2025年統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試題庫(kù)：統(tǒng)計(jì)推斷與檢驗(yàn)在心理學(xué)研究中的試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本部分共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.小明在做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，想要了解不同學(xué)習(xí)方法對(duì)記憶效果的影響，他隨機(jī)抽取了100名大學(xué)生，將他們平均分成兩組，一組采用主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，另一組采用被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，小明發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的平均成績(jī)有顯著差異，那么小明這里采用的統(tǒng)計(jì)方法是（）。A.相關(guān)分析B.回歸分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)2.小紅是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同性別在情緒調(diào)節(jié)能力上的差異，她收集了200名大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力數(shù)據(jù)，那么小紅應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同性別在情緒調(diào)節(jié)能力上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)3.小剛是一位心理學(xué)老師，他在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴他：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤。”那么，小剛這里所說(shuō)的第一類錯(cuò)誤指的是（）。A.當(dāng)原假設(shè)為真時(shí)，我們拒絕了原假設(shè)B.當(dāng)原假設(shè)為假時(shí)，我們接受了原假設(shè)C.當(dāng)原假設(shè)為真時(shí)，我們接受了原假設(shè)D.當(dāng)原假設(shè)為假時(shí)，我們拒絕了原假設(shè)4.小麗是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新藥對(duì)抑郁癥的治療效果，她隨機(jī)抽取了100名抑郁癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，一組服用新藥，另一組服用安慰劑，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的治療后，小麗發(fā)現(xiàn)服用新藥的一組患者的抑郁癥狀有了明顯改善，那么小麗這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5.小華是一位心理學(xué)研究生，他在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同年齡段的人在情緒識(shí)別能力上的差異，他收集了300名不同年齡段的人的情緒識(shí)別能力數(shù)據(jù)，那么小華應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同年齡段的人在情緒識(shí)別能力上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)6.小芳是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的注意力的影響，她隨機(jī)抽取了100名學(xué)生，將他們隨機(jī)分成兩組，一組采用新的教學(xué)方法，另一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)后，小芳發(fā)現(xiàn)采用新的教學(xué)方法的一組學(xué)生的注意力有了明顯提高，那么小芳這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7.小明是一位心理學(xué)研究生，他在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同性別在社交焦慮水平上的差異，他收集了200名大學(xué)生的社交焦慮水平數(shù)據(jù)，那么小明應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同性別在社交焦慮水平上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)8.小紅是一位心理學(xué)老師，她在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴她：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤?！蹦敲矗〖t這里所說(shuō)的第二類錯(cuò)誤指的是（）。A.當(dāng)原假設(shè)為真時(shí)，我們拒絕了原假設(shè)B.當(dāng)原假設(shè)為假時(shí)，我們接受了原假設(shè)C.當(dāng)原假設(shè)為真時(shí)，我們接受了原假設(shè)D.當(dāng)原假設(shè)為假時(shí)，我們拒絕了原假設(shè)9.小剛是一位心理學(xué)研究者，他在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理干預(yù)方法對(duì)焦慮癥的治療效果，他隨機(jī)抽取了100名焦慮癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，一組接受新的心理干預(yù)方法，另一組接受傳統(tǒng)的心理干預(yù)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的干預(yù)后，小剛發(fā)現(xiàn)接受新的心理干預(yù)方法的一組患者的焦慮癥狀有了明顯改善，那么小剛這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10.小麗是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同教育程度的人在情緒智力上的差異，她收集了400名不同教育程度的人的情緒智力數(shù)據(jù)，那么小麗應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同教育程度的人在情緒智力上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)11.