押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式為（）。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】：A

【解析】該題考查常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式。在基金管理領(lǐng)域，常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在進行分配時，通常基金管理人提取20%作為業(yè)績報酬，其余80%歸投資者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常見的基金管理人業(yè)績報酬分配模式。所以本題正確答案為A。2、認知心理學的學習觀認為，學習是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。學習者是主動地獲得知識，并通過把新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來積極地建構(gòu)其（）。

A.認知結(jié)構(gòu)

B.知識體系

C.學習觀

D.心理學

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認知心理學學習觀的相關(guān)知識來分析每個選項。選項A認知心理學的學習觀強調(diào)學習者是通過主動獲得知識，并將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，最終目的并非是再次形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是已有知識在頭腦中的組織形式，題干強調(diào)的是通過學習新知識構(gòu)建新的成果，而不是重復構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)本身，所以選項A不正確。選項B學習者主動獲取知識，并把新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這樣能夠不斷豐富和拓展自身的知識儲備，從而積極地建構(gòu)起完整的知識體系。因此，選項B符合認知心理學學習觀中學習的過程和結(jié)果，是正確的。選項C學習觀是關(guān)于學習的基本觀點和看法，題干描述的是學習的具體過程和結(jié)果，并非是構(gòu)建學習觀。題干主要圍繞知識的獲取和整合來闡述，與學習觀的構(gòu)建無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D心理學是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，題干主要聚焦于學習者個體的學習過程和成果，并非是在構(gòu)建心理學這一學科范疇，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。3、（2021年真題）合伙企業(yè)A為某合伙型股權(quán)投資基金的普通合伙人，合伙企業(yè)B為該基金的有限合伙人。其中合伙企業(yè)A是由一家有限責任公司發(fā)起成立。合伙企業(yè)B是由幾位自然人構(gòu)成，關(guān)于該基金的所得稅繳納，以下表述正確的包括（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

【答案】：A"

【解析】本題主要考查該合伙型股權(quán)投資基金所得稅繳納相關(guān)選擇題的答案解析。題目中給出合伙企業(yè)A為該基金普通合伙人且由一家有限責任公司發(fā)起成立，合伙企業(yè)B為有限合伙人且由幾位自然人構(gòu)成，選項中包含四個相關(guān)內(nèi)容（具體內(nèi)容題目未給出），正確答案為A項，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ都正確。這意味著關(guān)于該基金所得稅繳納的這四個方面表述均符合實際規(guī)定或相關(guān)原理。雖然題目未給出具體選項內(nèi)容，但可以推斷這四個方面涵蓋了該基金所得稅繳納在不同主體（普通合伙人、有限合伙人）、不同組織形式（有限責任公司、自然人）等情況下的正確表述。"4、激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，使行為朝向一定目標的內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。

