選項(xiàng)】A.直接承擔(dān)特殊兒童的教學(xué)任務(wù)B.協(xié)助制定個(gè)性化教育計(jì)劃C.優(yōu)化班級(jí)管理策略D.提供全天候行為矯正【參考答案】B【詳細(xì)解析】融合教育中普通教師需與特教老師協(xié)作（B正確），而非獨(dú)立承擔(dān)特殊兒童教學(xué)（A錯(cuò)誤）。C選項(xiàng)屬于班級(jí)管理范疇，D選項(xiàng)需特教專(zhuān)業(yè)人員完成。【題干5】感統(tǒng)失調(diào)的典型干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知行為療法B.游戲化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練C.社交技能小組D.情緒日記記錄【參考答案】B【詳細(xì)解析】感統(tǒng)失調(diào)（感覺(jué)統(tǒng)合障礙）需通過(guò)游戲化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（B正確）改善前庭覺(jué)、本體覺(jué)等，A屬于心理治療，C/D與感統(tǒng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干6】IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）的制定主體不包括？【選項(xiàng)】A.普通教師B.父母C.特殊教育專(zhuān)家D.學(xué)區(qū)管理者【參考答案】D【詳細(xì)解析】IEP制定需包含教師（A）、家長(zhǎng)（B）、特教專(zhuān)家（C），學(xué)區(qū)管理者（D）屬于支持角色，不參與核心制定?！绢}干7】早期干預(yù)對(duì)智力障礙兒童的最佳介入時(shí)期是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-6歲C.7-9歲D.10歲以上【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲是早期干預(yù)黃金期（A正確），4-6歲可進(jìn)行后續(xù)補(bǔ)救，7歲以上干預(yù)效果顯著降低?！绢}干8】行為矯正技術(shù)中，適用于情緒問(wèn)題的方法是？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.懲罰C.代幣制D.情境模擬【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化（A正確）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)改善情緒行為，懲罰（B）易引發(fā)抵觸，代幣制（C）需結(jié)合具體行為目標(biāo)，情境模擬（D）屬于干預(yù)手段而非矯正技術(shù)?！绢}干9】自閉癥兒童在語(yǔ)言康復(fù)中，優(yōu)先干預(yù)的維度是？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)B.主動(dòng)對(duì)話(huà)C.非語(yǔ)言交流D.口語(yǔ)清晰度【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)應(yīng)優(yōu)先發(fā)展非語(yǔ)言交流（C正確），如眼神接觸、手勢(shì)等，再逐步提升口語(yǔ)（D）和語(yǔ)法（A）。主動(dòng)對(duì)話(huà)（B）需建立在交流意愿基礎(chǔ)上?！绢}干10】腦癱兒童的康復(fù)重點(diǎn)不包括？【選項(xiàng)】A.運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練B.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展C.早期智力開(kāi)發(fā)D.適應(yīng)性生活技能【參考答案】C【詳細(xì)解析】腦癱康復(fù)核心是運(yùn)動(dòng)功能（A正確）和精細(xì)動(dòng)作（B），適應(yīng)性生活技能（D）為長(zhǎng)期目標(biāo)，早期智力開(kāi)發(fā)（C）需結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)同步進(jìn)行，但非重點(diǎn)?！绢}干11】學(xué)習(xí)障礙兒童的常見(jiàn)認(rèn)知缺陷是？【選項(xiàng)】A.工作記憶B.閱讀理解C.邏輯推理D.空間感知【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙）的核心缺陷是工作記憶（A正確），但不同障礙類(lèi)型側(cè)重點(diǎn)不同，如閱讀障礙側(cè)重解碼（B），數(shù)學(xué)障礙側(cè)重計(jì)算（C）?！绢}干12】融合教育中，特教教師的角色不包括？【選項(xiàng)】A.教學(xué)內(nèi)容適配者B.行為觀(guān)察記錄者C.家校溝通橋梁D.