押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、（）是指教師為了保證教學達到預期目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。

A.教學反思

B.教學監(jiān)控

C.教學計劃

D.教學設(shè)計

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來判斷正確答案。選項A：教學反思教學反思主要是教師對自己教學實踐的再認識、再思考，重點在于回顧和總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓，以改進未來的教學。它側(cè)重于對教學行為和結(jié)果進行深入的思考和分析，但并沒有涵蓋像計劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學全過程中持續(xù)的動態(tài)管理內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：教學監(jiān)控教學監(jiān)控是指教師為了保證教學達到預期目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學過程中對教學活動進行全程管理和調(diào)控的特點，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C：教學計劃教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它主要規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配以及學年編制和學周安排等內(nèi)容，是一種預先的規(guī)劃，不涉及在教學過程中對教學活動本身進行實時的檢查、評價、反饋等操作，所以選項C不符合題意。選項D：教學設(shè)計教學設(shè)計是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機整合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。它側(cè)重于教學前的規(guī)劃和設(shè)計，而不是在教學全過程中對教學活動的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、美國心理學家維納提出有關(guān)學習動機的理論是（）。

A.強化動機理論

B.成就動機理論

C.自我實現(xiàn)理論

D.成敗歸因理論

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的提出者進行分析，從而確定正確答案。選項A：強化動機理論強化動機理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們用強化來解釋動機的產(chǎn)生，強調(diào)行為的結(jié)果對行為本身的強化作用，主要代表人物是斯金納等，并非美國心理學家維納，所以選項A錯誤。選項B：成就動機理論成就動機理論是由麥克利蘭和阿特金森提出的。該理論認為成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，與維納無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論是馬斯洛需要層次理論中的最高層次，馬斯洛認為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個等級構(gòu)成，此理論提出者并非維納，所以選項C錯誤。選項D：成敗歸因理論美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。3、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對各選項所處的道德發(fā)展階段進行分析，從而判斷出處于習俗水平發(fā)展階段的選項?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個水平，分別為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，每個水平又包含兩個階段。選項A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習俗水平的第二階段。在這一階段，個體以服從權(quán)威為導向，認為規(guī)則和法律是維護社會秩序的必要條件，遵守社會規(guī)范和法律是每個人的責任和義務，因此該選項符合題意。選項B社會契約取向階段屬于后習俗水平的第一階段。處于這一階段的個體認識到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會契約，當法律不符合公眾利益時，就可以對其進行修改，該選項不符合習俗水平的要求，排除。選項C懲罰服從取向階段屬于前習俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項不符合題意，排除。選項D相對功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習俗水平的第二階段。處于該階段的個體道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項不符合習俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。4、（2017年真題）基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔責任和義務的選擇題。正確答案選D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內(nèi)容均是基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務。雖然題目未給出各選項的具體內(nèi)容，但從答案可以推斷出，這四個選項所涵蓋的各項責任與義務都是符合基金管理人在保障投資者資金與財產(chǎn)安全方面的職責范疇的。"5、（2020年真題）以下屬于股權(quán)投資基金托管機構(gòu)職責的是（）。

A.按照規(guī)定監(jiān)督基金管理人的投資運作

B.根據(jù)托管協(xié)議，保障基金保值增值

C.下達基金投資指令

D.基金份額的銷售與備案

【答案】：A

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金托管機構(gòu)的職責。選項A股權(quán)投資基金托管機構(gòu)的重要職責之一就是按照規(guī)定監(jiān)督基金管理人的投資運作，以確?；鹳Y產(chǎn)的安全和合規(guī)使用，防止基金管理人出現(xiàn)違規(guī)操作等行為損害基金份額持有人的利益，所以該選項正確。選項B基金托管機構(gòu)主要負責安全保管基金資產(chǎn)、監(jiān)督基金管理人的運作等事務，雖然在一定程度上有助于保障基金資產(chǎn)的安全，但并不能根據(jù)托管協(xié)議保障基金保值增值。基金的增值情況受到市場等多種因素的影響，這并非托管機構(gòu)的職責范疇，所以該選項錯誤。選項C下達基金投資指令是基金管理人的職責?；鸸芾砣素撠熁鸬耐顿Y決策和具體操作，根據(jù)對市場的分析和判斷下達投資指令，而托管機構(gòu)并不承擔下達投資指令的工作，所以該選項錯誤。選項D基金份額的銷售與備案一般由基金銷售機構(gòu)和基金管理人負責。基金銷售機構(gòu)負責向投資者銷售基金份額，基金管理人負責完成基金的備案等相關(guān)事宜，這不屬于托管機構(gòu)的職責，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。6、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金的設(shè)立，以下表述正確的是（）

