2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第2周《蘇軾詞兩首》說課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第2周《蘇軾詞兩首》

本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入解析蘇軾的兩首詞作：《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略蘇軾詞的藝術(shù)特色，感受其豪放與婉約并存的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)加深對(duì)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，提升審美鑒賞能力和思維品質(zhì)。通過分析蘇軾詞兩首，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文化背景、藝術(shù)手法和情感表達(dá)等方面鑒賞古典詩詞，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)詩詞有一定的了解，掌握了基本的古典詩詞鑒賞方法，如意象分析、情感把握等。然而，對(duì)于蘇軾這樣具有多面性的文學(xué)家，以及其詞作中的豪放與婉約風(fēng)格，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和比較分析的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣，喜歡通過文學(xué)作品來感受歷史和文化。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有傾向于小組討論和互動(dòng)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀蘇軾詞兩首時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)詞中某些意象理解不深、對(duì)詞人情感把握不準(zhǔn)確的問題。此外，由于蘇軾詞作風(fēng)格的多樣性，學(xué)生在對(duì)比閱讀時(shí)可能會(huì)感到困惑，難以把握其豪放與婉約的界限。此外，對(duì)于古典文學(xué)作品的鑒賞，學(xué)生可能缺乏必要的文化背景知識(shí)，這也是他們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：蘇軾生平及詞作背景資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)、名家解讀視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、音頻資料（如蘇軾詞作的朗誦）、圖片資料（如赤壁古戰(zhàn)場圖片）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞蘇軾詞兩首，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇軾詞中的豪放與婉約有何特點(diǎn)？”、“如何理解蘇軾在詞中表達(dá)的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀蘇軾詞兩首及相關(guān)背景資料，理解詞作的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解蘇軾詞兩首，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾生平簡介視頻，引出蘇軾詞兩首，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蘇軾詞兩首的創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法和情感表達(dá)，結(jié)合詞中的具體意象和句子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生對(duì)比分析兩首詞的異同，以及蘇軾詞作風(fēng)格的多樣性。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解‘大江東去’的意境？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蘇軾詞兩首的藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解蘇軾詞兩首，掌握對(duì)比分析的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)蘇軾詞兩首，布置作業(yè)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作仿古詞等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與蘇軾詞相關(guān)的拓展資源，如蘇軾的其他詞作、相關(guān)歷史文獻(xiàn)等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蘇軾詞兩首的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握與理解：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾詞兩首，能夠掌握蘇軾詞的基本特點(diǎn)，如豪放與婉約并存、意象豐富、情感深沉等。學(xué)生能夠理解蘇軾詞中的意象，如“大江東去”、“故國神游”等，以及這些意象所蘊(yùn)含的歷史感和人生哲理。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：

學(xué)生通過對(duì)比閱讀蘇軾的兩首詞，能夠?qū)W會(huì)從藝術(shù)手法、情感表達(dá)和思想內(nèi)容等方面進(jìn)行鑒賞。學(xué)生能夠識(shí)別并分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強(qiáng)詞的藝術(shù)效果。

3.文化理解與傳承意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和詞作背景，能夠更好地理解宋代的文化氛圍和詞人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生能夠體會(huì)到蘇軾詞中所體現(xiàn)的愛國主義情懷、對(duì)人生哲理的探索以及對(duì)自然美景的贊美，從而增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.思維品質(zhì)與表達(dá)能力提高：

學(xué)生在分析蘇軾詞作時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，這有助于提高他們的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂上和課后作業(yè)中的表達(dá)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作仿古詞等，能夠鍛煉他們的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力增強(qiáng)：

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.自主學(xué)習(xí)與探究能力發(fā)展：

課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查找資料、解決問題和總結(jié)歸納，能夠培養(yǎng)自己的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)蘇軾詞兩首，學(xué)生能夠感受到詞人的人生經(jīng)歷和情感世界，從而在情感態(tài)度和價(jià)值觀上得到熏陶。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍惜當(dāng)下、勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，以及追求精神世界的豐富和提升。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾詞兩首的過程中，不僅提高了對(duì)詩詞的鑒賞能力，還提高了對(duì)文學(xué)作品的綜合分析能力。這種能力的提升有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績，并為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①蘇軾生平簡介

-蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。

-政治生涯：歷經(jīng)起伏，曾貶謫黃州、惠州、儋州等地。

-文學(xué)成就：詩、詞、文、書畫均有成就，尤以詞著稱。

②《念奴嬌·赤壁懷古》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-赤壁之戰(zhàn)背景：三國時(shí)期，曹操與孫劉聯(lián)軍之戰(zhàn)。

-詞中意象：大江東去、浪淘盡、千古風(fēng)流人物等。

-情感表達(dá)：懷古之情、英雄氣概、人生感慨。

③《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-夢境描寫：夢