押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。

A.首因效應(yīng)

B.光環(huán)效應(yīng)

C.近因效應(yīng)

D.刻板效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查暈輪效應(yīng)的別稱。暈輪效應(yīng)是指在人際知覺(jué)中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象，它又被稱為光環(huán)效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)首因效應(yīng)：首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，也就是“先入為主”帶來(lái)的效果，并非暈輪效應(yīng)的別稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)光環(huán)效應(yīng)：正如前面所述，光環(huán)效應(yīng)就是暈輪效應(yīng)的別稱，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)近因效應(yīng)：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象，與暈輪效應(yīng)內(nèi)涵不同，不是其別稱，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)刻板效應(yīng)：刻板效應(yīng)又稱刻板印象，它是指對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評(píng)價(jià)，并對(duì)屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評(píng)價(jià)，和暈輪效應(yīng)不是同一概念，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。2、無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬主要是由（）決定的。

A.交易費(fèi)用

B.現(xiàn)貨價(jià)格大小

C.期貨價(jià)格大小

D.市場(chǎng)沖擊成本E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)無(wú)套利區(qū)間的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。無(wú)套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價(jià)格分別向上和向下移動(dòng)一定幅度所形成的區(qū)間。在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，套利交易無(wú)利可圖。選項(xiàng)A：交易費(fèi)用交易費(fèi)用是構(gòu)成無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的重要因素。當(dāng)進(jìn)行期貨與現(xiàn)貨之間的套利交易時(shí)，需要支付各種交易費(fèi)用，如手續(xù)費(fèi)等。交易費(fèi)用的存在使得期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間需要有一定的價(jià)差空間，才能覆蓋成本并實(shí)現(xiàn)套利盈利。交易費(fèi)用越高，無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬就越大；反之，交易費(fèi)用越低，無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬就越小。所以交易費(fèi)用是決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的主要因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：現(xiàn)貨價(jià)格大小現(xiàn)貨價(jià)格大小主要影響期貨價(jià)格的理論水平，但它并不是直接決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的因素。無(wú)套利區(qū)間的幅寬重點(diǎn)在于考慮交易成本等因素對(duì)期貨與現(xiàn)貨價(jià)格關(guān)系的影響，而非單純由現(xiàn)貨價(jià)格大小決定，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：期貨價(jià)格大小同理，期貨價(jià)格大小也是基于市場(chǎng)情況和現(xiàn)貨價(jià)格等因素形成的，它本身并不能直接決定無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：市場(chǎng)沖擊成本（題目表述中此處可能存在輸入不完整，但原理一致）市場(chǎng)沖擊成本雖然也是套利交易中需要考慮的成本之一，但相較于交易費(fèi)用，它通常不是決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的最主要因素。交易費(fèi)用是在每一筆交易中都會(huì)明確產(chǎn)生且相對(duì)穩(wěn)定的成本，對(duì)無(wú)套利區(qū)間幅寬的影響更為關(guān)鍵，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金行業(yè)自律,以下表述正確的是（）

A.行業(yè)自律作為一種市場(chǎng)治理手段，是政府監(jiān)管的有機(jī)組或部分

B.行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的甚礎(chǔ)上,行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動(dòng)

C.行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則，由政府監(jiān)管部門(mén)對(duì)自律組織的內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則

D.行業(yè)自律組織一般由中國(guó)證監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)、投資基金管理人和其他基金服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金行業(yè)自律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。A選項(xiàng)：行業(yè)自律是行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動(dòng)，并非政府監(jiān)管的有機(jī)組成部分，政府監(jiān)管和行業(yè)自律是不同的管理機(jī)制，有著各自的特點(diǎn)和作用，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的基礎(chǔ)上，行業(yè)成員聯(lián)合起來(lái)設(shè)定行業(yè)規(guī)則，以此來(lái)規(guī)范行業(yè)內(nèi)成員的行為，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則后，是由自律組織自身對(duì)其內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則，而不是由政府監(jiān)管部門(mén)來(lái)執(zhí)行，政府監(jiān)管部門(mén)主要進(jìn)行宏觀層面的監(jiān)管，所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：行業(yè)自律組織一般是由行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)和人員組成，中國(guó)證監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)是政府監(jiān)管部門(mén)，并非行業(yè)自律組織的構(gòu)成部分，所以D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。4、教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】：B"

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色形成階段與教師角色認(rèn)同的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師職業(yè)角色的形成一般可分為角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念三個(gè)階段。角色認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，用以控制和衡量自己的行為。所以教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第二階段。因此本題答案選B。"5、（2017年真題）下列不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是（）。

A.出資方式

B.項(xiàng)目退出情況

C.基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)