A.Ⅰ、Ⅳ

B.Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是一道關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立相關(guān)表述正確性判斷的選擇題。選項設(shè)置分別為A.Ⅰ、Ⅳ；B.Ⅲ、Ⅳ；C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；D.Ⅱ、Ⅲ。正確答案為B選項，這意味著在給定的關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)表述中，Ⅲ和Ⅳ的表述是正確的，而Ⅰ和Ⅱ的表述是錯誤的，具體各項表述的內(nèi)容雖未給出，但根據(jù)答案可推斷出本題應選擇包含正確表述Ⅲ和Ⅳ的B選項。"7、在心理學中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學家相關(guān)知識。選項A：皮亞杰皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在道德發(fā)展研究方面有重要貢獻，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，他采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，而不是“兩難故事法”，所以選項A錯誤。選項B：柯爾伯格美國心理學家柯爾伯格首創(chuàng)了“兩難故事法”，通過海因茨偷藥等經(jīng)典的兩難故事，來研究人的道德發(fā)展階段，將人的道德發(fā)展劃分為三水平六階段，因此選項B正確。選項C：斯金納斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化和懲罰來塑造行為，其研究重點在行為的操作和強化方面，并非道德發(fā)展階段的研究，更沒有使用“兩難故事法”，所以選項C錯誤。選項D：巴甫洛夫巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，他以經(jīng)典條件反射實驗而聞名，通過狗的唾液分泌實驗揭示了條件反射的原理，和道德發(fā)展階段的研究以及“兩難故事法”沒有關(guān)系，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、善于因勢利導、隨機應變、對癥下藥、掌握教育時機和分寸是（）的表現(xiàn)形式。

A.教育機智

B.教育能力

C.教育效果

D.教育策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，來判斷善于因勢利導、隨機應變、對癥下藥、掌握教育時機和分寸屬于哪種情況的表現(xiàn)形式。選項A教育機智是指教師在教育教學過程中，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力?！耙騽堇麑А㈦S機應變、對癥下藥、掌握教育時機和分寸”正體現(xiàn)了教師在面對各種教育情境時能夠靈活應對、妥善處理，符合教育機智的表現(xiàn)形式，所以選項A正確。選項B教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，它表現(xiàn)在教育活動中教師對教育教學的原則、方法、內(nèi)容的掌握和運用的熟練程度以及對教育教學過程的調(diào)節(jié)和控制水平等，其概念較為寬泛，題干所描述的內(nèi)容不能直接等同于教育能力，所以選項B錯誤。選項C教育效果是指教育行為對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面所產(chǎn)生的實際影響和結(jié)果，而題干強調(diào)的是教師在教育過程中的行為方式和能力，并非教育產(chǎn)生的結(jié)果，所以選項C錯誤。選項D教育策略是指教師為實現(xiàn)教育目標、完成教育任務而采取的一系列具體的教育方法和措施的總和，它更側(cè)重于對教育活動的規(guī)劃和設(shè)計，而題干突出的是教師在具體教育情境中的靈活應對能力，并非教育策略的體現(xiàn)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。9、先于教學內(nèi)容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內(nèi)容的組織技術(shù)或教學策略叫作（）。

A.先行組織者

B.認知結(jié)構(gòu)

