4.2地球的轉動第四課時說課稿-2024-2025學年浙教版七年級上冊科學科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4.2地球的轉動第四課時說課稿-2024-2025學年浙教版七年級上冊科學設計思路本節(jié)課圍繞“地球的轉動”展開，通過探究地球自轉的規(guī)律和影響，讓學生理解地球自轉產生的現象。教學過程中，注重理論與實踐相結合，通過實驗、觀察、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學探究能力。同時，關注學生的個體差異，使每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對地球運動規(guī)律的探究興趣，發(fā)展觀察能力和實驗操作技能。通過分析地球自轉現象，提升學生的科學思維能力，培養(yǎng)其運用科學知識解釋自然現象的能力。同時，強化學生的空間觀念，提高對地球運動規(guī)律的理解和應用能力，增強對科學知識的批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習中對地球的形狀、地球運動的基本概念有一定的了解，能夠區(qū)分地球自轉和公轉，但對于地球自轉的規(guī)律、產生的現象以及與生活實際的聯系認識較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對宇宙和地球的奧秘充滿好奇，對科學實驗和探究活動有較高的興趣。他們在學習中表現出較強的觀察力和動手能力，但抽象思維能力尚在發(fā)展階段。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生則更喜歡通過閱讀和討論來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解地球自轉的方向、周期以及由此產生的地理現象時可能會遇到困難。此外，將地球自轉與日常生活現象相結合，理解其影響時，可能會由于缺乏生活經驗而感到抽象。此外，學生在進行科學探究時，可能會遇到實驗操作不準確、數據分析能力不足等問題。教學資源1.軟硬件資源：地球儀、計時器、多媒體投影儀、計算機、平板電腦等。

2.課程平臺：浙教版科學教材電子版、學校教學平臺。

3.信息化資源：地球自轉動畫、地球自轉現象視頻資料、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件。

4.教學手段：課堂演示實驗、小組討論、角色扮演、在線互動平臺等。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上節(jié)課我們學習了地球的形狀和地球的運動，大家還記得地球有兩種運動方式嗎？哪兩種呢？（學生）地球自轉和地球公轉。（教師）非常好，今天我們就來繼續(xù)探究地球自轉這一主題，看看地球自轉是如何影響我們的生活的。

二、探究地球自轉的規(guī)律

（教師）首先，我們來回顧一下地球自轉的基本知識。請同學們打開課本，找到關于地球自轉的部分，閱讀并思考以下問題：（學生閱讀課本）

1.地球自轉的方向是什么？

2.地球自轉的周期是多久？

3.地球自轉產生了哪些現象？

（教師）請幾位同學來分享一下你們的閱讀成果。（學生分享）

（教師）很好，地球自轉的方向是自西向東，周期是24小時，也就是一天。地球自轉產生了晝夜更替、時差等現象。

三、實驗探究：地球自轉產生的晝夜更替

（教師）接下來，我們通過實驗來驗證地球自轉產生的晝夜更替現象。請大家按照以下步驟進行實驗：

1.準備一個地球儀，一支激光筆。

2.將地球儀放置在桌面上，調整地球儀的角度，使地球儀的北極指向北方。

3.用激光筆照射地球儀的北極點，模擬太陽光。

4.觀察地球儀上的光斑，記錄光斑移動的方向和速度。

（教師）請同學們按照實驗步驟進行操作，并記錄實驗結果。（學生進行實驗）

（教師）現在請同學們分享你們的實驗結果。（學生分享）

（教師）通過實驗，我們發(fā)現地球自轉確實產生了晝夜更替現象。太陽光照射到地球儀的北極點，光斑從西向東移動，模擬了太陽從東方升起，到西方落下的過程。

四、探究地球自轉產生的時差

（教師）除了晝夜更替，地球自轉還產生了時差現象。請大家再次打開課本，閱讀關于時差的部分，思考以下問題：

1.什么是時差？

2.時差是如何產生的？

3.時差對我們的生活有什么影響？

（教師）請幾位同學來分享一下你們的閱讀成果。（學生分享）

（教師）很好，時差是指不同經度地區(qū)的時間差異。由于地球自轉，地球上的不同地區(qū)在相同時間內，太陽高度角不同，導致時間不同。時差對我們的生活有重要影響，比如國際航班、跨時區(qū)通話等。