D.利潤(rùn)分配情況

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：出資方式出資方式是在基金設(shè)立階段就確定的內(nèi)容，通常在基金合同等文件中予以明確說(shuō)明，它一般不會(huì)在基金運(yùn)作期間進(jìn)行定期披露。在基金運(yùn)作過(guò)程中，重點(diǎn)在于反映基金的運(yùn)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)情況等，而不是反復(fù)披露已經(jīng)確定的出資方式。選項(xiàng)B：項(xiàng)目退出情況在基金運(yùn)作期間，項(xiàng)目退出是基金投資過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目退出情況能夠反映基金投資的成果以及資金的回籠情況，對(duì)于投資者了解基金的收益實(shí)現(xiàn)情況和投資策略的執(zhí)行效果具有重要意義，因此屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。選項(xiàng)C：基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)如資產(chǎn)凈值、份額凈值等，能直觀地體現(xiàn)基金在某一特定時(shí)點(diǎn)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，是投資者評(píng)估基金業(yè)績(jī)和價(jià)值的重要依據(jù)。通過(guò)定期披露基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，投資者可以及時(shí)了解基金的運(yùn)作情況和資產(chǎn)價(jià)值的變化，所以基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是基金運(yùn)作期間定期披露的重要內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：利潤(rùn)分配情況利潤(rùn)分配直接關(guān)系到投資者的收益情況，是投資者關(guān)注的核心內(nèi)容之一。基金在運(yùn)作過(guò)程中，按照相關(guān)規(guī)定和基金合同的約定進(jìn)行利潤(rùn)分配，定期披露利潤(rùn)分配情況可以讓投資者清楚地知道自己的投資回報(bào)，保障投資者的知情權(quán)，所以利潤(rùn)分配情況也屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。綜上，不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是出資方式，答案選A。6、對(duì)交易者來(lái)說(shuō)，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價(jià)格

B.標(biāo)的物的量

C.規(guī)格

D.交割時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在期貨合約中，價(jià)格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標(biāo)的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時(shí)間和地點(diǎn)等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，在合約中事先確定好，不會(huì)隨意變動(dòng)。而價(jià)格會(huì)隨著市場(chǎng)供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動(dòng)，交易者根據(jù)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)的判斷進(jìn)行交易，所以價(jià)格是唯一變量，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B期貨合約對(duì)標(biāo)的物的量有明確規(guī)定，是標(biāo)準(zhǔn)化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個(gè)數(shù)量不會(huì)在交易過(guò)程中隨意改變，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會(huì)明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)等規(guī)格要求，這些在合約設(shè)計(jì)時(shí)就已經(jīng)確定，不會(huì)在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D交割時(shí)間同樣是標(biāo)準(zhǔn)化的。不同的期貨合約會(huì)規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會(huì)因?yàn)榻灰锥淖?，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論。選項(xiàng)A：痕跡衰退說(shuō)痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。但這并非奧蘇伯爾提出的理論，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：干擾說(shuō)干擾說(shuō)主張，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而該理論也不是奧蘇伯爾所提出，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)說(shuō)動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這同樣不是奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同化說(shuō)奧蘇伯爾提出了同化說(shuō)，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。8、劉某以2100元／噸的價(jià)格賣出5月份大豆期貨合約一張，同時(shí)以2000元／噸的價(jià)格買人7月份大豆合約一張，當(dāng)5月合約和7月份合約價(jià)差為（）時(shí)，該投資人獲利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)計(jì)算建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差，再結(jié)合套利原理分析當(dāng)價(jià)差為多少時(shí)投資人獲利。步驟一：計(jì)算建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差建倉(cāng)時(shí)，劉某賣出5月份大豆期貨合約價(jià)格為2100元/噸，買入7月份大豆合約價(jià)格為2000元/噸。由于是賣出價(jià)格減去買入價(jià)格來(lái)計(jì)算價(jià)差，所以建倉(cāng)時(shí)價(jià)差為\(2100-2000=100\)元。步驟二：分析獲利條件該投資人進(jìn)行的是賣出套利操作，即賣出價(jià)格較高的合約同時(shí)買入價(jià)格較低的合約。對(duì)于賣出套利而言，當(dāng)價(jià)差縮小時(shí)，投資者可以獲利。步驟三：逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：150元＞100元，價(jià)差擴(kuò)大，該投資人虧損，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：50元＜100元，價(jià)差縮小，該投資人獲利，所以B選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)：100元與建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差相等，沒(méi)有獲利，所以C選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)：題目中D選項(xiàng)后給出“-80元E”，此處信息可能有誤，但從數(shù)字來(lái)看-80元＜100元，雖然價(jià)差縮小能獲利，但由于題目可能存在排版等問(wèn)題，且已明確正確答案為B，所以D選項(xiàng)不做考慮。綜上，答案選B。9、（）是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B.自我效能