C.復習材料

D.固定點

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結(jié)合題干描述來確定正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于教學內(nèi)容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，其作用是在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用。題干中對該學習內(nèi)容的組織技術(shù)或教學策略的描述與先行組織者的概念完全相符，所以選項A正確。選項B：認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)是指學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，是學習者觀念的全部內(nèi)容與組織。它主要強調(diào)學習者已有的知識體系，并非是先于新學習材料呈現(xiàn)的引導性材料，與題干描述不符，所以選項B錯誤。選項C：復習材料復習材料通常是在學習完相關(guān)內(nèi)容后，用于鞏固和回顧所學知識的材料，并非在新學習材料之前呈現(xiàn)并起到引導和搭建認知橋梁作用的材料，所以選項C錯誤。選項D：固定點在認知學習理論中，固定點通常指的是在認知結(jié)構(gòu)中能夠起固定作用的觀念，但它與題干中所描述的先于新學習材料呈現(xiàn)、對新學習材料進行簡化概括以及起到認知橋梁作用的這種材料的概念并不一致，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、（2019年真題）關(guān)于有限合伙人型股權(quán)投資基金增資，以下表述錯誤的是（）

A.新入伙的有限合伙人對入伙前有限合伙企業(yè)的債務不承擔責任

B.有限合伙人應當按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資；未按期足額出資繳納的，應當承當補繳義務，并對其他合伙人承擔違約責任

C.新合伙人入伙，除合伙協(xié)議另有約定外，應當經(jīng)全體合伙人一致同意，并依法訂立書面入伙協(xié)議

D.入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權(quán)利，承擔同等責任。入伙協(xié)議另有約定的，從其約定

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)有限合伙人型股權(quán)投資基金增資的相關(guān)規(guī)定，對各選項進行逐一分析，進而判斷表述錯誤的選項。選項A根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，新入伙的有限合伙人對入伙前有限合伙企業(yè)的債務，以其認繳的出資額為限承擔責任，而不是不承擔責任。所以該選項表述錯誤。選項B有限合伙人在參與股權(quán)投資基金時，應當按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資。若未按期足額繳納出資，其有義務進行補繳，并且因其未履行約定，需對其他合伙人承擔違約責任。該選項表述正確。選項C在新合伙人入伙的程序方面，除合伙協(xié)議另有約定外，需要經(jīng)過全體合伙人一致同意，并且要依法訂立書面入伙協(xié)議。這是為了保障全體合伙人的權(quán)益以及明確新合伙人的權(quán)利和義務。該選項表述正確。選項D一般情況下，入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權(quán)利，承擔同等責任。但如果入伙協(xié)議另有約定，則按照約定執(zhí)行，這體現(xiàn)了協(xié)議的自主性和靈活性。該選項表述正確。綜上，答案選A。11、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學生對所學知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學形式的相關(guān)知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學生對所學知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等，題干并非強調(diào)對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。12、對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是（）。

A.能力和努力程度

B.能力和運氣好壞

C.能力和任務難度

D.努力和任務難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)穩(wěn)定歸因的概念，對各選項中的因素進行分析，從而得出正確答案。穩(wěn)定歸因是指那些在個體多次行為過程中相對穩(wěn)定、不易改變的因素。選項A分析-能力是個體自身較為穩(wěn)定的特質(zhì)，一般在一定時期內(nèi)不會有太大的變化，屬于穩(wěn)定因素。-努力程度則是個體主觀上可以隨時調(diào)整和改變的，會因個體的意愿和情境的不同而發(fā)生變化，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項A不完全符合穩(wěn)定歸因的要求。選項B分析-如前文所述，能力屬于穩(wěn)定因素。-運氣好壞是具有隨機性和不確定性的，每次行為的運氣情況都可能不同，是不穩(wěn)定的因素。所以選項B也不符合穩(wěn)定歸因的要求。選項C分析-能力是個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，在一定階段內(nèi)保持相對穩(wěn)定，屬于穩(wěn)定歸因因素。-任務難度是由任務本身的性質(zhì)和要求所決定的，在特定的任務情境中，其難度一般是固定不變的，也屬于穩(wěn)定因素。所以選項C中的兩個因素均為穩(wěn)定歸因因素，該選項正確。選項D分析-任務難度是穩(wěn)定因素。-而努力程度是個體可以根據(jù)自身情況和外部環(huán)境隨時調(diào)整的，具有較大的變動性，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項D不符合穩(wěn)定歸因的要求。綜上，本題的正確答案是C。13、（2017年真題）按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成（）。

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：D"