五、討論：地球自轉對生活的影響

（教師）同學們，地球自轉不僅產生了晝夜更替和時差，還對我們的生活產生了其他影響。請同學們分組討論以下問題：

1.地球自轉對農業(yè)生產有什么影響？

2.地球自轉對交通運輸有什么影響？

3.地球自轉對人們的作息時間有什么影響？

（教師）請各小組代表分享討論成果。（學生分享）

（教師）很好，地球自轉對農業(yè)生產、交通運輸和人們的作息時間都有重要影響。比如，農業(yè)生產需要根據晝夜更替合理安排種植和收割；交通運輸需要考慮時差，確保航班和列車正常運行；人們的作息時間受到地球自轉的影響，形成了一定的生物鐘。

六、總結與反思

（教師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了地球自轉的規(guī)律、產生的現象以及對生活的影響。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注地球自轉帶來的變化，提高對地球運動規(guī)律的認識。

（教師）現在，請同學們回顧一下本節(jié)課的重點內容，并思考以下問題：

1.地球自轉的方向和周期是什么？

2.地球自轉產生了哪些現象？

3.地球自轉對我們的生活有什么影響？

（學生回顧并回答）

（教師）非常好，同學們掌握了本節(jié)課的重點內容。希望大家能夠繼續(xù)關注地球自轉這一主題，深入了解地球運動規(guī)律，為今后的學習打下堅實的基礎。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習本章節(jié)后，能夠準確描述地球自轉的基本概念，包括自轉的方向、周期、速度等。學生能夠理解地球自轉產生的晝夜更替、時差等地理現象，并能夠運用這些知識解釋生活中的一些現象，如日出日落、地方時等。

2.能力培養(yǎng)方面：

3.思維發(fā)展方面：

學生在學習過程中，通過分析地球自轉產生的現象，培養(yǎng)了科學思維能力。他們學會了從不同角度思考問題，如從地理現象的角度分析地球自轉的影響，從生活實際的角度理解時差的意義。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學生今后在面對復雜問題時，能夠運用科學方法進行分析和解決。

4.應用能力方面：

學生能夠將所學知識應用于實際生活。例如，在了解地球自轉產生的晝夜更替后，學生能夠合理安排作息時間，保證充足的睡眠。在理解時差的概念后，學生能夠更好地安排跨時區(qū)的旅行計劃，避免因時差帶來的不適。

5.情感態(tài)度價值觀方面：

6.合作與交流能力方面：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同探討問題。他們通過交流各自的觀點和實驗結果，提高了團隊協(xié)作能力。這種合作與交流能力的培養(yǎng)有助于學生在今后的學習和工作中更好地與他人溝通和協(xié)作。

7.自主學習能力方面：

學生在學習過程中，通過自主閱讀教材、參與實驗、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習能力。他們學會了如何主動獲取知識、分析問題、解決問題，為今后的終身學習奠定了基礎。板書設計①地球自轉的基本概念

-地球自轉：地球繞自身軸心旋轉的運動

-自轉方向：自西向東

-自轉周期：24小時（一天）

②地球自轉產生的現象

-晝夜更替：地球自轉導致太陽光照射不均勻，產生晝夜變化

-地方時：不同經度地區(qū)因地球自轉產生的時間差異

-星辰東升西落：地球自轉導致星辰在天空中從東方升起，向西方落下

③地球自轉的影響

-氣候分布：地球自轉影響太陽輻射分布，進而影響氣候

-生物節(jié)律：地球自轉影響生物的生物鐘，調節(jié)生物的生理活動

-交通