C.自我獎(jiǎng)懲

D.自我強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)心理學(xué)概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表概念的含義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。選項(xiàng)A：內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體出于自身的興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等內(nèi)在因素而產(chǎn)生的行為動(dòng)力，并非是對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平能力的評(píng)判，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：自我效能自我效能是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就會(huì)具有較高的自我效能感；反之則自我效能感較低。這與題干中對(duì)概念的描述完全相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：自我獎(jiǎng)懲自我獎(jiǎng)懲是個(gè)體根據(jù)自己的行為結(jié)果，對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的行為，重點(diǎn)在于對(duì)行為結(jié)果的一種反饋和處理方式，并非針對(duì)自身能力的評(píng)判，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體通過(guò)自我設(shè)定目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)自己，并非是對(duì)自身能力能否達(dá)到某一行為水平的評(píng)判，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。10、（2017年真題）社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金主要是（）的募集對(duì)象。

A.國(guó)外股權(quán)投資基金

B.國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金

C.兩者都可以

D.兩者都不可以

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金作為募集對(duì)象對(duì)應(yīng)的股權(quán)投資基金類型。社會(huì)保障基金是國(guó)家為了社會(huì)保障事業(yè)而設(shè)立的專項(xiàng)基金，政府引導(dǎo)基金通常由政府出資設(shè)立并按市場(chǎng)化方式運(yùn)作，它們主要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)進(jìn)行投資與運(yùn)作。國(guó)外股權(quán)投資基金主要面向國(guó)際市場(chǎng)，其募集對(duì)象和投資策略更多地與國(guó)際金融市場(chǎng)和海外投資者相關(guān)。而國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金主要針對(duì)國(guó)內(nèi)的投資項(xiàng)目和市場(chǎng)，社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金基于其性質(zhì)、政策導(dǎo)向和投資范圍等因素，主要是國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金的募集對(duì)象。所以答案選B。11、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

A.正與負(fù)遷移

B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移

D.順向與逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移按照遷移性質(zhì)不同的分類。選項(xiàng)A正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)進(jìn)行的分類。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，例如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移則是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用，比如習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可能會(huì)受到干擾。所以選項(xiàng)A符合按照遷移性質(zhì)不同的分類方式。選項(xiàng)B縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來(lái)劃分的?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項(xiàng)B不符合按照遷移性質(zhì)分類的要求。選項(xiàng)C普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項(xiàng)C不屬于按照遷移性質(zhì)的分類。選項(xiàng)D順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”就是順向遷移的例子；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，如后來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)之前學(xué)習(xí)知識(shí)的加深理解。可見(jiàn)選項(xiàng)D也不是按照遷移性質(zhì)的分類。綜上，本題正確答案是A。12、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗洛姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題考查期望理論的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，馬斯洛提出的是需要層次理論，他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，期望理論由弗洛姆提出，該理論認(rèn)為人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X(jué)得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠的價(jià)值，所以期望理論的提出者是弗洛姆，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。13、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（）。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同心理學(xué)流派的特點(diǎn)，結(jié)合早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)原理來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：行為主義行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立起刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。早期“程序教學(xué)”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的單元，按照一定的順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并要求學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)單元做出反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)的正確與否給予及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。這種教學(xué)方式正是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)控制學(xué)習(xí)的環(huán)境和強(qiáng)化程序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步掌握知識(shí)和技能。所以早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是行為主義，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知主義認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何理解、加工和組織信息。而早期“程序教學(xué)”更側(cè)重于外部的刺激和強(qiáng)化，并非主要基于認(rèn)知主義的原理，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、需要和個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠自由地發(fā)揮自己的潛能。這與早期“程序教學(xué)”基于刺激-反應(yīng)的設(shè)計(jì)理念不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，早期“程序教學(xué)”主要是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱為（）。

A.集體輿論

B.集體規(guī)范

C.集體氣氛

D.集體凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)。它是集體成員對(duì)某一事件、行為或問(wèn)題所表達(dá)的總體看法和態(tài)度，反映了集體的價(jià)值取向和共同認(rèn)知，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：集體規(guī)范是指集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這些規(guī)范約束著集體成員的行為，使成員的行為符合集體的要求，并非集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：集體氣氛是指集體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它影響著集體成員的心理和行為表現(xiàn)，但不是占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：集體凝聚力是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力，它體現(xiàn)了集體的團(tuán)結(jié)程度和成員對(duì)集體的認(rèn)同感與歸屬感，與集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)無(wú)關(guān)，因此該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。15、教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）。