A.學習需要

B.學習動機

C.學習興趣

D.學習理想

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習相關(guān)概念的理解和區(qū)分。選項A：學習需要學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它強調(diào)的是個體對學習的一種內(nèi)在需求，側(cè)重于個體對知識等方面的渴望，但并沒有直接體現(xiàn)出激發(fā)、維持學習活動以及使行為朝向一定目標的作用，所以選項A不正確。選項B：學習動機學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它具有激發(fā)功能，能引發(fā)個體產(chǎn)生學習行為；具有維持功能，可使個體的學習活動持續(xù)進行；還具有指向功能，能引導個體的學習行為朝向特定的目標。題干描述與學習動機的定義完全相符，所以選項B正確。選項C：學習興趣學習興趣是個體對學習活動或?qū)W習對象的一種積極的認識和情緒傾向，它能在一定程度上促使個體去參與學習活動，但它更側(cè)重于個體對學習內(nèi)容的喜好，沒有像學習動機那樣全面地涵蓋激發(fā)、維持學習活動以及指向目標等功能，所以選項C不正確。選項D：學習理想學習理想是個體對未來學習成就或目標的一種設(shè)想和追求，它更多地是一種遠期的目標和愿景，雖然可以在一定程度上激勵個體學習，但它沒有明確體現(xiàn)出激發(fā)學習活動以及維持這種活動的即時心理作用機制，所以選項D不正確。綜上，答案選B。5、個體想象自己在他人心目中的形象和他人對自己的評價，從而確立自我。這種自我稱為（）。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及自我概念的定義，來判斷符合題干描述的選項。選項A：投射自我投射自我是指個體想象自己在他人心目中的形象，以及他人對自己的評價，進而確立自我。這與題干中“個體想象自己在他人心目中的形象和他人對自己的評價，從而確立自我”的描述完全相符，所以選項A正確。選項B：理想自我理想自我是個體對希望自己是一個什么樣的人的自我看法，是個體基于自身的價值觀、期望和目標所構(gòu)建的理想形象，并非是依據(jù)想象他人對自己的評價來確立的，所以選項B錯誤。選項C：社會自我社會自我是個體對自己在社會中所扮演的角色以及社會對自己的評價的認知，它強調(diào)的是個體在社會情境中的實際表現(xiàn)和社會對其的客觀評價，而不是個體的想象，所以選項C錯誤。選項D：鏡中自我鏡中自我是指別人對自己的態(tài)度猶如一面鏡子，人們從中看到自己的形象，從而形成自我概念。它側(cè)重于通過他人實際表現(xiàn)出的態(tài)度來認識自我，而不是個體的想象，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。""6、（2017年真題）下列關(guān)于相對估值法的說法中，正確的是（）。

A.市盈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)

B.市銷率倍數(shù)法可以反映成本的影響

C.銀行業(yè)的估值通常會用市銷率倍數(shù)法

D.對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），比較適合用企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一進行分析，判斷其正確性：A選項：市凈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，因為這類機構(gòu)的資產(chǎn)賬面價值與市場價值較為接近，通過市凈率可以較好地評估其價值。而市盈率倍數(shù)法是用公司的市值除以凈利潤，主要反映了市場對公司盈利的預期，并非適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，所以A選項錯誤。B選項：市銷率倍數(shù)法是指公司股權(quán)價值與年銷售收入的比值，它沒有考慮成本的影響。因為其計算只涉及到銷售收入，不涉及成本信息，無法反映成本對企業(yè)價值的影響，所以B選項錯誤。C選項：銀行業(yè)的資產(chǎn)主要是金融資產(chǎn)，賬面價值與市場價值較為接近，且銀行業(yè)的盈利主要來源于利息收入和手續(xù)費收入等，與凈資產(chǎn)關(guān)系密切，因此銀行業(yè)的估值通常會用市凈率倍數(shù)法，而非市銷率倍數(shù)法，所以C選項錯誤。D選項：對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法是比較適合的估值方法。因為息稅折舊攤銷前利潤剔除了折舊攤銷等非現(xiàn)金成本的影響，能夠更準確地反映企業(yè)的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量，對于重資產(chǎn)企業(yè)而言，能更好地體現(xiàn)其真實的經(jīng)營業(yè)績和價值，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。7、根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，學習動機可分為（）。

A.內(nèi)部學習動機和外部學習動機

B.高尚的動機與低級的動機

C.正確的動機與錯誤的動機

D.近景的直接性動機和遠景的間接性動機

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學習動機不同的分類依據(jù)來逐一分析選項。選項A，按照學習動機的動力來源，可將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等；外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的動機，如為了獲得獎勵、避免懲罰等。所以該選項不符合按照學習動機的作用與學習活動的關(guān)系進行分類的要求。選項B，高尚的動機與低級的動機是依據(jù)學習動機的社會意義來劃分的。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。因此該選項也不符合題目所要求的分類依據(jù)。選項C，正確的動機與錯誤的動機并非學習動機常見的分類方式，這種分類缺乏明確的、被廣泛認可的分類標準，所以該選項不正確。選項D，根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，學習動機可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣；遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。所以該選項符合按照學習動機的作用與學習活動的關(guān)系進行分類的要求。綜上，本題正確答案是D。8、（2018年真題）有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應當遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應遵循的原則。選項A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項錯誤。選項B，在有限責任公司的運營決策中，對于一些重要事項，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項正確。選項C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實際的公司決策規(guī)則中，對于增資或減資這樣的重大事項，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項錯誤。選項D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項的決策，而增資或減資屬于有限責任公司的重大事項，其決策要求更為嚴格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。9、奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于（）。