評(píng)估工具開(kāi)發(fā)者【參考答案】D【詳細(xì)解析】特教教師（D錯(cuò)誤）不直接開(kāi)發(fā)評(píng)估工具，需依賴(lài)專(zhuān)業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)；其核心角色是內(nèi)容適配（A）、行為觀(guān)察（B）和家校溝通（C）。【題干13】多動(dòng)癥兒童的行為干預(yù)中，需避免使用？【選項(xiàng)】A.正向激勵(lì)B.時(shí)間管理策略C.物理約束D.作業(yè)分層設(shè)計(jì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】物理約束（C正確）可能加重攻擊行為，需采用正向激勵(lì)（A）、時(shí)間管理（B）和作業(yè)分層（D）等非懲罰性策略?！绢}干14】多重障礙兒童（如智力障礙+聽(tīng)力障礙）的評(píng)估原則是？【選項(xiàng)】A.單一障礙優(yōu)先B.綜合評(píng)估C.癥狀疊加D.按嚴(yán)重程度排序【參考答案】B【詳細(xì)解析】多重障礙需綜合評(píng)估（B正確），避免單一診斷掩蓋其他問(wèn)題（A錯(cuò)誤）。癥狀疊加（C）是結(jié)果而非原則，按嚴(yán)重程度排序（D）不適用于動(dòng)態(tài)評(píng)估?！绢}干15】情緒調(diào)節(jié)障礙的兒童在干預(yù)中，哪種方法最有效？【選項(xiàng)】A.情緒日記B.游戲療法C.懲罰性刺激D.社交故事【參考答案】D【詳細(xì)解析】社交故事（D正確）通過(guò)結(jié)構(gòu)化敘事幫助兒童理解情緒，情緒日記（A）適用于高功能兒童，游戲療法（B）側(cè)重社交技能，懲罰（C）會(huì)加劇問(wèn)題。【題干16】自閉癥譜系障礙的黃金干預(yù)期是？【選項(xiàng)】A.6-12歲B.3-5歲C.12-18歲D.18歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-5歲（B正確）是自閉癥干預(yù)黃金期，6-12歲（A）仍有效但效果遞減，12歲以上（C/D）干預(yù)難度顯著增加?！绢}干17】觸覺(jué)過(guò)敏兒童的干預(yù)中，哪種物品應(yīng)避免？【選項(xiàng)】A.細(xì)菌克星濕巾B.毛絨玩具C.橡皮泥D.舒緩音樂(lè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】觸覺(jué)過(guò)敏兒童（B錯(cuò)誤）對(duì)粗糙觸感敏感，毛絨玩具（B）易引發(fā)不適，而濕巾（A）需選擇光滑材質(zhì)，橡皮泥（C）可提供適度觸覺(jué)刺激，音樂(lè)（D）用于情緒調(diào)節(jié)?！绢}干18】感統(tǒng)訓(xùn)練中，針對(duì)本體覺(jué)缺陷的典型活動(dòng)是？【選項(xiàng)】A.平衡木行走B.靶向投擲C.觸覺(jué)箱探索D.音樂(lè)律動(dòng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】本體覺(jué)缺陷（A正確）需通過(guò)本體覺(jué)輸入改善，如平衡木（A）訓(xùn)練軀干控制，靶向投擲（B）側(cè)重手眼協(xié)調(diào)，觸覺(jué)箱（C）針對(duì)觸覺(jué)過(guò)敏，音樂(lè)律動(dòng)（D）屬綜合訓(xùn)練。【題干19】ADHD兒童的注意力訓(xùn)練中，哪種方法證據(jù)支持最強(qiáng)？【選項(xiàng)】A.冥想訓(xùn)練B.抗阻運(yùn)動(dòng)C.數(shù)字記憶D.正念呼吸【參考答案】C【詳細(xì)解析】數(shù)字記憶（C正確）通過(guò)限時(shí)復(fù)述提升注意力，冥想（A）和正念（D）對(duì)高功能兒童有效但證據(jù)有限，抗阻運(yùn)動(dòng)（B）更多用于體適能而非專(zhuān)注力。【題干20】融合教育班級(jí)的常規(guī)管理中，哪種策略最關(guān)鍵？【選項(xiàng)】A.班級(jí)規(guī)?？刂艬.教學(xué)內(nèi)容差異化C.規(guī)則可視化D.家校數(shù)據(jù)共享【參考答案】C【詳細(xì)解析】規(guī)則可視化（C正確）通過(guò)圖片、流程圖幫助特殊兒童理解常規(guī)，班級(jí)規(guī)模（A）影響關(guān)注度，教學(xué)內(nèi)容（B）需差異化但需配合規(guī)則執(zhí)行，數(shù)據(jù)共享（D）是支持環(huán)節(jié)而非管理核心。2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】融合教育的核心目標(biāo)是幫助特殊兒童在普通教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)哪方面的提升？【選項(xiàng)】A.提高特殊兒童的成績(jī)分?jǐn)?shù)B.促進(jìn)社會(huì)融合與全面發(fā)展C.減少普通兒童對(duì)特殊兒童的排斥D.