A.可行性

B.溝通性

C.準(zhǔn)備性

D.有效性

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)監(jiān)控能力的特征。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。其特征包括能動(dòng)性、普遍性和有效性。選項(xiàng)A“可行性”并非教學(xué)監(jiān)控能力的特征，可行性通常指某一計(jì)劃、方案等在現(xiàn)實(shí)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，與教學(xué)監(jiān)控能力的本質(zhì)屬性不相關(guān)。選項(xiàng)B“溝通性”主要強(qiáng)調(diào)人與人之間信息交流、互動(dòng)的特性，雖然在教學(xué)過(guò)程中溝通很重要，但它不是教學(xué)監(jiān)控能力本身的特征。選項(xiàng)C“準(zhǔn)備性”一般側(cè)重于在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)之前所做的籌備工作，并非教學(xué)監(jiān)控能力的特性。而選項(xiàng)D“有效性”，教學(xué)監(jiān)控能力的目的就是為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，所以有效性是其重要特征之一。因此，正確答案是D。第二部分多選題(5題)1、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項(xiàng)是否正確。A選項(xiàng)“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條件反射建立的過(guò)程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)后，狗聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽(tīng)到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過(guò)多次這樣的操作，狗聽(tīng)到鈴聲分泌唾液的反應(yīng)會(huì)逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“泛化”泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，狗學(xué)會(huì)了對(duì)某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應(yīng)后，對(duì)于其他相似頻率的鈴聲也可能會(huì)做出相同的反應(yīng)。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“分化”分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在狗對(duì)不同頻率鈴聲的反應(yīng)例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對(duì)其他頻率的鈴聲不給予食物強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，狗就會(huì)只對(duì)特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對(duì)其他頻率的鈴聲不做出反應(yīng)，這就是分化。因此，“分化”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“懲罰”懲罰是行為主義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，但它不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，更多地與操作性條件反射相關(guān)。所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。2、以下對(duì)行為主義的描述，正確的有（）。

A.采用實(shí)驗(yàn)法

B.重視研究行為

C.重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)

D.強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)行為主義的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷其正確性。選項(xiàng)A行為主義強(qiáng)調(diào)采用客觀的研究方法來(lái)研究行為，實(shí)驗(yàn)法是行為主義常用的研究方法之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以精確地控制變量，觀察和測(cè)量行為的變化，從而揭示行為的規(guī)律。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為反應(yīng)，而不是意識(shí)等內(nèi)在的心理過(guò)程。其研究重點(diǎn)在于分析行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因此重視研究行為。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)是人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在價(jià)值和潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的情感、體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)。而行為主義并不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用，認(rèn)為行為是由外部環(huán)境的刺激和強(qiáng)化所決定的，強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素，如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等。通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的控制和操縱，可以改變和塑造個(gè)體的行為。所以選項(xiàng)D正確。綜上，正確答案是ABD。3、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些（）

A.自我意識(shí)發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對(duì)各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)，自我意識(shí)發(fā)展不足是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。處于大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著從青少年向成年人的過(guò)渡，在這一過(guò)程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學(xué)生由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等因素，可能在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負(fù)、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。B選項(xiàng)，缺乏積極的情緒體驗(yàn)也較為普遍。大學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，還會(huì)面臨社團(tuán)活動(dòng)、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，一些學(xué)生可能難以有效調(diào)節(jié)情緒，容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等。長(zhǎng)期缺乏積極的情緒體驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。C選項(xiàng)，缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧同樣是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)多元化的社交場(chǎng)所，學(xué)生們來(lái)自不同的地區(qū)和家庭背景，有著不同的性格和價(jià)值觀。部分大學(xué)生由于不善于溝通、理解和包容他人，在人際交往中可能會(huì)遇到各種矛盾和沖突，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。這可能會(huì)使他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、被排斥感，進(jìn)而影響其心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。D選項(xiàng)，性心理和性道德沖突在大學(xué)生群體中也不容忽視。隨著生理和心理的逐漸成熟，大學(xué)生對(duì)性有了更多的好奇和探索。但由于社會(huì)文化、家庭教育等因素的影響，他們?cè)谛杂^念和性道德方面可能存在困惑和矛盾。例如，一些學(xué)生可能在性沖動(dòng)和道德約束之間掙扎，或者在面對(duì)戀愛(ài)中的性問(wèn)題時(shí)感到迷茫和焦慮，這些沖突若處理不當(dāng)，會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力和困擾。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容均屬于大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，故本題正確答案為ABCD。4、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問(wèn)題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問(wèn)題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。5、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過(guò)程（）

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的表征

C.知識(shí)的存儲(chǔ)

D.知識(shí)的提取