A.情景記憶

B.語義記憶

C.程序記憶

D.陳述性記憶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種記憶類型的定義，對各選項進行逐一分析，從而得出奧運會期間看游泳比賽的記憶所屬類型。選項A：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷密切相關(guān)，存儲的是特定時間和地點發(fā)生的具體事件。奧運會期間看游泳比賽是一個在特定時間（奧運會期間）和地點（比賽現(xiàn)場或通過電視等觀看）發(fā)生的具體事件，其記憶符合情景記憶的特點，所以該記憶屬于情景記憶，A選項正確。選項B：語義記憶語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。例如對概念、公式、定理等的記憶。而奧運會期間看游泳比賽是一個具體的、有特定時空背景的個人經(jīng)歷，并非對一般知識和規(guī)律的記憶，不屬于語義記憶，B選項錯誤。選項C：程序記憶程序記憶又稱技能記憶，是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。比如騎自行車、打字等技能的記憶?？从斡颈荣愔皇且环N觀看行為，并非對某種技能操作過程的記憶，不屬于程序記憶，C選項錯誤。選項D：陳述性記憶陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，可以通過語言傳授而一次性獲得。它主要包括語義記憶和情景記憶，但題干問的是這種記憶更具體屬于哪種類型，相比之下情景記憶能更準確地描述奧運會期間看游泳比賽這種有特定時空背景的記憶，所以D選項不如A選項恰當。綜上，答案選A。10、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的說法中，錯誤的是（）。

A.折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應的價值

B.使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，一般都要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流，但是目標公司是永續(xù)的，不可能預測到永遠

C.評估所得的價值，可以是股權(quán)價值，也可以是企業(yè)價值

D.在實際估值中，都會設(shè)定一個詳細預測期，此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，得出每期現(xiàn)金流

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法相關(guān)概念的理解。選項A折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理并非簡單地將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應價值。實際上，它是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流以合適的折現(xiàn)率進行折現(xiàn)后再求和得到相應價值。所以選項A說法錯誤。選項B在使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，由于目標公司是永續(xù)經(jīng)營的，確實不可能預測到永遠，一般需要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流。該說法符合實際情況，選項B正確。選項C通過折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法評估所得的價值，既可以是股權(quán)價值，也可以是企業(yè)價值，這取決于具體的估值方法和目的。所以選項C正確。選項D在實際估值中，通常會設(shè)定一個詳細預測期，在此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，進而得出每期現(xiàn)金流。選項D表述正確。綜上，本題答案選A。11、大學生自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展，自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學生自我意識發(fā)展“轉(zhuǎn)折期”的相關(guān)知識。研究表明大學生自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展的。在大學各年級中，大三是自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。大一新生剛進入大學，處于對新環(huán)境的適應階段，自我意識的發(fā)展還在初步探索過程中；大二學生逐漸適應大學生活，但尚未達到自我意識發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段；而到了大三，學生通常面臨著對未來職業(yè)規(guī)劃、人生方向的深入思考，自身的知識儲備、社會認知等有了進一步提升，會在這個階段對自我有更為深刻的反思和重新認識，自我意識發(fā)展會有較為明顯的轉(zhuǎn)折變化；大四學生更多地是在為畢業(yè)和就業(yè)做具體準備，其自我意識在大三的基礎(chǔ)上進一步穩(wěn)定和拓展，并非自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。所以本題答案選C。12、（2021年真題）關(guān)于公司型股權(quán)投資基金投資者，以下表述錯誤的是（）。