小華是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力的影響，她隨機(jī)抽取了100名大學(xué)生，將他們隨機(jī)分成兩組，一組接受新的心理輔導(dǎo)方法，另一組接受傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)后，小華發(fā)現(xiàn)接受新的心理輔導(dǎo)方法的一組大學(xué)生的適應(yīng)能力有了明顯提高，那么小華這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)12.小芳是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同文化背景的人在自我概念上的差異，她收集了300名不同文化背景的人的自我概念數(shù)據(jù)，那么小芳應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同文化背景的人在自我概念上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)13.小明是一位心理學(xué)研究者，他在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理評(píng)估方法對(duì)人格特質(zhì)測(cè)量的準(zhǔn)確性，他隨機(jī)抽取了100名被試，使用新的心理評(píng)估方法對(duì)他們進(jìn)行人格特質(zhì)測(cè)量，然后將結(jié)果與傳統(tǒng)的心理評(píng)估方法的結(jié)果進(jìn)行比較，那么小明這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)14.小紅是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同年齡段的人在情緒調(diào)節(jié)策略的使用上的差異，她收集了400名不同年齡段的人的情緒調(diào)節(jié)策略使用數(shù)據(jù)，那么小紅應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同年齡段的人在情緒調(diào)節(jié)策略的使用上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)15.小剛是一位心理學(xué)老師，他在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴他：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤?！蹦敲?，小剛這里所說(shuō)的兩種錯(cuò)誤的概率分別用哪些符號(hào)表示呢？A.α和βB.β和αC.γ和δD.δ和γ16.小麗是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理干預(yù)方法對(duì)抑郁癥的治療效果，她隨機(jī)抽取了100名抑郁癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，一組服用新藥，另一組服用安慰劑，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的治療后，小麗發(fā)現(xiàn)服用新藥的一組患者的抑郁癥狀有了明顯改善，那么小麗這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)17.小華是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同教育程度的人在情緒智力上的差異，她收集了400名不同教育程度的人的情緒智力數(shù)據(jù)，那么小華應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同教育程度的人在情緒智力上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)18.小芳是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力的影響，她隨機(jī)抽取了100名大學(xué)生，將他們隨機(jī)分成兩組，一組接受新的心理輔導(dǎo)方法，另一組接受傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)后，小芳發(fā)現(xiàn)接受新的心理輔導(dǎo)方法的一組大學(xué)生的適應(yīng)能力有了明顯提高，那么小芳這里采用的研究設(shè)計(jì)是（）。A.相關(guān)設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19.小明是一位心理學(xué)研究生，他在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同性別在社交焦慮水平上的差異，他收集了200名大學(xué)生的社交焦慮水平數(shù)據(jù)，那么小明應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同性別在社交焦慮水平上的差異呢？A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)20.小紅是一位心理學(xué)老師，她在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴她：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤?！蹦敲?，小紅這里所說(shuō)的兩種錯(cuò)誤的概率分別用哪些符號(hào)表示呢？A.α和βB.β和αC.γ和δD.δ和γ二、多項(xiàng)選擇題（本部分共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題選出正確選項(xiàng)后，用逗號(hào)隔開(kāi)，多選、錯(cuò)選或未選均不得分。）1.小明是一位心理學(xué)研究生，他在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同年齡段的人在情緒智力上的差異，他收集了300名不同年齡段的人的情緒智力數(shù)據(jù)，那么小明可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同年齡段的人在情緒智力上的差異呢？（）A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)E.相關(guān)分析2.