加速特殊兒童的獨(dú)立生活能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】融合教育的核心在于通過(guò)普通教育環(huán)境促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和全面發(fā)展，而非單純提高分?jǐn)?shù)或減少排斥。選項(xiàng)B準(zhǔn)確反映了融合教育的核心理念，選項(xiàng)A和D屬于單一目標(biāo)，選項(xiàng)C是融合教育可能附帶的結(jié)果而非核心目標(biāo)?！绢}干2】個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定主要依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.特殊兒童過(guò)去的表現(xiàn)B.兒童當(dāng)前能力和潛在能力C.普通教師的主觀(guān)判斷D.家長(zhǎng)未提供的家庭信息【參考答案】B【詳細(xì)解析】IEP的制定需基于兒童當(dāng)前的實(shí)際能力和未來(lái)潛力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估確定具體目標(biāo)。選項(xiàng)A僅關(guān)注過(guò)去表現(xiàn)無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，選項(xiàng)C和D缺乏科學(xué)依據(jù)，均不符合IEP制定原則?！绢}干3】針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)前兒童，最有效的干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.限制其戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間B.感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合游戲療法C.增加課堂紀(jì)律要求D.長(zhǎng)期服用行為調(diào)節(jié)藥物【參考答案】B【詳細(xì)解析】感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)需通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練改善神經(jīng)系統(tǒng)的整合能力，感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合游戲療法能以?xún)和d趣為導(dǎo)向提升干預(yù)效果。選項(xiàng)A和C會(huì)加劇問(wèn)題，選項(xiàng)D屬于化學(xué)干預(yù)且不適用于所有情況?！绢}干4】評(píng)估特殊兒童認(rèn)知能力時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇的工具是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)日常觀(guān)察記錄B.標(biāo)準(zhǔn)化量表結(jié)合臨床觀(guān)察C.教師主觀(guān)評(píng)價(jià)D.兒童繪畫(huà)作品分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】標(biāo)準(zhǔn)化量表能提供量化數(shù)據(jù)，但需結(jié)合臨床觀(guān)察排除環(huán)境干擾，確保評(píng)估客觀(guān)性。選項(xiàng)A和C缺乏科學(xué)性，選項(xiàng)D僅反映部分能力?！绢}干5】自閉癥譜系障礙的核心特征是？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷和沖動(dòng)行為B.社交溝通障礙與重復(fù)刻板行為C.情緒調(diào)節(jié)困難D.計(jì)算能力顯著落后【參考答案】B【詳細(xì)解析】自閉癥譜系障礙的核心是社交溝通缺陷和重復(fù)刻板行為，其他癥狀如情緒問(wèn)題或認(rèn)知障礙是伴隨表現(xiàn)。選項(xiàng)A描述的是ADHD，選項(xiàng)D屬于智力障礙范疇?！绢}干6】多重殘疾是指同時(shí)存在哪兩種及以上殘疾？【選項(xiàng)】A.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙B.言語(yǔ)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙C.智力與溝通障礙D.學(xué)習(xí)困難與情緒障礙【參考答案】A【詳細(xì)解析】多重殘疾需明確存在兩種及以上獨(dú)立殘疾，如視力與聽(tīng)力障礙互不影響且需分別干預(yù)。選項(xiàng)B中的言語(yǔ)與運(yùn)動(dòng)障礙可能屬于同一系統(tǒng)問(wèn)題，選項(xiàng)C和D不構(gòu)成多重殘疾?！绢}干7】IEP的評(píng)估階段需要包括哪些內(nèi)容？