A.公司型基金的投資者是基金的份額持有人

B.公司型基金的投資者按照公司章程行使相應權(quán)利、承擔相應義務

C.投資者以其出資對公司債務承擔無限責任

D.公司型基金的投資者是公司的股東

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)公司型股權(quán)投資基金投資者的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A公司型基金通過發(fā)行股份或受益憑證募集資金，投資者購買基金份額后，就成為了基金的份額持有人。所以該選項表述正確。選項B公司型基金有明確的公司章程，投資者作為公司的股東，按照公司章程行使相應權(quán)利，如表決權(quán)、分紅權(quán)等，同時也需承擔相應義務，如遵守公司章程、按規(guī)定繳納出資等。所以該選項表述正確。選項C在公司型基金中，投資者以其出資為限對公司債務承擔有限責任，而非無限責任。如果是承擔無限責任，意味著投資者需要用個人的全部財產(chǎn)來償還公司債務，這與公司型基金的實際情況不符。所以該選項表述錯誤。選項D公司型基金是依據(jù)公司法設(shè)立的，投資者購買公司股份，從而成為公司的股東。所以該選項表述正確。綜上，答案選C。13、關(guān)于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項是（）。

A.角色認同一角色認知一角色信念

B.角色認知一角色認同一角色信念

C.角色認知一角色理解一角色應用

D.角色理解一角色認知一角色應用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成階段。對各選項進行分析A選項：角色認同應在角色認知之后，通常是先對角色有認知，了解角色的各種信息、職責等，之后才會產(chǎn)生認同，所以A選項順序錯誤。B選項：教師職業(yè)角色意識的形成一般要經(jīng)歷角色認知、角色認同和角色信念三個階段。角色認知指個體對角色行為規(guī)范的認識和了解；角色認同是個體親身體驗并接受角色所承擔的社會職責，將自己所扮演的角色與社會期望相匹配；角色信念是個體堅信自己所從事的職業(yè)的重要性和價值。該選項順序正確。C選項：教師職業(yè)角色意識形成階段并不存在“角色理解-角色應用”這樣的表述，C選項不符合教師職業(yè)角色意識形成階段的內(nèi)容。D選項：同樣，“角色理解-角色認知-角色應用”不是教師職業(yè)角色意識的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準確，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）。

A.社會動機與個人動機

B.高尚動機與低級動機

C.生存動機與生活動機

D.交往動機與榮譽動機

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學習動機分類的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。A選項社會動機是指推動個體參與社會活動、與他人互動等的動機，個人動機則側(cè)重于個體自身的需求和目標所產(chǎn)生的動機。這并非是按照學習動機的社會意義來進行的分類，所以A選項錯誤。B選項根據(jù)學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚動機與低級動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。所以B選項正確。C選項生存動機主要側(cè)重于滿足個體基本生存需求的動機，生活動機相對較為寬泛，但這兩者都不是依據(jù)學習動機的社會意義進行的分類，所以C選項錯誤。D選項交往動機是指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動機，榮譽動機則是為了獲得某種榮譽而產(chǎn)生的動機，它們同樣不是基于學習動機的社會意義來劃分的，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象是（）。

A.從眾

B.服從

C.感染

D.模仿

【答案】：C

【解析】本題的正確答案選C。下面對本題各選項進行分析：A選項：從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。它強調(diào)的是在群體影響下個人行為的一致性，并非是通過言語、表情、動作等方式引起他人相同情緒和行為，所以A選項不符合題意。B選項：服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的命令而做出的行為。通常是在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與他人一致的行為，并非題干所描述的現(xiàn)象，所以B選項錯誤。C選項：感染是指通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象。這與題干描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項正確。D選項：模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程。模仿側(cè)重于對他人行為的復制，而非強調(diào)情緒和行為的引發(fā)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準備才能進行有效的學習

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論逐一分析各選項：A選項：皮亞杰認為認知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體通過同化和順應來建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項錯誤。B選項：皮亞杰強調(diào)兒童的認知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨特的認知特點和發(fā)展任務。兒童只有在自身認知發(fā)展水平達到一定階段，做好了相應的準備時，才能有效地吸收和理解新知識，進行有效的學習。例如，讓處于前運算階段的兒童學習抽象的邏輯運算知識，往往難以取得良好的效果，因為他們的認知發(fā)展還不具備相應的基礎(chǔ)。因此，兒童有準備才能進行有效的學習這一觀點富有教育含義，B選項正確。C選項：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認知發(fā)展規(guī)律和特點。皮亞杰的理論強調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認知水平來設(shè)計課程內(nèi)容，以適應兒童的學習能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會超出兒童的理解范圍，導致學習效果不佳。所以C選項錯誤。D選項：皮亞杰認為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識是非常重要的?；顒臃軌蜃寖和谟H身體驗和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進他們主動地去思考和解決問題。在教學中采用活動法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認知特點，有助于提高兒童的學習興趣和學習效果，因此教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點具有教育意義，D選項正確。綜上，本題答案選BD。2、道德意志一般應經(jīng)歷以下三個階段（）。

