押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、指導(dǎo)法和（）是兩種相對立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來判斷與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：設(shè)計法設(shè)計法主要是讓學(xué)生通過設(shè)計活動來學(xué)習(xí)知識和技能，通常需要教師在一定程度上進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：算式法算式法一般是針對數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用算式進(jìn)行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。2、國內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達(dá)到26％，鑒于后市不太明顯，認(rèn)為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實(shí)行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點(diǎn)，而9月到期的期貨合約為5700點(diǎn)。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進(jìn)行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風(fēng)險。當(dāng)預(yù)期股票市場價格下跌時，應(yīng)進(jìn)行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項(xiàng)。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點(diǎn)×每點(diǎn)乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點(diǎn)乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點(diǎn)為\(5700\)點(diǎn)；每點(diǎn)乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要賣出105張期貨合約，答案選C。3、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗洛姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題考查期望理論的提出者這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，馬斯洛提出的是需要層次理論，他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為引起人們工作動機(jī)的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，期望理論由弗洛姆提出，該理論認(rèn)為人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對他有足夠的價值，所以期望理論的提出者是弗洛姆，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論側(cè)重于研究工資報酬分配的合理性、公平性及其對職工生產(chǎn)積極性的影響，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。4、心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為（）。

A.精神分析心理學(xué)的興起

B.行為主義心理學(xué)的興起

C.人本主義心理學(xué)的興起

D.認(rèn)知主義心理學(xué)的興起

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)心理學(xué)發(fā)展史上各流派興起的意義來判斷哪個選項(xiàng)是第一次革命。選項(xiàng)A：精神分析心理學(xué)的興起精神分析心理學(xué)由弗洛伊德創(chuàng)立，它強(qiáng)調(diào)潛意識和性欲的作用，對心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，開創(chuàng)了無意識心理的研究，為心理學(xué)開辟了新的研究領(lǐng)域，但它并非心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命。選項(xiàng)B：行為主義心理學(xué)的興起行為主義心理學(xué)是20世紀(jì)初由美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立的一個心理學(xué)流派，它主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，而不是意識，反對內(nèi)省法，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用。行為主義心理學(xué)的興起，使得心理學(xué)從以意識為研究對象轉(zhuǎn)向以行為為研究對象，是心理學(xué)發(fā)展史上的一次重大變革，被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人本主義心理學(xué)的興起人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，以馬斯洛、羅杰斯等人為代表，強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，注重人的自我實(shí)現(xiàn)。它被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的“第三勢力”，對行為主義和精神分析的不足進(jìn)行了補(bǔ)充和修正，但并非第一次革命。選項(xiàng)D：認(rèn)知主義心理學(xué)的興起認(rèn)知主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，它強(qiáng)調(diào)研究人的內(nèi)部心理過程，如認(rèn)知、思維等，把人看作是一個信息加工者。認(rèn)知心理學(xué)的興起被認(rèn)為是心理學(xué)發(fā)展史上的第二次革命，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。5、有一種動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。這種動機(jī)理論被稱為（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)理論

B.成敗歸因理論

C.動機(jī)期望理論

D.成就動機(jī)理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及理論的內(nèi)容來判斷正確答案。選項(xiàng)A：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛需求層次理論的最高層次，該理論強(qiáng)調(diào)個體追求自我潛能的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，注重個人的成長、發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)自身的價值，并不涉及目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：成敗歸因理論成敗歸因理論由韋納提出，主要探討的是人們對自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行歸因的方式和影響，研究個體如何解釋成功與失敗的原因，如能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等因素，與目標(biāo)價值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：動機(jī)期望理論動機(jī)期望理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值（效價）與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量=效價×期望值。這與題干中描述的動機(jī)理論相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論主要研究個體在追求成就時的動機(jī)傾向，它關(guān)注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響，并非是目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。6、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。

A.共情技術(shù)

B.情感反應(yīng)技術(shù)