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)訪(fǎng)談與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試B.能力評(píng)估、需求分析及環(huán)境分析C.制定短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)D.教師與家長(zhǎng)聯(lián)合制定計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】IEP評(píng)估需系統(tǒng)分析兒童當(dāng)前能力、需求及所處環(huán)境，為后續(xù)目標(biāo)制定提供依據(jù)。選項(xiàng)C是目標(biāo)制定階段，選項(xiàng)D是實(shí)施階段。【題干8】智力障礙兒童的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于？【選項(xiàng)】A.提高學(xué)業(yè)成績(jī)B.培養(yǎng)生活自理能力與社交技能C.強(qiáng)化記憶訓(xùn)練D.增加課堂互動(dòng)頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】智力障礙兒童需優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)生存能力與社交適應(yīng)性，選項(xiàng)A和C不符合其發(fā)展需求，選項(xiàng)D屬于輔助手段?！绢}干9】多動(dòng)癥（ADHD）兒童的核心行為特征是？【選項(xiàng)】A.社交退縮與情緒低落B.注意力缺陷與沖動(dòng)行為C.計(jì)算能力顯著落后D.語(yǔ)言表達(dá)能力受限【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADHD的核心是注意力難以集中和沖動(dòng)控制缺陷，其他癥狀如多動(dòng)是伴隨表現(xiàn)。選項(xiàng)A描述的是抑郁癥，選項(xiàng)C和D屬于其他障礙?！绢}干10】針對(duì)聽(tīng)力障礙兒童的語(yǔ)言干預(yù)，哪種方法最有效？【選項(xiàng)】A.僅通過(guò)書(shū)面文字教學(xué)B.結(jié)合手語(yǔ)、圖片與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練C.增加課堂互動(dòng)頻率D.使用語(yǔ)音合成軟件輔助【參考答案】B【詳細(xì)解析】聽(tīng)力障礙兒童需多模態(tài)輸入（視覺(jué)、觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合），選項(xiàng)B覆蓋了主要干預(yù)方式。選項(xiàng)A僅適用部分兒童，選項(xiàng)D需配合其他方法?！绢}干11】唐氏綜合征兒童的典型生理特征包括？【選項(xiàng)】A.鞍形鼻梁與耳位低B.拇指內(nèi)扣與眼裂上斜C.額角突出與耳廓畸形D.指甲發(fā)育異常與關(guān)節(jié)僵硬【參考答案】A【詳細(xì)解析】唐氏綜合征患兒常表現(xiàn)為鞍形鼻梁、耳位低及扁平顱頂，選項(xiàng)B描述的是18三體綜合征特征，選項(xiàng)C和D不符合典型表現(xiàn)?！绢}干12】感統(tǒng)訓(xùn)練中常用的器材不包括？【選項(xiàng)】A.平衡木與滑板B.沙盤(pán)與平衡球C.旋轉(zhuǎn)盤(pán)與懸吊帶D.音樂(lè)節(jié)奏器與視覺(jué)追蹤板【參考答案】D【詳細(xì)解析】感統(tǒng)訓(xùn)練器材需直接刺激本體覺(jué)、前庭覺(jué)與觸覺(jué)，音樂(lè)與視覺(jué)設(shè)備屬于輔助工具，不直接用于感統(tǒng)干預(yù)?！绢}干13】情緒調(diào)節(jié)困難在哪種障礙中最為顯著？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）B.自閉癥譜系障礙（ASD）C.精神發(fā)育遲緩（MR）D.重度智力障礙（ID）【參考答案】B【詳細(xì)解析】自閉癥兒童常因社交溝通障礙導(dǎo)致情緒失控，情緒調(diào)節(jié)困難是其核心問(wèn)題之一，其他障礙多表現(xiàn)為伴隨癥狀?！绢}干14】腦癱兒童的康復(fù)重點(diǎn)應(yīng)優(yōu)先？【選項(xiàng)】A.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力B.改善語(yǔ)言表達(dá)能力C.增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維D.強(qiáng)化記憶與注意力【參考答案】A【詳細(xì)解析】腦癱的核心問(wèn)題是運(yùn)動(dòng)功能障礙，康復(fù)需以改善運(yùn)動(dòng)功能與姿勢(shì)控制為基礎(chǔ)，其他能力可通過(guò)后續(xù)訓(xùn)練發(fā)展?！绢}干15】針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，最佳干預(yù)策略是？