小紅是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理干預(yù)方法對(duì)抑郁癥的治療效果，她隨機(jī)抽取了100名抑郁癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，一組服用新藥，另一組服用安慰劑，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的治療后，小紅發(fā)現(xiàn)服用新藥的一組患者的抑郁癥狀有了明顯改善，那么小紅可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)這種新的心理干預(yù)方法對(duì)抑郁癥的治療效果呢？（）A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)C.單因素方差分析D.多因素方差分析E.相關(guān)分析3.小剛是一位心理學(xué)老師，他在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴他：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤?！蹦敲?，小剛這里所說(shuō)的兩種錯(cuò)誤的概率分別用哪些符號(hào)表示呢？（）A.α和βB.β和αC.γ和δD.δ和γE.ε和ζ4.小麗是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同教育程度的人在情緒智力上的差異，她收集了400名不同教育程度的人的情緒智力數(shù)據(jù)，那么小麗可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同教育程度的人在情緒智力上的差異呢？（）A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)E.相關(guān)分析5.小華是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力的影響，她隨機(jī)抽取了100名大學(xué)生，將他們隨機(jī)分成兩組，一組接受新的心理輔導(dǎo)方法，另一組接受傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)后，小華發(fā)現(xiàn)接受新的心理輔導(dǎo)方法的一組大學(xué)生的適應(yīng)能力有了明顯提高，那么小華可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)這種新的心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力的影響呢？（）A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)C.單因素方差分析D.多因素方差分析E.相關(guān)分析6.小芳是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同文化背景的人在自我概念上的差異，她收集了300名不同文化背景的人的自我概念數(shù)據(jù)，那么小芳可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同文化背景的人在自我概念上的差異呢？（）A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)E.相關(guān)分析7.小明是一位心理學(xué)研究者，他在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理評(píng)估方法對(duì)人格特質(zhì)測(cè)量的準(zhǔn)確性，他隨機(jī)抽取了100名被試，使用新的心理評(píng)估方法對(duì)他們進(jìn)行人格特質(zhì)測(cè)量，然后將結(jié)果與傳統(tǒng)的心理評(píng)估方法的結(jié)果進(jìn)行比較，那么小明可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)這種新的心理評(píng)估方法對(duì)人格特質(zhì)測(cè)量的準(zhǔn)確性呢？（）A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)C.單因素方差分析D.多因素方差分析E.相關(guān)分析8.小紅是一位心理學(xué)研究生，她在做畢業(yè)論文的時(shí)候，想要探究不同年齡段的人在情緒調(diào)節(jié)策略的使用上的差異，她收集了400名不同年齡段的人的情緒調(diào)節(jié)策略使用數(shù)據(jù)，那么小紅可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)不同年齡段的人在情緒調(diào)節(jié)策略的使用上的差異呢？（）A.單因素方差分析B.多因素方差分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)E.相關(guān)分析9.小剛是一位心理學(xué)老師，他在教學(xué)生如何做統(tǒng)計(jì)推斷的時(shí)候，告訴他：“在假設(shè)檢驗(yàn)中，我們通常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是第一類錯(cuò)誤，另一種是第二類錯(cuò)誤。”那么，小剛這里所說(shuō)的兩種錯(cuò)誤的概率分別用哪些符號(hào)表示呢？（）A.α和βB.β和αC.γ和δD.δ和γE.ε和ζ10.小麗是一位心理學(xué)研究者，她在做一項(xiàng)研究的時(shí)候，想要了解某種新的心理干預(yù)方法對(duì)抑郁癥的治療效果，她隨機(jī)抽取了100名抑郁癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，一組服用新藥，另一組服用安慰劑，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的治療后，小麗發(fā)現(xiàn)服用新藥的一組患者的抑郁癥狀有了明顯改善，那么小麗可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)這種新的心理干預(yù)方法對(duì)抑郁癥的治療效果呢？（）A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)C.單因素方差分析D.多因素方差分析E.相關(guān)分析三、簡(jiǎn)答題（本部分共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟。2.請(qǐng)解釋什么是第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤，并說(shuō)明如何控制這兩種錯(cuò)誤。3.