C.具體化

D.澄清技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理輔導(dǎo)技術(shù)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：共情技術(shù)共情技術(shù)是指咨詢師設(shè)身處地地體驗(yàn)來訪者的內(nèi)心世界，如同體驗(yàn)自己的內(nèi)心世界一樣，但不局限于僅僅辨認(rèn)和反饋來訪者的情緒情感，它更強(qiáng)調(diào)一種感同身受的理解和共鳴，其范疇比單純辨認(rèn)和反饋情緒情感更為廣泛，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情感反應(yīng)技術(shù)情感反應(yīng)技術(shù)是指心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，并將其反饋給來訪者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺，與題干中對該技術(shù)的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：具體化具體化是指咨詢師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件，側(cè)重于將模糊的信息明確化，并非主要關(guān)注情緒情感的辨認(rèn)與反饋，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：澄清技術(shù)澄清技術(shù)是指咨詢師為了更清楚地了解來訪者談話的意義，根據(jù)自己的理解所提出的疑問，通過這種方式引導(dǎo)來訪者將模糊不清的表述清晰化，重點(diǎn)在于對信息的明確，而不是針對情緒情感的處理，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案是B。7、（2017年真題）下列不屬于股權(quán)投資基金運(yùn)行期間基金管理人和投資者互動的重點(diǎn)的是（）。

A.基金管理人召集基金年度會議

B.基金管理人發(fā)布定期報告

C.幫助投資者充分理解股權(quán)投資基金的協(xié)議約定

D.基金管理人反饋投資者的需求

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金運(yùn)行期間基金管理人和投資者互動的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A基金管理人召集基金年度會議是運(yùn)行期間基金管理人和投資者互動的重要方式。在年度會議上，基金管理人可以向投資者匯報基金過去一年的運(yùn)作情況、業(yè)績表現(xiàn)、投資策略等重要信息，投資者也能在會議上提出自己的疑問和建議，加強(qiáng)雙方的溝通與互動，所以選項(xiàng)A屬于互動重點(diǎn)。選項(xiàng)B基金管理人發(fā)布定期報告也是互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定期報告中包含了基金的資產(chǎn)狀況、投資組合、收益情況等詳細(xì)數(shù)據(jù)和分析，投資者能夠通過定期報告了解基金的運(yùn)行態(tài)勢，基于報告信息調(diào)整投資策略等，因此選項(xiàng)B屬于互動重點(diǎn)。選項(xiàng)C幫助投資者充分理解股權(quán)投資基金的協(xié)議約定通常是在基金募集階段需要重點(diǎn)做的工作。在這個階段，基金管理人有責(zé)任向投資者清晰、準(zhǔn)確地解釋協(xié)議約定的各項(xiàng)條款，確保投資者明白投資的相關(guān)權(quán)益和義務(wù)。而不是在基金運(yùn)行期間基金管理人和投資者互動的重點(diǎn)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D基金管理人反饋投資者的需求是保持良好互動關(guān)系的必要措施。投資者在基金運(yùn)行過程中會有各種各樣的需求和疑問，基金管理人及時反饋投資者的需求，能夠增強(qiáng)投資者的滿意度和信任度，促進(jìn)雙方長期合作，因此選項(xiàng)D屬于互動重點(diǎn)。綜上，答案選C。8、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來逐一分析各選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項(xiàng)A不符合按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移。縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此選項(xiàng)B也不是按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?？梢娺x項(xiàng)C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。9、（2019年真題）某股權(quán)投資基金的基金合同約定，單個投資項(xiàng)目退出后的分配順序?yàn)椋?1)按投資者出資比例返還投資本金。(2)按照每年8％的門檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報。(3)管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報的25％獲得追加分配。(4)按照投資者80％、管理人20％的比例分配剩余利潤。若該基金的資金全部來自投資者，且不考慮所有稅收和基金費(fèi)用。

