押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》模考模擬試題第一部分單選題(15題)1、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.經(jīng)驗(yàn)類化理論

C.共同要素說(shuō)

D.形式訓(xùn)練說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)遷移理論的特點(diǎn)來(lái)判斷注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容的理論是哪一個(gè)。選項(xiàng)A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)遷移。該理論注重的是對(duì)關(guān)系的理解和頓悟，并非注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：經(jīng)驗(yàn)類化理論經(jīng)驗(yàn)類化理論又稱概括化理論，其核心觀點(diǎn)是一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者需要概括出兩種學(xué)習(xí)情境的共同原理，以實(shí)現(xiàn)遷移，這同樣不是單純注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：共同要素說(shuō)共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。該理論強(qiáng)調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間的共同要素，而不是注重訓(xùn)練形式，選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D：形式訓(xùn)練說(shuō)形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)各種官能的訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的形式，而不注重訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)樗J(rèn)為內(nèi)容是會(huì)遺忘的，只有通過(guò)形式的訓(xùn)練使官能得到發(fā)展才能產(chǎn)生遷移。所以選項(xiàng)D符合注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容這一特點(diǎn)。綜上，答案選D。2、創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是（）。

A.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B.醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過(guò)程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€(gè)階段：-準(zhǔn)備階段：這是創(chuàng)造活動(dòng)的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問(wèn)題、儲(chǔ)備知識(shí)等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準(zhǔn)備階段之后，創(chuàng)造者會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問(wèn)題。這一階段可能會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，且創(chuàng)造者可能會(huì)陷入暫時(shí)的困境，但思維仍在潛意識(shí)層面不斷運(yùn)作。-明朗階段：經(jīng)過(guò)醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會(huì)突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問(wèn)題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時(shí)，創(chuàng)造性的想法和方案會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。-驗(yàn)證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)檢驗(yàn)其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需要對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。選項(xiàng)A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過(guò)程必經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)階段表述，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中階段順序有誤，準(zhǔn)備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確的問(wèn)題，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)D準(zhǔn)確列出了創(chuàng)造過(guò)程的四個(gè)必經(jīng)階段，即準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段，所以正確答案是D。3、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負(fù)抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同抑制類型概念的理解。選項(xiàng)A分析正抑制并不是心理學(xué)中描述前后學(xué)習(xí)材料相互干擾的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在本題所涉及的學(xué)習(xí)材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關(guān)概念，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析負(fù)抑制同樣不是描述前面學(xué)習(xí)材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料干擾的術(shù)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)材料的干擾機(jī)制相關(guān)內(nèi)容里，負(fù)抑制不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)本題所描述的現(xiàn)象，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，與題干中前面學(xué)習(xí)材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料的干擾表述相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。4、（2017年真題）投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提是（）。

A.受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育

B.充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人

C.基金管理人了解自身的投資需求

D.獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金投資的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提。選項(xiàng)A：受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育，雖然投資者教育能讓投資者了解相關(guān)知識(shí)，但它并非是投資股權(quán)投資基金的重要前提。投資者即便沒(méi)有受到基金管理人專門開(kāi)展的投資者教育，也可能通過(guò)其他途徑了解投資知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：在投資股權(quán)投資基金時(shí)，基金管理人的能力、信譽(yù)、投資策略等方面對(duì)投資的成敗起著關(guān)鍵作用。投資者充分調(diào)研、審慎選擇基金管理人，可以降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提高獲得良好回報(bào)的可能性。因此，充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人是投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：基金管理人了解自身的投資需求，這與投資者投資股權(quán)投資基金的前提并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。投資者投資主要考慮自身的情況以及基金管理人的相關(guān)因素，而非基金管理人對(duì)自身投資需求的了解，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息，雖然有助于投資者做出決策，但不能作為投資的重要前提。即便沒(méi)有獲取到擬投資項(xiàng)目信息，只要選擇了可靠的基金管理人，也可能實(shí)現(xiàn)較好的投資收益，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。5、唯理論的代表人物是（）。