A.認同心

B.下決心

C.樹信心

D.立恒心

【答案】：BCD

【解析】本題考查道德意志經(jīng)歷的階段。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。選項B“下決心”是道德意志形成的第一個階段。當個體認識到道德行為的必要性和重要性后，會下定決心去踐行道德準則，這是道德意志行動的開端，它體現(xiàn)了個體對道德行為的一種主觀意愿和初步的決斷。選項C“樹信心”是道德意志形成的第二個階段。在下定決心之后，個體需要樹立起能夠完成道德行為的信心。只有相信自己有能力克服困難、達成道德目標，才會有持續(xù)的動力去堅持道德行為。選項D“立恒心”是道德意志形成的第三個階段。道德行為往往不是一蹴而就的，在實踐過程中會遇到各種困難和挫折，這就需要個體立下恒心，堅持不懈地去履行道德義務，將道德行為長期堅持下去。而選項A“認同心”主要側(cè)重于對某種觀念、行為等的認可和贊同，它并非道德意志發(fā)展所經(jīng)歷的特定階段。綜上，道德意志一般應經(jīng)歷下決心、樹信心、立恒心這三個階段，本題正確答案選BCD。3、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導的實務指導可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導的實務指導著手方面。選項A，自我了解是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實務指導的重要方面，該選項正確。選項B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項錯誤。選項C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識對于大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識是實務指導可著手的方面，該選項正確。選項D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是將自我認知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實務指導中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項正確。綜上，答案選ACD。4、意義學習的特點是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學習的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學習的相關(guān)概念和特點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合意義學習的特點。選項A意義學習強調(diào)學習者將所學知識與自身已有的知識結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學習方式有助于學習者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項A符合意義學習的特點。選項B意義學習的過程關(guān)鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學習者通過已有的知識經(jīng)驗來理解新知識，將新知識整合到已有的認知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學習者已有的知識相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進知識的理解和掌握。因此，學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項B正確。選項C奧蘇貝爾認為，意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實質(zhì)性聯(lián)系是指新知識與學習者原有知識之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強加的，而是符合知識的邏輯關(guān)系和學習者的認知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項C屬于意義學習的特點。選項D學習內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學習的一個外部條件。意義學習的產(chǎn)生不僅要求學習內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學習者要有意義學習的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學習者認知結(jié)構(gòu)中還要有適當?shù)闹R基礎(chǔ)來同化新知識。所以學習內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學習的本質(zhì)特點，選項D不符合題意。綜上，答案選ABC。5、意義學習的過程分為哪幾個階段（）

A.先行組織者

B.呈現(xiàn)學習材料

C.產(chǎn)生上位學習

D.形成知識系統(tǒng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查意義學習的過程所包含的階段。選項A“先行組織者”，先行組織者是奧蘇貝爾提出的一種教學策略，在呈現(xiàn)正式學習材料之前，先呈現(xiàn)一個引導性材料，它比學習材料更具有概括性和包容性，能幫助學習者在已有知識和新知識之間建立聯(lián)系，是意義學習過程中的重要階段。選項B“呈現(xiàn)學習材料”，在有了先行組織者搭建的認知橋梁后，接著就需要向?qū)W習者呈現(xiàn)具體的學習材料，讓學習者將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)進行聯(lián)系和整合，這也是意義學習過程不可或缺的環(huán)節(jié)。選項C“產(chǎn)生上位學習”，上位學習是根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的一種學習類型，并非意義學習過程的一個階段，所以該選項不符合題意。選項D“形成知識系統(tǒng)”，意義學習的最終目標是讓學習者將所學的新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中，并形成一個相互聯(lián)系、相互作用的知識系統(tǒng)，這是意義學習過程的最后一個重要階段。綜上所述，意義學習的過程分為先行組