押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、大學(xué)教師的能力包括（）。

A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學(xué)教師能力的分類。分析選項(xiàng)A學(xué)術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力；語言表達(dá)能力是教師在教學(xué)過程中清晰傳遞知識(shí)的能力。但這只是大學(xué)教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學(xué)教師應(yīng)具備的各類能力，所以選項(xiàng)A不全面。分析選項(xiàng)B一般能力是個(gè)體在認(rèn)知、思維、感知等多個(gè)方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中特有的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等。大學(xué)教師既需要具備一般能力來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、研究與交流等活動(dòng)，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學(xué)工作，該選項(xiàng)全面且準(zhǔn)確地概括了大學(xué)教師應(yīng)具備的能力，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學(xué)角度對(duì)個(gè)體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對(duì)大學(xué)教師能力的分類，與本題所問的大學(xué)教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D學(xué)術(shù)能力對(duì)于大學(xué)教師至關(guān)重要，它是進(jìn)行科研和教學(xué)的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學(xué)教師組織教學(xué)活動(dòng)、管理學(xué)生等。然而，僅提及學(xué)術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學(xué)教師的能力范圍，不夠全面，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題答案選B。2、主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A.行為主義心理學(xué)

B.認(rèn)知心理學(xué)

C.人本主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要研究?jī)?nèi)容來對(duì)選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造和控制作用，它注重通過實(shí)驗(yàn)方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點(diǎn)關(guān)注信息的輸入、加工、存儲(chǔ)和輸出等過程，并非聚焦于人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，注重研究個(gè)體的主觀體驗(yàn)、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)，所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點(diǎn)在于知覺、學(xué)習(xí)和思維等方面的整體性特征，而不是人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。3、一般認(rèn)為，人在（）之間的學(xué)習(xí)效率最高。

A.上午8～9點(diǎn)

B.上午11～12點(diǎn)

C.下午3～4點(diǎn)

D.下午6～8點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查人學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段。選項(xiàng)A，上午8-9點(diǎn)，此時(shí)人們開始進(jìn)入工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，但可能還處于適應(yīng)階段，并非學(xué)習(xí)效率的最佳時(shí)段。選項(xiàng)B，上午11-12點(diǎn)，通常在這個(gè)時(shí)間段，人的大腦經(jīng)過一定時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)和適應(yīng)，已經(jīng)達(dá)到較為活躍的狀態(tài)，身體的各項(xiàng)機(jī)能也處于較好水平，注意力相對(duì)集中，思維較為敏捷，一般認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段人在學(xué)習(xí)新知識(shí)、理解和掌握內(nèi)容等方面效率較高，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，下午3-4點(diǎn)，經(jīng)過中午的休息后雖然有一定精力，但下午容易受到外界環(huán)境干擾以及人體生物鐘的影響，可能會(huì)出現(xiàn)困倦、精神不集中等情況，學(xué)習(xí)效率不如上午11-12點(diǎn)高。選項(xiàng)D，下午6-8點(diǎn)，此時(shí)人體可能已經(jīng)處于一天工作和學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，身體和大腦都需要休息和恢復(fù)，學(xué)習(xí)效率通常低于上午11-12點(diǎn)。綜上，答案選B。4、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。

A.基本原理

B.變式

C.概念

D.教材結(jié)構(gòu)

【答案】：B

【解析】本題主要考查實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)教師應(yīng)應(yīng)用的方法。A選項(xiàng)基本原理是指在某一領(lǐng)域或?qū)W科中具有基礎(chǔ)性、根本性的原理，運(yùn)用基本原理雖有助于學(xué)生理解知識(shí)，但它并不能直接使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)變式是指通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。在教學(xué)中應(yīng)用變式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中更好地辨別事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，將非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，從而更好地掌握概念間的因果聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)概念是對(duì)事物本質(zhì)特征的概括和反映，單純講解概念并不能有效引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事物的非本質(zhì)屬性和本質(zhì)屬性，故該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教材結(jié)構(gòu)是指教材的組織和編排方式，它主要影響的是知識(shí)的呈現(xiàn)順序和體系，與讓學(xué)生將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，答案選B。5、（2016年真題）假定一只股權(quán)投資基金的收益分配順序如下：

A.12%

B.16%

C.17.6%

D.14%

【答案】：C"