A.笛卡爾

B.馮特

C.洛克

D.華生

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)唯理論、不同人物的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A笛卡爾是唯理論的代表人物。唯理論強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)的重要性，認(rèn)為通過(guò)理性直觀和理性推理可以獲得可靠的知識(shí)。笛卡爾主張依靠理性演繹法，從一些不證自明的公理出發(fā)，推導(dǎo)出整個(gè)知識(shí)體系，其“我思故我在”的命題體現(xiàn)了他對(duì)理性思考作為知識(shí)基礎(chǔ)的重視。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B馮特是心理學(xué)史上的重要人物，他于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，被稱為“心理學(xué)之父”，并非唯理論的代表人物。因此，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C洛克是經(jīng)驗(yàn)論的代表人物，經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)。洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈最初就像一塊白板，所有的知識(shí)都來(lái)自于后天的經(jīng)驗(yàn)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察的行為，而不是意識(shí)。行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用，通過(guò)刺激-反應(yīng)的模式來(lái)解釋行為。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

A.正相關(guān)關(guān)系

B.U型關(guān)系

C.倒U型關(guān)系

D.負(fù)相關(guān)關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間的關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。當(dāng)動(dòng)機(jī)水平過(guò)低時(shí)，個(gè)體缺乏足夠的動(dòng)力去積極投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；而當(dāng)動(dòng)機(jī)水平過(guò)高時(shí)，個(gè)體可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張、焦慮等情緒，影響其正常的發(fā)揮，同樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。選項(xiàng)A正相關(guān)關(guān)系意味著動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率就越高，這與實(shí)際情況不符，因?yàn)檫^(guò)高的動(dòng)機(jī)反而可能阻礙學(xué)習(xí)效率。選項(xiàng)BU型關(guān)系不符合動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的實(shí)際規(guī)律。選項(xiàng)D負(fù)相關(guān)關(guān)系表示動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越低，這也是不準(zhǔn)確的，因?yàn)檫m度的動(dòng)機(jī)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在倒U型關(guān)系，本題答案選C。7、個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）。

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不同階段概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握題干描述與各選項(xiàng)所代表概念的契合度。選項(xiàng)A：新知識(shí)的獲得個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，理解新知識(shí)描繪的事物或現(xiàn)象的意義，這正是新知識(shí)獲得的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)已有知識(shí)去接納和理解新的信息，讓新信息融入已有的認(rèn)知體系，所以選項(xiàng)A符合題干描述。選項(xiàng)B：知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化側(cè)重于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理、改變和應(yīng)用，以適應(yīng)不同的情境或?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加工和拓展，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系以理解新知識(shí)的意義，并非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：知識(shí)的呈現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)主要指知識(shí)以何種方式展示給學(xué)習(xí)者，比如通過(guò)文字、圖像、講解等形式，它關(guān)注的是知識(shí)的展示途徑和形式，而不是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)意義的理解和與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)通常意味著發(fā)現(xiàn)了以前未曾被認(rèn)識(shí)或揭示的知識(shí)內(nèi)容，是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解新輸入的信息，并非創(chuàng)造新的知識(shí)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題正確答案是A。8、我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判是在（）。

A.教育心理學(xué)的改造期

B.教育心理學(xué)的繁榮期

C.教育心理學(xué)的破壞期

D.教育心理學(xué)的新生期

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程分為改造期、繁榮期、破壞期和新生期等階段。在教育心理學(xué)的改造期，我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判。這一時(shí)期主要是結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況對(duì)國(guó)外一些教育心理學(xué)理論進(jìn)行本土化的審視與調(diào)整，以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需求。而繁榮期是教育心理學(xué)得到快速發(fā)展和大量成果涌現(xiàn)的階段；破壞期是教育心理學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙的時(shí)期；新生期則是教育心理學(xué)在新的歷史條件下重新煥發(fā)生機(jī)和取得新發(fā)展的階段。所以答案是教育心理學(xué)的改造期。"9、（2017年真題）（）是整個(gè)盡職調(diào)查工作的核心。