【選項(xiàng)】A.增加詞匯量記憶訓(xùn)練B.結(jié)合情境與實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言輸入C.強(qiáng)制要求每日閱讀時(shí)間D.使用電子設(shè)備替代口語(yǔ)練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】語(yǔ)言干預(yù)需通過(guò)真實(shí)情境與實(shí)物建立語(yǔ)言-動(dòng)作關(guān)聯(lián)，選項(xiàng)B符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，選項(xiàng)A和C缺乏情境支持，選項(xiàng)D會(huì)弱化口語(yǔ)能力?！绢}干16】注意力訓(xùn)練中，哪種方法能有效提升前額葉皮層功能？【選項(xiàng)】A.長(zhǎng)期記憶卡片游戲B.抗阻運(yùn)動(dòng)與任務(wù)切換訓(xùn)練C.視覺(jué)追蹤與舒爾特方格D.規(guī)律作息與飲食調(diào)整【參考答案】C【詳細(xì)解析】舒爾特方格通過(guò)視覺(jué)追蹤與反應(yīng)速度訓(xùn)練直接刺激前額葉與頂葉皮層，選項(xiàng)B屬于整體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，選項(xiàng)D為輔助措施?！绢}干17】感覺(jué)統(tǒng)合理論認(rèn)為，兒童如何通過(guò)觸覺(jué)發(fā)展空間感知？【選項(xiàng)】A.通過(guò)觸覺(jué)輸入建立本體覺(jué)聯(lián)系B.通過(guò)觸覺(jué)探索物體紋理與形狀C.通過(guò)觸覺(jué)反射控制呼吸節(jié)奏D.通過(guò)觸覺(jué)刺激強(qiáng)化記憶編碼【參考答案】B【詳細(xì)解析】觸覺(jué)探索（如玩沙、捏泥）幫助兒童感知物體屬性，促進(jìn)空間認(rèn)知與手眼協(xié)調(diào)，選項(xiàng)B直接關(guān)聯(lián)感覺(jué)統(tǒng)合理論?！绢}干18】制定特殊兒童干預(yù)計(jì)劃時(shí)，必須遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)完全參與決策B.以?xún)和?dāng)前能力為基準(zhǔn)C.優(yōu)先考慮教師便利性D.參照普通兒童發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】IEP需基于兒童實(shí)際發(fā)展水平制定個(gè)性化目標(biāo)，選項(xiàng)D違背特殊教育原則，選項(xiàng)A和C可能影響計(jì)劃科學(xué)性?！绢}干19】早期干預(yù)對(duì)多重殘疾兒童的最佳實(shí)施時(shí)間窗口是？【選項(xiàng)】A.3歲前B.6歲入學(xué)前C.12歲青春期D.18歲成年后【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲是神經(jīng)可塑性最強(qiáng)的階段，早期干預(yù)能顯著改善多重殘疾兒童的生存質(zhì)量與發(fā)展?jié)撃堋！绢}干20】評(píng)估感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)時(shí)，哪種行為可作為觸覺(jué)防御過(guò)度的證據(jù)？【選項(xiàng)】A.對(duì)視覺(jué)刺激敏感B.逃避肢體接觸與衣物C.喜歡跳躍與旋轉(zhuǎn)D.對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有強(qiáng)烈反應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】觸覺(jué)防御過(guò)度表現(xiàn)為對(duì)肢體接觸或粗糙物品的回避，選項(xiàng)A屬于視覺(jué)過(guò)敏，選項(xiàng)C與前庭覺(jué)相關(guān)，選項(xiàng)D與聽(tīng)覺(jué)處理有關(guān)。2025年學(xué)歷類(lèi)自考學(xué)前心理學(xué)-學(xué)前特殊兒童教育參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】自閉癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.社交溝通障礙B.重復(fù)刻板行為C.感知覺(jué)異常D.情緒調(diào)節(jié)困難【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥的核心癥狀為社交溝通障礙（A）和重復(fù)刻板行為（B），感知覺(jué)異常（C）是伴隨癥狀而非核心，情緒調(diào)節(jié)困難（D）可能因社交障礙引發(fā)。【題干2】評(píng)估智力障礙兒童認(rèn)知水平的首選工具是？【選項(xiàng)】A.斯坦福-比奈智力量表B.韋氏兒童智力量表C.弗洛伊德精神分析量表D.