【解析】本題要求從選項(xiàng)A（12%）、選項(xiàng)B（16%）、選項(xiàng)C（17.6%）、選項(xiàng)D（14%）中選擇正確答案。已知本題的正確答案是C，即17.6%，但由于題干中未給出具體的題目條件和相關(guān)背景信息，所以無法對(duì)為何選擇17.6%作出詳細(xì)推導(dǎo)。不過從答案可以明確，在本題所涉及的股權(quán)投資基金收益分配情境中，經(jīng)計(jì)算或依據(jù)特定規(guī)則得出的結(jié)果為17.6%。"6、馬克思誕辰是1818年5月5日，可以借諧音處理為馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚直哭。這是運(yùn)用的（）記憶術(shù)。

A.諧音聯(lián)想法

B.關(guān)鍵詞法

C.首字連詞法

D.形象聯(lián)想法

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同記憶術(shù)的區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。在本題中，將馬克思誕辰“1818年5月5日”諧音處理為“一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚直哭”，通過這種諧音聯(lián)想的方式來幫助記憶，運(yùn)用的正是諧音聯(lián)想法，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：關(guān)鍵詞法關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。本題并非是將馬克思誕辰與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系，故B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：首字連詞法首字連詞法是利用每個(gè)詞語的第一個(gè)字形成縮寫，或者用一系列詞描述某個(gè)過程的每個(gè)步驟，然后將這一系列詞提取首字作為記憶的支撐點(diǎn)。本題沒有涉及首字連詞的情況，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：形象聯(lián)想法形象聯(lián)想法是通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料和頭腦中的鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而提高記憶效果。本題并非是將馬克思誕辰與鮮明奇特的形象結(jié)合來記憶，而是運(yùn)用了諧音，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選A。7、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）。

A.趨避沖突

B.雙趨沖突

C.雙避沖突

D.雙重趨避沖突

【答案】：B

【解析】本題考查動(dòng)機(jī)沖突類型的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：趨避沖突：是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中涉及自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)兩個(gè)不同目標(biāo)，并非針對(duì)同一目標(biāo)的既趨又避，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：雙趨沖突：是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。該大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，又不想耽誤學(xué)習(xí)，即自主創(chuàng)業(yè)和不耽誤學(xué)習(xí)這兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，但通常難以同時(shí)兼顧，只能在二者間做出選擇，這符合雙趨沖突的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雙避沖突：是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。而題干中自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)并非是該大學(xué)生想要回避的目標(biāo)，而是想要追求的，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：雙重趨避沖突：是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。即每個(gè)目標(biāo)都有其吸引人的一面和讓人排斥的一面，而題干中并沒有體現(xiàn)出目標(biāo)存在這一特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。8、（2018年真題）關(guān)于基金業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時(shí)間價(jià)值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績(jī)?cè)胶?/p>

C.基金在不同時(shí)點(diǎn)計(jì)算的總收益倍數(shù)可能會(huì)有不同的結(jié)果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績(jī)?cè)胶?/p>

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)基金業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)的理解。選項(xiàng)A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的比例計(jì)算，沒有考慮資金的時(shí)間價(jià)值，因?yàn)樗鼪]有考慮到資金投入和收回的時(shí)間點(diǎn)不同所帶來的價(jià)值差異。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；饦I(yè)績(jī)還受到多種因素的影響，如投資風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)環(huán)境等。一個(gè)總收益倍數(shù)高的基金可能承擔(dān)了過高的風(fēng)險(xiǎn)，因此不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績(jī)就越好。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C總收益倍數(shù)的計(jì)算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會(huì)隨著市場(chǎng)行情、基金投資組合的價(jià)值變化等因素而波動(dòng)。在不同的時(shí)點(diǎn)，基金所投資資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值不同，其資產(chǎn)凈值也會(huì)不同，進(jìn)而導(dǎo)致總收益倍數(shù)可能會(huì)有不同的結(jié)果。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對(duì)其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績(jī)好。因?yàn)橐逊峙涫找姹稊?shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價(jià)值，有可能基金還有大量未實(shí)現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績(jī)好。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。9、假定美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD、/D、E、M=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，則一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是（）。