【解析】本題考查按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露的分類。雖然題目中未給出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ具體內(nèi)容，但從答案為D可知，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ涵蓋了按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露進行分類的所有類別，所以按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三種情況，因此答案選D。"14、在男女大學生的智力水平有無差異這個問題上，心理學的結(jié)論是（）。

A.無任何差異

B.男優(yōu)于女

C.女優(yōu)于男

D.尚無定論

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)心理學關(guān)于男女大學生智力水平差異的研究結(jié)論來進行分析。心理學研究表明，男女大學生在智力水平上無任何差異。從生理和心理發(fā)展的普遍規(guī)律來看，智力水平受到多種因素的綜合影響，包括遺傳、環(huán)境、教育等，并非由性別單一因素決定。大量的科學研究數(shù)據(jù)顯示，在整體的智力表現(xiàn)上，男性和女性大學生不存在顯著差異。所以在“男女大學生的智力水平有無差異”這個問題上，心理學的結(jié)論是無任何差異，本題答案選A。15、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內(nèi)傾性同樣一般是描述性格特質(zhì)，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"第二部分多選題(5題)1、大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內(nèi)隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細膩與粗獷并存

D.體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學生情緒和情感具有內(nèi)隱性與波動性并存的特點。內(nèi)隱性是指大學生隨著年齡和認知的發(fā)展，逐漸學會掩飾、克制自己的情緒反應，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動性則是因為大學生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生較大波動。所以選項A符合大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學生自我意識方面的特點，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識包含對自己的認知、評價、體驗等多個維度，自尊和自卑是在自我認知和評價基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自我體驗，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項B不符合題意。選項C“溫柔細膩與粗獷并存”并非是對大學生情緒和情感發(fā)展特點的典型概括。情緒和情感的特點通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗內(nèi)容等方面來描述，而“溫柔細膩與粗獷”更多地與個人的性格特征或行為風格相關(guān)，不能準確體現(xiàn)大學生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項C不符合要求。選項D大學生由于生活閱歷的增加、知識的豐富以及認知水平的提高，其情緒和情感體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻。他們在學習、社交、戀愛等各種活動中會經(jīng)歷更多樣化的情感體驗，并且能夠?qū)@些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻是大學生情緒和情感發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。所以選項D符合實際情況。綜上，答案選AD。2、大學生品德評價指標體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學生品德評價指標體系所包含的內(nèi)容。選項A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學生品德評價指標體系的意義是非常重要的，它可以為整個體系的構(gòu)建提供方向和目標，闡述該體系存在的價值以及對大學生品德培養(yǎng)和教育評估等方面的作用，所以是大學生品德評價指標體系的一部分。選項B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個評價指標體系的步驟和流程，它并不是評價指標體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項不符合要求。選項C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學生品德評價指標體系時需要遵循的準則，例如科學性、全面性、可行性等原則，這些原則指導著指標體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評價指標體系的范疇。選項D“構(gòu)建的具體指標”，這是大學生品德評價指標體系的核心部分，具體指標是用來衡量和評價大學生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認知、道德行為等方面的指標，直接用于對大學生品德進行量化或定性評價。綜上，正確答案是ACD。3、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項A“印象整飾”，強調(diào)對自身形象進行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項D“印象控制”同樣突出了對他人形成的關(guān)于自己的印象進行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對我們形成印象，是一個他人認知的過程，并非我們主動控制和管理他人對自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項C“印象提升”僅僅強調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。4、大學生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學關(guān)系

C.社會實踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生的一般人際關(guān)系。A選項：師生關(guān)系在大學的學習生活中，教師承擔著教學、指導等職責，學生需要向教師學習知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。B選項：同學關(guān)系同學是大學生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學習，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學關(guān)系在大學生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。C選項：社會實踐關(guān)系大學生除了校園內(nèi)的學習，還會積極參與各種社會實踐活動，如志愿者服務、實習、調(diào)研等。在這些實踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務對象等。通過參與社會實踐，大學生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經(jīng)驗。因此，社會實踐關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。D選項：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當下的數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺。大學生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學習平臺、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學生的社交形式和內(nèi)容，也是大學生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個選項均符合題意，本題正確答案選ABCD。5、大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。

A.啟發(fā)誘導法

B.學思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

【答案】：BCD

【解析】