請(qǐng)描述獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的區(qū)別，并說(shuō)明在什么情況下使用這兩種檢驗(yàn)。4.請(qǐng)解釋什么是單因素方差分析，并說(shuō)明其適用的條件。5.請(qǐng)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別，并說(shuō)明在心理學(xué)研究中如何選擇合適的研究設(shè)計(jì)。四、計(jì)算題（本部分共3小題，每小題10分，共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.某研究者想要探究不同學(xué)習(xí)方法對(duì)記憶效果的影響，他隨機(jī)抽取了60名大學(xué)生，將他們隨機(jī)分成三組，每組20人，分別采用主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、被動(dòng)學(xué)習(xí)方法和混合學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，三組學(xué)生的平均成績(jī)分別為：主動(dòng)學(xué)習(xí)方法組80分，被動(dòng)學(xué)習(xí)方法組75分，混合學(xué)習(xí)方法組78分。請(qǐng)計(jì)算各組成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，并使用單因素方差分析檢驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方法對(duì)記憶效果是否有顯著影響。2.某研究者想要探究不同性別在情緒調(diào)節(jié)能力上的差異，他隨機(jī)抽取了100名大學(xué)生，其中男生50人，女生50人，他們的情緒調(diào)節(jié)能力得分如下：男生組平均得分70分，標(biāo)準(zhǔn)差10分；女生組平均得分75分，標(biāo)準(zhǔn)差12分。請(qǐng)使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)檢驗(yàn)不同性別在情緒調(diào)節(jié)能力上是否有顯著差異。3.某研究者想要探究某種新的心理干預(yù)方法對(duì)焦慮癥的治療效果，他隨機(jī)抽取了50名焦慮癥患者，將他們隨機(jī)分成兩組，每組25人，一組接受新的心理干預(yù)方法，另一組接受傳統(tǒng)的心理干預(yù)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的干預(yù)后，兩組患者的焦慮癥狀得分如下：新方法組平均得分60分，標(biāo)準(zhǔn)差8分；傳統(tǒng)方法組平均得分65分，標(biāo)準(zhǔn)差10分。請(qǐng)使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)檢驗(yàn)這種新的心理干預(yù)方法對(duì)焦慮癥的治療效果是否有顯著差異。五、論述題（本部分共2小題，每小題15分，共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.請(qǐng)論述統(tǒng)計(jì)推斷在心理學(xué)研究中的重要性，并舉例說(shuō)明如何在心理學(xué)研究中使用統(tǒng)計(jì)推斷。2.請(qǐng)論述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明在心理學(xué)研究中如何選擇合適的研究設(shè)計(jì)。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.答案：C解析：小明將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，比較兩組的平均成績(jī)，這是典型的兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。2.答案：C解析：小紅收集了200名大學(xué)生的數(shù)據(jù)，且是不同性別兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。3.答案：A解析：第一類錯(cuò)誤是指原假設(shè)為真時(shí)，錯(cuò)誤地拒絕了原假設(shè)，即犯了“冤枉好人”的錯(cuò)誤。4.答案：C解析：小麗將患者隨機(jī)分成兩組，并給予不同處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。5.答案：A解析：小華收集了300名不同年齡段的人的數(shù)據(jù)，且是不同年齡段兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用單因素方差分析。6.答案：C解析：小芳將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，并給予不同教學(xué)方法的處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。7.答案：C解析：小明收集了200名大學(xué)生的數(shù)據(jù)，且是不同性別兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。8.答案：B解析：第二類錯(cuò)誤是指原假設(shè)為假時(shí)，錯(cuò)誤地接受了原假設(shè)，即犯了“放跑壞人”的錯(cuò)誤。9.答案：C解析：小剛將患者隨機(jī)分成兩組，并給予不同干預(yù)方法的處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。10.答案：A解析：小麗收集了400名不同教育程度的人的數(shù)據(jù)，且是不同教育程度兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用單因素方差分析。11.答案：C解析：小華將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，并給予不同輔導(dǎo)方法的處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。12.答案：A解析：小芳收集了300名不同文化背景的人的數(shù)據(jù)，且是不同文化背景兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用單因素方差分析。13.答案：D解析：小明使用新的評(píng)估方法與傳統(tǒng)的評(píng)估方法比較，這是非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。14.答案：A解析：小紅收集了400名不同年齡段的人的數(shù)據(jù)，且是不同年齡段兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用單因素方差分析。