A.USD/DEM=1.6851/47

B.USD/DEM=1.6883/97

C.USD/DEM=1.6942/56

D.USD/DEM=1.6897/83

【答案】：C

【解析】在計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，需要根據(jù)即期匯率和遠(yuǎn)期差價(jià)來確定。遠(yuǎn)期差價(jià)有升水和貼水之分，若遠(yuǎn)期差價(jià)是前小后大，則表示升水，即遠(yuǎn)期匯率高于即期匯率；若遠(yuǎn)期差價(jià)是前大后小，則表示貼水，即遠(yuǎn)期匯率低于即期匯率。本題中，美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD/DEM=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，由于25＜34，屬于前小后大，意味著是升水情況。計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，對(duì)于買入價(jià)，應(yīng)在即期匯率的買入價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較小數(shù)值；對(duì)于賣出價(jià)，應(yīng)在即期匯率的賣出價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較大數(shù)值。即期匯率買入價(jià)為1.6917，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較小值25（因?yàn)檫@里的遠(yuǎn)期差價(jià)是小數(shù)點(diǎn)后第四位的變化，所以實(shí)際是加上0.0025），得到1.6917+0.0025=1.6942；即期匯率賣出價(jià)為1.6922，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較大值34（即加上0.0034），得到1.6922+0.0034=1.6956。所以一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是USD/DEM=1.6942/56，答案選C。10、（）是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.抽象記憶

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各個(gè)選項(xiàng)所代表的記憶類型的特點(diǎn)，與題干描述進(jìn)行對(duì)比，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。例如，我們對(duì)見過的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于視覺、聽覺等感官所獲得的具體形象，而不是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，如回憶自己參加過的一次會(huì)議、一場(chǎng)婚禮等特定情景，其內(nèi)容更側(cè)重于具體的事件和場(chǎng)景，并非是對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：語義記憶語義記憶是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，涵蓋了字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。題干中明確描述的就是語義記憶的特征，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：抽象記憶抽象記憶是對(duì)抽象事物的記憶，如對(duì)概念、定理、公式等的記憶，但它不是心理學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)的記憶分類術(shù)語，不如語義記憶準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)題干描述，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是C。11、“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是下列（）的表現(xiàn)。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，逐一分析“活潑好動(dòng)、行為敏捷”與之的匹配性，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它主要體現(xiàn)在個(gè)體完成某種活動(dòng)所具備的本領(lǐng)和技能，比如認(rèn)知能力、操作能力等，重點(diǎn)在于完成活動(dòng)的效果和效率，而“活潑好動(dòng)、行為敏捷”并非是對(duì)完成活動(dòng)能力的直接描述，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是我們平常所說的脾氣、秉性。“活潑好動(dòng)、行為敏捷”體現(xiàn)的正是個(gè)體心理活動(dòng)在速度和靈活性方面的特點(diǎn)，與氣質(zhì)的概念相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：興趣興趣是指?jìng)€(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)特定事物的喜好和關(guān)注程度，比如對(duì)繪畫、音樂等的興趣，和“活潑好動(dòng)、行為敏捷”所描述的內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地反映了個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，比如善良、勇敢、樂觀等，“活潑好動(dòng)、行為敏捷”并不屬于性格所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度和行為方式范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。12、對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。

A.感知直觀

B.形象直觀

C.言語直觀

D.表象直觀

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)有關(guān)歷史生活領(lǐng)會(huì)所需要素的理解。選項(xiàng)A：感知直觀感知直觀強(qiáng)調(diào)通過感覺器官直接對(duì)客觀事物進(jìn)行感知。但對(duì)于歷史生活，我們無法直接去通過自身感覺器官進(jìn)行感知，因?yàn)闅v史是過去發(fā)生的事情，我們不能回到過去直接感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景等，所以它不是領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活不可或缺的要素，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：形象直觀形象直觀通常是指借助具體的形象來進(jìn)行認(rèn)知。雖然歷史可能有一些形象的資料如圖片、文物等，但僅依靠這些形象資料難以全面、深入地領(lǐng)會(huì)歷史生活。形象直觀有一定的局限性，它不能系統(tǒng)地傳達(dá)歷史生活的內(nèi)涵、背景、因果關(guān)系等內(nèi)容，所以它也不是領(lǐng)會(huì)歷史生活必不可少的，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：言語直觀言語直觀是指在生動(dòng)、形象的言語作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)于歷史生活，我們主要是通過文字記載、口頭講述等言語形式來了解的。歷史資料、史書、老師的講解等都是以言語的方式呈現(xiàn)歷史生活的各個(gè)方面，包括事件的背景、過程、人物的思想等。通過言語直觀，我們可以突破時(shí)間和空間的限制，全面、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活，所以它是領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活不能缺少的，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：表象直觀表象直觀主要是指在頭腦中形成的關(guān)于事物的形象。但歷史生活的表象是基于我們對(duì)歷史信息的認(rèn)知構(gòu)建的，而如果沒有言語直觀所提供的信息基礎(chǔ)，我們很難形成準(zhǔn)確的歷史表象。并且表象直觀本身不夠系統(tǒng)和全面，不能作為領(lǐng)會(huì)歷史生活的關(guān)鍵要素，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。13、問題解決的第一個(gè)階段是（）。