埃里克森人格發(fā)展量表【參考答案】B【詳細(xì)解析】韋氏兒童智力量表（B）是廣泛用于兒童認(rèn)知評(píng)估的工具，適用于6-16歲；斯坦福-比奈量表（A）多用于成人；弗洛伊德（C）和埃里克森（D）量表屬心理學(xué)理論工具，非認(rèn)知評(píng)估?！绢}干3】多動(dòng)癥（ADHD）的核心特征最可能是？【選項(xiàng)】A.注意力過(guò)度集中B.注意力不集中與沖動(dòng)行為C.語(yǔ)言表達(dá)能力突出D.情緒識(shí)別能力缺陷【參考答案】B【詳細(xì)解析】多動(dòng)癥的核心癥狀為注意力缺陷（D選項(xiàng)錯(cuò)誤）和沖動(dòng)行為（B正確）；注意力過(guò)度集中（A）與癥狀相反，語(yǔ)言能力（C）與情緒識(shí)別（D）屬其他障礙范疇。【題干4】針對(duì)智力障礙兒童的行為干預(yù)應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.藥物治療B.行為矯正訓(xùn)練C.家庭環(huán)境改造D.早期語(yǔ)言刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為干預(yù)（B）通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練改善適應(yīng)性行為，是智力障礙兒童的核心支持手段；藥物治療（A）僅緩解嚴(yán)重行為問(wèn)題；家庭改造（C）和語(yǔ)言刺激（D）需結(jié)合行為干預(yù)實(shí)施?！绢}干5】特殊教育教師需掌握的評(píng)估技術(shù)不包括？【選項(xiàng)】A.觀(guān)察記錄法B.標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)C.生理指標(biāo)監(jiān)測(cè)D.個(gè)案研究法【參考答案】C【詳細(xì)解析】標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)（B）和觀(guān)察記錄法（A）、個(gè)案研究法（D）是教育評(píng)估常用技術(shù)；生理指標(biāo)監(jiān)測(cè)（C）屬醫(yī)學(xué)范疇，需由專(zhuān)業(yè)醫(yī)生完成?！绢}干6】融合教育環(huán)境中，普通教師的角色應(yīng)側(cè)重？【選項(xiàng)】A.課堂紀(jì)律管理者B.資源協(xié)調(diào)者C.學(xué)科知識(shí)傳授者D.家長(zhǎng)溝通專(zhuān)家【參考答案】B【詳細(xì)解析】普通教師（B）需協(xié)調(diào)特殊教育資源（如特教教師、輔助工具）；學(xué)科知識(shí)傳授（C）是共同職責(zé)；紀(jì)律管理（A）需與特教教師協(xié)作；家長(zhǎng)溝通（D）屬班主任職責(zé)?！绢}干7】自閉癥兒童社交訓(xùn)練中，關(guān)鍵目標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.共情能力培養(yǎng)B.觀(guān)察他人反應(yīng)C.玩具分享行為D.規(guī)則遵守訓(xùn)練【參考答案】D【詳細(xì)解析】社交訓(xùn)練重點(diǎn)為共情（A）和觀(guān)察（B），玩具分享（C）是具體應(yīng)用；規(guī)則遵守（D）屬常規(guī)行為訓(xùn)練，非社交核心目標(biāo)。【題干8】智力障礙兒童情緒表達(dá)障礙的主要類(lèi)型是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別困難B.情緒調(diào)節(jié)失控C.情緒表達(dá)單一D.情緒感知缺失【參考答案】C【詳細(xì)解析】智力障礙兒童常表現(xiàn)為情緒表達(dá)單一（C），如僅用哭笑表達(dá)；情緒識(shí)別（A）和感知（D）障礙多伴隨認(rèn)知缺陷；調(diào)節(jié)失控（B）多見(jiàn)于多動(dòng)癥?！绢}干9】評(píng)估孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)異常的常用工具是？【選項(xiàng)】A.感知覺(jué)檢查清單B.韋氏兒童智力量表C.ADOS-2診斷量表D.情緒識(shí)別量表【參考答案】A【詳細(xì)解析】感知覺(jué)檢查清單（A）專(zhuān)門(mén)用于篩查異常感知（如聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏）；韋氏量表（B）評(píng)估認(rèn)知；ADOS-2（C）用于社交溝通診斷；情緒量表（D）屬情緒領(lǐng)域?！绢}干10】融合教育中，個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)意愿B.教師主觀(guān)判斷C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估結(jié)果D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C