A.業(yè)務(wù)盡職調(diào)查

B.財(cái)務(wù)盡職調(diào)查

C.法律盡職調(diào)查

D.風(fēng)險(xiǎn)盡職調(diào)查

【答案】：A

【解析】本題主要考查盡職調(diào)查工作的核心內(nèi)容。盡職調(diào)查一般包括業(yè)務(wù)盡職調(diào)查、財(cái)務(wù)盡職調(diào)查和法律盡職調(diào)查等。業(yè)務(wù)盡職調(diào)查是整個(gè)盡職調(diào)查工作的核心，它主要圍繞目標(biāo)公司的市場(chǎng)、客戶、產(chǎn)品、商業(yè)模式等業(yè)務(wù)方面展開(kāi)，全面了解目標(biāo)公司的業(yè)務(wù)狀況、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ取Ｍㄟ^(guò)業(yè)務(wù)盡職調(diào)查，能夠深入把握目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)是否具有可持續(xù)性、是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力等關(guān)鍵問(wèn)題，這對(duì)于投資者做出投資決策起著至關(guān)重要的作用。財(cái)務(wù)盡職調(diào)查主要關(guān)注目標(biāo)公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等財(cái)務(wù)信息；法律盡職調(diào)查則側(cè)重于審查目標(biāo)公司的法律合規(guī)性、合同協(xié)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律方面的問(wèn)題。而風(fēng)險(xiǎn)盡職調(diào)查并非盡職調(diào)查常規(guī)的核心分類。綜上所述，正確答案是A。10、“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的現(xiàn)象，稱為（）。

A.社會(huì)促進(jìn)

B.社會(huì)懈怠

C.模仿

D.從眾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”這一現(xiàn)象來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：社會(huì)促進(jìn)社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率提高的現(xiàn)象。而“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”體現(xiàn)的是隨著人數(shù)增多效率降低，并非行為效率提高，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績(jī)沒(méi)有被單獨(dú)加以評(píng)價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。在“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的情境中，隨著和尚數(shù)量的增加，個(gè)體覺(jué)得自己的付出和貢獻(xiàn)不易被區(qū)分，從而出現(xiàn)了努力程度下降、整體效率降低沒(méi)水吃的情況，符合社會(huì)懈怠的概念，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：模仿模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。題干描述的現(xiàn)象并非是和尚重復(fù)他人行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：從眾從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出和尚們?cè)谌后w壓力下改變自己的行為或信念，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。11、（2017年真題）常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式為（）。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】：A

【解析】該題考查常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式。在基金管理領(lǐng)域，常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在進(jìn)行分配時(shí)，通?；鸸芾砣颂崛?0%作為業(yè)績(jī)報(bào)酬，其余80%歸投資者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常見(jiàn)的基金管理人業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式。所以本題正確答案為A。12、具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語(yǔ)義記憶

D.情緒記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保持的是事物的具體形象，如人們對(duì)見(jiàn)過(guò)的人、看過(guò)的風(fēng)景、聽(tīng)過(guò)的聲音等的記憶。這種記憶側(cè)重于事物的外在形象特征，而不是高度的概括性、理解性和邏輯性，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，例如想起自己參加過(guò)的一場(chǎng)婚禮、某次旅游的經(jīng)歷等。情景記憶主要依賴于事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等情境信息，并非以高度的概括性、理解性和邏輯性為特點(diǎn)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：語(yǔ)義記憶語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它涵蓋了各種概念、原理、公式、定理等抽象的知識(shí)，具有高度的概括性和邏輯性。人們理解和掌握這些知識(shí)需要具備一定的理解能力，所以語(yǔ)義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：情緒記憶情緒記憶是以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它主要記住的是當(dāng)時(shí)的情緒感受，比如曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)、悲傷、憤怒等情緒。情緒記憶的重點(diǎn)在于情緒體驗(yàn)，而不是概括性、理解性和邏輯性，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。13、（）學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。對(duì)于學(xué)生而言，大三階段往往是自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈的時(shí)期。大一新生剛步入大學(xué)，處于適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式和新生活節(jié)奏的階段，更多精力放在熟悉校園、結(jié)交朋友和初步探索專業(yè)上，自我體驗(yàn)還未達(dá)到最為強(qiáng)烈的程度；大二學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，開(kāi)始深入專業(yè)學(xué)習(xí)并參與一些校園活動(dòng)，但相比大三還缺乏足夠的緊迫感和全面的自我認(rèn)知；大四學(xué)生主要面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等抉擇，重點(diǎn)更多放在未來(lái)的出路規(guī)劃上；而大三學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上已具有一定深度，會(huì)開(kāi)始思考自身專業(yè)能力與未來(lái)發(fā)展的契合度，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣和能力有更為清晰的認(rèn)知和感悟，并且開(kāi)始為未來(lái)發(fā)展做實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備，所以自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。因此本題應(yīng)選大三，即選項(xiàng)C。"14、（2017年真題）下列關(guān)于我國(guó)股權(quán)投資基金的募集方式和投向的描述中，正確的是（）。

