第三節(jié)凡爾賽—華盛頓體系下不穩(wěn)定的和平教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修320世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平-北師大版2010科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三節(jié)凡爾賽—華盛頓體系下不穩(wěn)定的和平教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修320世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平-北師大版2010設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“凡爾賽—華盛頓體系下不穩(wěn)定的和平”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解一戰(zhàn)后國際政治格局的演變及其對世界和平的影響。通過分析凡爾賽體系和華盛頓體系的形成過程、主要內(nèi)容以及局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考和平與戰(zhàn)爭的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國際視野。課程設(shè)計(jì)緊扣北師大版2010選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》教材，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提升學(xué)生解讀史料、論證歷史問題的能力。通過學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國際政治格局的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野和全球意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、批判性思維和愛國主義情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、過程和結(jié)果，對凡爾賽和約有一定的了解。此外，學(xué)生對國際聯(lián)盟和華盛頓體系也有初步的認(rèn)識(shí)，具備了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對國際關(guān)系和世界歷史普遍具有濃厚的興趣，他們善于思考，樂于探究歷史事件背后的原因和影響。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過案例分析和討論來深化對歷史事件的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解凡爾賽—華盛頓體系的復(fù)雜性時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在分析體系形成的原因、內(nèi)容和局限性時(shí)。此外，對于國際政治格局的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生可能難以把握其背后的深層次原因。此外，學(xué)生在進(jìn)行歷史論證時(shí)，可能需要克服對歷史事實(shí)的片面理解和主觀判斷的傾向。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家代表，模擬凡爾賽和約的簽訂過程，體驗(yàn)國際政治的復(fù)雜性。

3.利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的直觀感受。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析凡爾賽—華盛頓體系的形成原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和基本內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解凡爾賽和約的主要條款及其對歐洲格局的影響。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問與討論。

具體分析：課堂教學(xué)中，教師通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解凡爾賽—華盛頓體系的形成原因和影響。例如，通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以模擬巴黎和會(huì)上的談判過程，體驗(yàn)國際政治的復(fù)雜性。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析：課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的理解，拓展資源則幫助學(xué)生從不同角度深入探究。例如，學(xué)生可以通過觀看歷史紀(jì)錄片，了解華盛頓體系的實(shí)際運(yùn)作情況。通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提高歷史思維能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.凡爾賽體系與歐洲格局的演變：

-凡爾賽和約的簽訂及其影響

-歐洲戰(zhàn)后領(lǐng)土和政治格局的變動(dòng)

-國際聯(lián)盟的成立及其作用與局限性

2.華盛頓體系與美國外交政策：

-五大海軍條約及其對美國海軍戰(zhàn)略的影響

-羅斯?！案綦x主義”政策與“睦鄰政策”

-華盛頓會(huì)議與國際關(guān)系的變化

3.凡爾賽—華盛頓體系下的世界秩序：

-國際秩序的重建與多邊主義的發(fā)展

-國際裁軍與軍控問題

-國際經(jīng)濟(jì)合作與全球治理

二、拓展建議

1.閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)：

-《凡爾賽和約》原文

-《九國公約》原文

-《五國海軍條約》原文

-《國際聯(lián)盟盟約》原文

2.觀看歷史紀(jì)錄片和電影：

-《凡爾賽條約》

-《世界之戰(zhàn)》

-《華盛頓會(huì)議》

-《二戰(zhàn)啟示錄》

3.參考學(xué)術(shù)著作和論文：

-《第一次世界大戰(zhàn)與凡爾賽體系》

-《二十世紀(jì)初的國際關(guān)系》

-《美國外交政策史》

-《國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》

4.深入研究以下主題：

-凡爾賽體系對歐洲經(jīng)濟(jì)的影響

-華盛頓體系與美國在遠(yuǎn)東地區(qū)的政策

-國際聯(lián)盟在維護(hù)世界和平中的作用

-凡爾賽—華盛頓體系下的國際裁軍問題

5.探索以下案例：

-巴黎和會(huì)上的談判過程

-五國海軍條約的簽訂背景與影響

-國際聯(lián)盟在處理國際爭端中的角色

-羅斯福新政與國際經(jīng)濟(jì)合作

6.組織學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：

-小組討論：分析凡爾賽—華盛頓體系的形成原因和影響

-角色扮演：模擬巴黎和會(huì)或華盛頓會(huì)議的談判場景

-演講比賽：以“凡爾賽—華盛頓體系下的世界秩序”為主題

-研究報(bào)告：探究某一特定國家在凡爾賽—華盛頓體系下的外交政策課后作業(yè)1.分析題：

題目：凡爾賽和約對德國的影響有哪些？

答案：凡爾賽和約對德國的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-領(lǐng)土喪失：德國失去了阿爾薩斯-洛林、波森、西里西亞等領(lǐng)土。

-軍事限制：德國的軍隊(duì)規(guī)模受到嚴(yán)格限制，禁止擁有空軍和重炮。

-經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：德國需支付巨額賠款，加重了德國的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