A.提出假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.明確問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

【答案】：B"

【解析】本題主要考查問題解決的階段順序。問題解決一般包含發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要階段，只有先發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的解決過程。若沒有發(fā)現(xiàn)問題，明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)便無從談起。而本題中選項(xiàng)A提出假設(shè)是在明確問題之后，需要對(duì)問題的解決方案提出假定和設(shè)想；選項(xiàng)C明確問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解；選項(xiàng)D檢驗(yàn)假設(shè)則是對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。所以問題解決的第一個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)問題，答案選B。"14、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同主義在人性敘述方面的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)研究人的認(rèn)知過程，如感知、注意、記憶、思維等，關(guān)注人類如何獲取、存儲(chǔ)和使用信息，重點(diǎn)在于認(rèn)知機(jī)制和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的探討，并未強(qiáng)調(diào)人是理性、善良且值得尊重的，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：行為主義行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所決定的，強(qiáng)調(diào)通過外部的強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，其研究重點(diǎn)在于行為的學(xué)習(xí)和改變，而非對(duì)人性本質(zhì)的積極描述，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)為人本質(zhì)上是善良的、有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，相信人具有理性和自主性，尊重人的內(nèi)在感受和需要，強(qiáng)調(diào)人的積極向上的一面，與題目中認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的描述相契合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：存在主義存在主義強(qiáng)調(diào)人的存在先于本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和責(zé)任，關(guān)注個(gè)體在世界中的孤獨(dú)、焦慮和面臨的選擇，但并沒有突出強(qiáng)調(diào)人善良、理性且值得尊重的普遍人性特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。15、認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和（）。

A.組織策略

B.計(jì)劃策略

C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：A

【解析】本題主要考查認(rèn)知策略的分類。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和組織策略。選項(xiàng)A：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。它是認(rèn)知策略的重要組成部分，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，不屬于認(rèn)知策略的范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：監(jiān)視策略也是元認(rèn)知策略的一種，是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，并非認(rèn)知策略的分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：調(diào)節(jié)策略同樣屬于元認(rèn)知策略，是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略，不屬于認(rèn)知策略的類別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識(shí)清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲(chǔ)信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識(shí)清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到這些信息，并且可以對(duì)其進(jìn)行操作和處理，因此意識(shí)清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺(tái)”，人們可以在這個(gè)階段對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。2、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項(xiàng)是否正確。A選項(xiàng)“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過多次重復(fù)后，狗聽到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應(yīng)會(huì)逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“泛化”泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，狗學(xué)會(huì)了對(duì)某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應(yīng)后，對(duì)于其他相似頻率的鈴聲也可能會(huì)做出相同的反應(yīng)。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“分化”分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在狗對(duì)不同頻率鈴聲的反應(yīng)例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對(duì)其他頻率的鈴聲不給予食物強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間后，狗就會(huì)只對(duì)特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對(duì)其他頻率的鈴聲不做出反應(yīng)，這就是分化。因此，“分化”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“懲罰”懲罰是行為主義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，但它不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，更多地與操作性條件反射相關(guān)。所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。3、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過具體案例來理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問答式教學(xué)主要是教師提問、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營(yíng)造了一種自由、開放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過程

B.同化過程

C.反饋過程

D.順應(yīng)過程

【答案】：BD

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程的理論。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，也就是個(gè)體以自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去吸收新的信息，將新的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收到身體內(nèi)一樣。順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程，當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新的刺激時(shí)，就要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或重建，以適應(yīng)新的環(huán)境和刺激。選項(xiàng)A“調(diào)整過程”并非皮亞杰提出的關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定過程；選項(xiàng)C“反饋過程”也不屬于這一理論所提及的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵過程。因此，本題正確答案選BD。5、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵(lì)功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營(yíng)造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所