A.募集方式為非公開(kāi)募集，或基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)，二者滿足其一即可

B.募集方式可公開(kāi)募集或非公開(kāi)募集，基金投向可主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)或公開(kāi)市場(chǎng)交易的股權(quán)

C.募集方式僅可非公開(kāi)募集，基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)

D.募集方式可公開(kāi)募集或非公開(kāi)募集，基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)即可

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)股權(quán)投資基金的募集方式和投向的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于我國(guó)的股權(quán)投資基金，其有著明確的規(guī)定。從募集方式來(lái)看，僅可通過(guò)非公開(kāi)募集的形式，這是為了保障投資者的質(zhì)量和投資的安全性等多方面因素，避免公開(kāi)募集可能帶來(lái)的一些風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。從基金投向方面，主要是針對(duì)非公開(kāi)交易的私人股權(quán)，因?yàn)楣蓹?quán)投資基金的核心特點(diǎn)就是參與私人股權(quán)的投資運(yùn)作，通過(guò)對(duì)非公開(kāi)交易的私人股權(quán)進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的增值。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：該選項(xiàng)表述“募集方式為非公開(kāi)募集，或基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)，二者滿足其一即可”，這種說(shuō)法不符合我國(guó)股權(quán)投資基金的實(shí)際規(guī)定，募集方式和投向都有明確的要求，并非滿足其一就行，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：選項(xiàng)提到“募集方式可公開(kāi)募集或非公開(kāi)募集，基金投向可主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)或公開(kāi)市場(chǎng)交易的股權(quán)”，實(shí)際上我國(guó)股權(quán)投資基金的募集方式只能是非公開(kāi)募集，投向主要是非公開(kāi)交易的私人股權(quán)，并非如該選項(xiàng)所說(shuō)的可公開(kāi)募集和投向公開(kāi)市場(chǎng)交易的股權(quán)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“募集方式僅可非公開(kāi)募集，基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)”，這與我國(guó)關(guān)于股權(quán)投資基金募集方式和投向的規(guī)定相符合，所以選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：“募集方式可公開(kāi)募集或非公開(kāi)募集，基金投向主要為非公開(kāi)交易的私人股權(quán)即可”，我國(guó)股權(quán)投資基金募集方式是明確規(guī)定只能非公開(kāi)募集的，并非可公開(kāi)募集或非公開(kāi)募集，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。15、（2017年真題）按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成（）。

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：D"

【解析】本題考查按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對(duì)基金信息披露的分類。雖然題目中未給出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ具體內(nèi)容，但從答案為D可知，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ涵蓋了按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對(duì)基金信息披露進(jìn)行分類的所有類別，所以按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三種情況，因此答案選D。"第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）。

A.對(duì)他人外部特征的觀察

B.對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言等進(jìn)行人際知覺(jué)

C.通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)

