4.2.1氣溫的變化與分布（“學教評一致性”說課稿）2024-2025學年七年級地理上冊同步備課說課稿+說課稿（人教版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年七年級地理上冊第四單元第二部分，主題為“氣溫的變化與分布”。教材內(nèi)容主要包括氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律、世界氣溫分布的特點以及我國氣溫分布的特點等。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握氣溫的基本概念和變化規(guī)律，了解世界和我國氣溫分布的特點。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生從地理視角觀察、分析氣溫變化與分布的能力。

2.增強學生對氣候現(xiàn)象的感知和地理信息的獲取能力。

3.提升學生運用地理知識解釋自然現(xiàn)象的能力，形成科學的世界觀。

4.培養(yǎng)學生關(guān)注環(huán)境變化，增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的概念和變化規(guī)律。

2.世界和我國氣溫分布的特點。

難點：

1.氣溫變化與地理位置、季節(jié)、地形等因素的關(guān)系。

2.氣溫分布圖的解讀和應用。

解決辦法：

1.通過實例講解和對比分析，幫助學生理解氣溫的概念和變化規(guī)律。

2.利用地圖和圖表，直觀展示氣溫分布特點，引導學生觀察和思考。

3.設計實踐活動，讓學生親自測量氣溫，體驗氣溫變化，加深理解。

4.結(jié)合歷史氣候數(shù)據(jù)，引導學生分析氣溫分布的長期變化趨勢。

5.通過小組討論和合作學習，幫助學生突破解讀氣溫分布圖的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解氣溫的概念、變化規(guī)律，確保知識傳授的準確性。

2.討論法：引導學生圍繞氣溫分布特點進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過具體案例，幫助學生理解氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系。

教學手段：

1.多媒體演示：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）展示氣溫分布圖，直觀呈現(xiàn)氣溫變化規(guī)律。

2.互動軟件：利用教學軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗氣溫變化。

3.實物教具：展示不同氣候帶的典型特征，增強學生對氣溫分布直觀感受。教學過程1.導入（約5分鐘）：

激發(fā)興趣：通過展示不同季節(jié)和地區(qū)的氣溫差異圖片，提問學生：“為什么不同地方的氣溫會有這么大的不同？”

回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的天氣和氣候的基本概念，為學習氣溫變化與分布做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

講解新知：詳細講解氣溫的概念、測量方法和氣溫變化的基本規(guī)律。

舉例說明：以我國冬季和夏季氣溫分布為例，說明氣溫隨緯度、海拔和地形等因素的變化。

互動探究：分組討論，讓學生分析氣溫分布圖，探討氣溫變化的原因。

3.氣溫分布特點（約15分鐘）：

講解世界氣溫分布的特點，包括赤道地區(qū)、溫帶地區(qū)和寒帶地區(qū)的氣溫分布規(guī)律。

通過地圖展示，讓學生直觀感受世界氣溫分布的差異性。

引導學生思考：世界氣溫分布對人類生活有哪些影響？

4.我國氣溫分布特點（約15分鐘）：

講解我國氣溫分布的特點，包括南北差異、東西差異和地形對氣溫分布的影響。

展示我國氣溫分布圖，讓學生觀察和總結(jié)氣溫分布的規(guī)律。

小組合作：讓學生根據(jù)氣溫分布圖，設計一個適合不同地區(qū)的旅游路線。

5.氣溫變化與人類活動（約10分鐘）：

講解氣溫變化對人類生活、生產(chǎn)的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源利用、城市規(guī)劃和環(huán)境保護等。

學生討論：分析氣溫變化對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的影響，提出應對措施。

6.鞏固練習（約15分鐘）：

學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

教師指導：針對學生的練習情況，給予個別指導和幫助。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)氣溫變化與分布的重要性。

回顧本節(jié)課的學習過程，鼓勵學生在生活中關(guān)注氣溫變化。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）：

布置課后作業(yè)，要求學生收集家鄉(xiāng)的氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫變化特點。

鼓勵學生利用所學知識，為家鄉(xiāng)的氣候適應和發(fā)展提供建議。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠準確理解氣溫的概念、測量方法和氣溫變化的基本規(guī)律。

學生能夠識別和分析氣溫分布圖，掌握世界和我國氣溫分布的特點。

學生能夠運用所學知識解釋氣溫變化對人類生活、生產(chǎn)的影響。

2.能力提升：

學生通過參與課堂討論、小組合作等活動，提高了分析問題和解決問題的能力。

學生在完成課后作業(yè)和實踐活動過程中，提升了收集、處理和分析地理信息的能力。

學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變：

學生對氣溫變化與分布有了更深刻的認識，增強了環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

學生意識到氣溫變化對人類生活、生產(chǎn)的重要性，提高了關(guān)注氣候變化的社會責任感。

學生在了解氣溫分布特點的基礎上，對地理學科產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學習地理的積極性。

4.實踐應用：

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿衣搭配、制定旅游計劃等。

學生在參與實踐活動過程中，提高了動手操作能力和團隊合作精神。

學生通過實踐活動，加深了對氣溫變化與分布的理解，為將來的學習和生活奠定了基礎。

5.情感態(tài)度：

學生在課堂學習中，體驗到了學習地理的樂趣，增強了自信心。

學生在了解氣溫變化對人類生活的影響后，產(chǎn)生了對環(huán)境保護的共鳴，增強了社會責任感。

學生在參與實踐活動過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和積極向上的精神風貌。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：結(jié)合實際案例，讓學生在情境中學習氣溫變化與分布的知識，提高學生的學習興趣和實際應用能力。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)他們的合作精神和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學方式單一：在教學中，我可能過于依賴講授法，忽視了學生的主體地位，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.地理信息應用不足：在教學過程中，可能未能充分運用地圖、圖表等地理信息，影響學生對氣溫分布的理解。

3.學生實踐機會有限：由于課時和條件的限制，學生在課堂上進行實踐活動的機會較少，影響了他們對知識的實際運用。

（三）改進措施

1.豐富教學手段：在教學中，我將嘗試更多樣化的教學方法，如多媒體教學、實地考察等，以提高教學效果。

2.強化地理信息教學：通過地圖、圖表等形式，讓學生直觀感受氣溫分布特點，提高他們對地理信息的敏感度和應用能力。

3.增加實踐環(huán)節(jié)：利用課后時間和校內(nèi)外資源，為學生提供更多實踐機會，如組織氣溫觀測、制作氣溫分布圖等，讓學生在實踐中學習地理知識。

4.加強課堂互動：在課堂上，我將更多關(guān)注學生的反饋，鼓勵他們提問、發(fā)表觀點，提高課堂參與度。

5.跨學科融合：結(jié)合其他學科，如數(shù)學、歷史等，拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

6.優(yōu)化教學評價：關(guān)注學生的個體差異，采用多元化的評價方式，激發(fā)學生的學習動力，促進學生全面發(fā)展。板書設計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣的溫度

-測量工具：溫度計

-測量方法：攝氏度（°C）

②氣溫變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值

-季節(jié)變化：一年中氣溫的周期性變化

-年變化：不同緯度地區(qū)氣溫的年際變化

③世界氣溫分布特點

-緯度分布：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低

-海陸分布：陸地氣溫變化大，海洋氣溫變化小

-地形