15.答案：A解析：α和β分別表示第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤的概率。16.答案：C解析：小麗將患者隨機(jī)分成兩組，并給予不同藥物的處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。17.答案：A解析：小華收集了400名不同教育程度的人的數(shù)據(jù)，且是不同教育程度兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用單因素方差分析。18.答案：C解析：小芳將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，并給予不同輔導(dǎo)方法的處理，這是典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。19.答案：C解析：小明收集了200名大學(xué)生的數(shù)據(jù)，且是不同性別兩組獨(dú)立樣本的比較，應(yīng)使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。20.答案：A解析：α和β分別表示第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤的概率。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.答案：A,E解析：小明收集了300名不同年齡段的人的數(shù)據(jù)，且是不同年齡段兩組獨(dú)立樣本的比較，可以采用單因素方差分析或相關(guān)分析。但考慮到年齡段是分類變量，單因素方差分析更合適。2.答案：A,B解析：小紅將患者隨機(jī)分成兩組，并給予不同藥物的處理，可以采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。但考慮到患者接受的是不同藥物，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)更合適。3.答案：A解析：α和β分別表示第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤的概率。4.答案：A,E解析：小麗收集了400名不同教育程度的人的數(shù)據(jù)，且是不同教育程度兩組獨(dú)立樣本的比較，可以采用單因素方差分析或相關(guān)分析。但考慮到教育程度是分類變量，單因素方差分析更合適。5.答案：A,D解析：小華將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，并給予不同輔導(dǎo)方法的處理，可以采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或多因素方差分析。但考慮到只有兩組，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)更合適。6.答案：A,E解析：小芳收集了300名不同文化背景的人的數(shù)據(jù)，且是不同文化背景兩組獨(dú)立樣本的比較，可以采用單因素方差分析或相關(guān)分析。但考慮到文化背景是分類變量，單因素方差分析更合適。7.答案：B,D解析：小明使用新的評(píng)估方法與傳統(tǒng)的評(píng)估方法比較，可以采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)或多因素方差分析。但考慮到是同一組被試接受兩種評(píng)估方法，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)更合適。8.答案：A,E解析：小紅收集了400名不同年齡段的人的數(shù)據(jù)，且是不同年齡段兩組獨(dú)立樣本的比較，可以采用單因素方差分析或相關(guān)分析。但考慮到年齡段是分類變量，單因素方差分析更合適。9.答案：A解析：α和β分別表示第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤的概率。10.答案：A,B解析：小麗將患者隨機(jī)分成兩組，并給予不同藥物的處理，可以采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。但考慮到患者接受的是不同藥物，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)更合適。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答案：假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟包括：提出原假設(shè)和備擇假設(shè)；選擇合適的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法；計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量；確定拒絕域或P值；根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)決策。解析：假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟是統(tǒng)計(jì)推斷的核心，包括提出假設(shè)、選擇檢驗(yàn)方法、計(jì)算統(tǒng)計(jì)量、確定拒絕域或P值、做出決策等步驟。2.答案：第一類錯(cuò)誤是指原假設(shè)為真時(shí)，錯(cuò)誤地拒絕了原假設(shè)；第二類錯(cuò)誤是指原假設(shè)為假時(shí)，錯(cuò)誤地接受了原假設(shè)?？刂七@兩種錯(cuò)誤的方法包括：增加樣本量、選擇合適的顯著性水平、使用更精確的測(cè)量工具等。解析：第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤是假設(shè)檢驗(yàn)中不可避免的錯(cuò)誤，控制這兩種錯(cuò)誤的方法包括增加樣本量、選擇合適的顯著性水平、使用更精確的測(cè)量工具等。3.答案：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)用于比較兩個(gè)獨(dú)立組的均值差異；配對(duì)樣本t檢驗(yàn)用于比較同一組在不同時(shí)間或不同條件下的均值差異。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)適用于兩組數(shù)據(jù)相互獨(dú)立，而配對(duì)樣本t檢驗(yàn)適用于兩組數(shù)據(jù)相互依賴的情況。解析：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)是兩種常見(jiàn)的t檢驗(yàn)方法，適用于不同的研究設(shè)計(jì)。4.答案：?jiǎn)我蛩胤讲罘治鲇糜跈z驗(yàn)多個(gè)因素對(duì)結(jié)果變量的影響是否存在顯著