D.通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑。選項(xiàng)A對(duì)他人外部特征的觀察是社會(huì)知覺(jué)的重要途徑之一。他人的外貌、穿著等外部特征能為我們提供關(guān)于其個(gè)人信息和性格特點(diǎn)的線索，幫助我們初步認(rèn)識(shí)和了解他人，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在人際交往中，動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言等都是重要的信息載體。通過(guò)對(duì)這些方面的觀察和分析，我們能夠更好地理解他人的意圖、情感和心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人際知覺(jué)，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C角色知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等所產(chǎn)生的行為的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)這些方面的感知，我們可以更準(zhǔn)確地把握他人在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的角色定位，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D自我知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)物質(zhì)自我（如自己的身體、外貌等）、社會(huì)自我（如自己在社會(huì)中的角色、地位等）、精神自我（如自己的價(jià)值觀、信念等）的知覺(jué)。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生能夠更好地了解自己，這也是社會(huì)知覺(jué)的重要組成部分，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABCD。2、目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有（）。

A.學(xué)習(xí)壓力

B.就業(yè)壓力

C.人際壓力

D.考研壓力

【答案】：ABC

【解析】本題考查對(duì)大學(xué)生在校所面臨壓力情況的理解。選項(xiàng)A在大學(xué)校園里，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一。大學(xué)課程種類繁多、知識(shí)深度和廣度增加，學(xué)生需要掌握專業(yè)知識(shí)，通過(guò)各類考試、完成課程作業(yè)和論文等。而且部分高校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制管理，學(xué)生若成績(jī)不達(dá)標(biāo)會(huì)面臨重修、留級(jí)等情況。這些因素都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著較大的壓力，所以大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生畢業(yè)后需要面臨找到一份合適工作的挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅看重專業(yè)知識(shí)，還注重實(shí)踐能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。大學(xué)生為了能在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，會(huì)在整個(gè)大學(xué)期間都有就業(yè)壓力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，有著不同的文化背景和性格特點(diǎn)。在集體生活中，學(xué)生需要與舍友、同學(xué)、老師等建立良好的人際關(guān)系。如何與他人相處、處理人際矛盾、融入集體等都是大學(xué)生可能面臨的問(wèn)題。良好的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生的心理健康和校園生活質(zhì)量至關(guān)重要，若處理不當(dāng)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)人際壓力，所以大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)有一定的人際壓力，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D考研只是一部分大學(xué)生畢業(yè)后的選擇，并非所有大學(xué)生都會(huì)選擇考研。有不少學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇直接就業(yè)或者出國(guó)留學(xué)等其他途徑，因此不能說(shuō)大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)感到考研壓力，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會(huì)話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個(gè)要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、真實(shí)的背景，幫助他們更好地理解知識(shí)，將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。會(huì)話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問(wèn)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。所以會(huì)話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過(guò)以上情境、協(xié)作和會(huì)話等要素的作用，將所學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。4、促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。

A.觀摩與分析

B.掌握學(xué)習(xí)理論

C.教學(xué)決策訓(xùn)練

D.把握學(xué)生心理

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑。選項(xiàng)A“觀摩與分析”，教師通過(guò)觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程并進(jìn)行分析，能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法、課堂管理技巧等，從而可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提升自身的教育能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“掌握學(xué)習(xí)理論”，掌握學(xué)習(xí)理論是一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理念，雖然了解學(xué)習(xí)理論對(duì)教師有一定幫助，但它并不直接等同于促進(jìn)教師教育能力發(fā)展的途徑，它更多是一種理論層面的指導(dǎo)，不能直接體現(xiàn)為提升教師教育能力的具體操作方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“教學(xué)決策訓(xùn)練”，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷做出各種決策，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的組織等，通過(guò)教學(xué)決策訓(xùn)練可以提高教師在這些方面的決策能力，進(jìn)而提升其整體的教育能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“把握學(xué)生心理”，把握學(xué)生心理是教師教學(xué)工作中需要關(guān)注的一個(gè)方面，但這只是教師工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不能作為促進(jìn)教師教育能力發(fā)展的具體途徑，它更像是教師在教育過(guò)程中需要具備的一項(xiàng)能力，而非提升教育能力的途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有觀摩與分析和教學(xué)決策訓(xùn)練，本題答案選AC。5、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指