-政治影響：凡爾賽和約削弱了德國的國際地位，激化了國內(nèi)矛盾。

2.應(yīng)用題：

題目：華盛頓體系對美國外交政策產(chǎn)生了哪些影響？

答案：華盛頓體系對美國外交政策的影響包括：

-美國在國際事務(wù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)建立以美國為中心的國際秩序。

-美國通過五國海軍條約等協(xié)議，確保了其海軍優(yōu)勢地位。

-美國在遠(yuǎn)東地區(qū)推行“隔離主義”政策，抵制日本在亞太地區(qū)的擴(kuò)張。

-美國通過“睦鄰政策”加強(qiáng)與拉丁美洲國家的關(guān)系。

3.比較題：

題目：比較凡爾賽體系和華盛頓體系的異同點(diǎn)。

答案：凡爾賽體系和華盛頓體系的異同點(diǎn)如下：

-相同點(diǎn)：兩者都是為了維護(hù)世界和平與穩(wěn)定而建立的，都涉及國際政治格局的調(diào)整。

-不同點(diǎn)：凡爾賽體系主要針對一戰(zhàn)后的歐洲，而華盛頓體系主要針對遠(yuǎn)東地區(qū)；凡爾賽體系側(cè)重于領(lǐng)土和政治的調(diào)整，華盛頓體系側(cè)重于軍事和經(jīng)濟(jì)合作。

4.分析題：

題目：國際聯(lián)盟在維護(hù)世界和平方面發(fā)揮了哪些作用？

答案：國際聯(lián)盟在維護(hù)世界和平方面發(fā)揮了以下作用：

-制定國際法規(guī)，規(guī)范國家行為。

-處理國際爭端，防止戰(zhàn)爭爆發(fā)。

-促進(jìn)國際合作，推動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)和文化交流。

-提高國家間的相互信任，減少?zèng)_突的可能性。

5.應(yīng)用題：

題目：分析凡爾賽—華盛頓體系對世界歷史的影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系對世界歷史的影響包括：

-形成了以美國為中心的國際秩序，改變了國際政治格局。

-促進(jìn)了國際經(jīng)濟(jì)合作，推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。

-加劇了德國和日本的民族主義情緒，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。

-體現(xiàn)了大國強(qiáng)權(quán)政治，為后來的國際關(guān)系發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)①凡爾賽體系

-領(lǐng)土調(diào)整：阿爾薩斯-洛林、波森、西里西亞等領(lǐng)土喪失

-軍事限制：禁止空軍、重炮，軍隊(duì)規(guī)模限制

-經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：巨額賠款

-政治影響：國際地位下降，國內(nèi)矛盾激化

②華盛頓體系

-五大海軍條約：確保美國海軍優(yōu)勢地位

-隔離主義政策：抵制日本在亞太地區(qū)的擴(kuò)張

-睦鄰政策：加強(qiáng)與拉丁美洲國家關(guān)系

-國際秩序：以美國為中心的國際秩序形成

③凡爾賽—華盛頓體系下的世界秩序

-國際聯(lián)盟：制定國際法規(guī)，處理國際爭端

-國際裁軍：推動(dòng)國際裁軍與軍控

-國際經(jīng)濟(jì)合作：促進(jìn)國際合作，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展

-大國強(qiáng)權(quán)政治：體現(xiàn)大國在國際事務(wù)中的主導(dǎo)地位作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本相關(guān)章節(jié)，總結(jié)凡爾賽—華盛頓體系形成的歷史背景和原因。

-要求：用簡潔的語言概括，不少于200字。

2.分析凡爾賽和約對德國的影響，并討論這些影響如何導(dǎo)致了德國的某些政治和社會(huì)變化。

-要求：結(jié)合歷史事件，闡述至少兩個(gè)影響，并進(jìn)行分析，不少于300字。

3.研究華盛頓體系下的美國外交政策，列舉至少兩個(gè)具體政策，并解釋其目的和效果。

-要求：詳細(xì)描述政策內(nèi)容，分析其影響，不少于250字。

4.比較凡爾賽體系和華盛頓體系在維護(hù)世界和平方面的異同，并撰寫一篇簡短的分析報(bào)告。

-要求：列出至少三個(gè)異同點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)比較，不少于350字。

5.選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究和討論，撰寫一篇小論文。

-要求：明確研究主題，提供相關(guān)歷史背景，分析事件或人物的影響，不少于400字。

作業(yè)反饋：

1.對作業(yè)進(jìn)行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都得到及時(shí)反饋。

2.評估學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、分析問題的能力、表達(dá)清晰度等。

3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.對于作業(yè)中存在的問題，提供具體的改進(jìn)建議，如：

-對于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，建議復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，加深理解。

-對于分析問題能力不足的學(xué)生，建議閱讀更多相關(guān)資料，提高分析問題的深度和廣度。

-對于表達(dá)不清的學(xué)生，建議多練習(xí)寫作，注意邏輯性和條理性。

5.在下一節(jié)課開始時(shí)，對作業(yè)完成情況進(jìn)行簡要回顧，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，共同提高。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“凡爾賽—華盛頓體系下不穩(wěn)定的和平”這一課的教學(xué)中，我有一些思考想要和大家分享。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關(guān)鍵。在導(dǎo)入新課時(shí)，我嘗試通過講述一個(gè)與凡爾賽和約相關(guān)的歷史故事來吸引學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對此類故事不太感興趣。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，可能需要結(jié)合更多的多媒體資源或者互動(dòng)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，我在講解凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于國際政治格局的理解存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些地圖和圖表的展示，幫助學(xué)生直觀地理解各國領(lǐng)土變化和勢力范圍的調(diào)整。同時(shí)，我也會(huì)嘗試通過小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中共同探討問題，提高他們的合作能力和分析能力。

再來說說課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗v史事件的了解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)的歷史背景和人物，這樣他們在角色扮演時(shí)就能更加投入。

此外，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析問題時(shí)往往只關(guān)注表面現(xiàn)象，缺乏深入思考。為了培養(yǎng)他們的批判性思維，我打算在今后