A.2400萬元和600萬元

B.3000萬元和0

C.2816萬元和184萬元

D.2800萬元和200萬元

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)基金合同約定的單個投資項(xiàng)目退出后的分配順序逐步計算投資者和管理人的分配金額。步驟一：明確已知條件基金合同約定的單個投資項(xiàng)目退出后的分配順序?yàn)椋?.按投資者出資比例返還投資本金。2.按照每年8％的門檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報。3.管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報的25％獲得追加分配。4.按照投資者80％、管理人20％的比例分配剩余利潤。步驟二：假設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算（因題目未給出具體本金數(shù)據(jù)，為便于計算假設(shè)本金為\(4000\)萬元）返還投資本金：若本金為\(4000\)萬元，按約定先按投資者出資比例返還投資本金，即向投資者返還\(4000\)萬元。分配優(yōu)先回報：按照每年\(8\%\)的門檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報，優(yōu)先回報金額為\(4000\times8\%=320\)萬元。管理人獲得追加分配：管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報的\(25\%\)獲得追加分配，即管理人追加分配金額為\(320\times25\%=80\)萬元。計算剩余利潤：假設(shè)項(xiàng)目退出后總收益為\(3000\)萬元（此數(shù)據(jù)根據(jù)答案倒推，\(2800+200=3000\)），在返還本金、分配優(yōu)先回報和管理人追加分配后，剩余利潤為\(3000-4000-320-80+4000=200\)萬元。分配剩余利潤：按照投資者\(yùn)(80\%\)、管理人\(20\%\)的比例分配剩余利潤，投資者分配剩余利潤\(200\times80\%=160\)萬元，管理人分配剩余利潤\(200\times20\%=40\)萬元。步驟三：計算投資者和管理人最終分配金額-投資者最終分配金額為返還本金后獲得的優(yōu)先回報與分配的剩余利潤之和，即\(4000-4000+320+160=2800\)萬元。-管理人最終分配金額為追加分配與分配的剩余利潤之和，即\(80+40=200\)萬元。綜上，投資者和管理人可分別分得\(2800\)萬元和\(200\)萬元，答案選D。10、善于因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、對癥下藥、掌握教育時機(jī)和分寸是（）的表現(xiàn)形式。

A.教育機(jī)智

B.教育能力

C.教育效果

D.教育策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，來判斷善于因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、對癥下藥、掌握教育時機(jī)和分寸屬于哪種情況的表現(xiàn)形式。選項(xiàng)A教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力?！耙騽堇麑?dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、對癥下藥、掌握教育時機(jī)和分寸”正體現(xiàn)了教師在面對各種教育情境時能夠靈活應(yīng)對、妥善處理，符合教育機(jī)智的表現(xiàn)形式，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，它表現(xiàn)在教育活動中教師對教育教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的掌握和運(yùn)用的熟練程度以及對教育教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制水平等，其概念較為寬泛，題干所描述的內(nèi)容不能直接等同于教育能力，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C教育效果是指教育行為對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面所產(chǎn)生的實(shí)際影響和結(jié)果，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師在教育過程中的行為方式和能力，并非教育產(chǎn)生的結(jié)果，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D教育策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)而采取的一系列具體的教育方法和措施的總和，它更側(cè)重于對教育活動的規(guī)劃和設(shè)計，而題干突出的是教師在具體教育情境中的靈活應(yīng)對能力，并非教育策略的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選A。11、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.情境學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對應(yīng)的教學(xué)策略的特點(diǎn)，逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作與交流，通過共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，然后學(xué)生自己去驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于有意義的情境之中，情境是整個學(xué)習(xí)中重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但它并沒有突出讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)這一過程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)是在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種按部就班的學(xué)習(xí)模式。教師會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，學(xué)生更多是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己提出假設(shè)并驗(yàn)證，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。12、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問

D.開放式提問

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱釋義或說明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：封閉式提問封閉式提問通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對”或“不對”等，這種提問方式對回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：開放式提問開放式提問是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。13、教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在（）階段。

A.具體經(jīng)驗(yàn)

B.觀察與分析

C.重新概括

D.積極驗(yàn)證

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)反思集中體現(xiàn)的階段。教學(xué)反思過程一般分為具體經(jīng)驗(yàn)、觀察與分析、重新概括和積極驗(yàn)證四個階段。選項(xiàng)A，具體經(jīng)驗(yàn)階段是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境，這一階段主要是積累實(shí)際教學(xué)中的具體經(jīng)歷，尚未進(jìn)入對這些經(jīng)歷深入反思總結(jié)的環(huán)節(jié)，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)B，觀察與分析階段教師會廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在這個過程中，教師會從多個角度審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行全面、深入的剖析，所以教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在觀察與分析階段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，重新概括階段是教師在觀察分析的基礎(chǔ)上，對已有的觀念和行為重新審視和判斷，形成新的教學(xué)假設(shè)，這是在反思之后進(jìn)一步提煉總結(jié)的階段，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的時候。選項(xiàng)D，積極驗(yàn)證階段是檢驗(yàn)上一階段所形成的新假設(shè)是否有效，這是將反思成果應(yīng)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)的階段，并非教學(xué)反思集中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。綜上，本題答案選B。14、狹義的校園文化是指（）。

A.把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解

B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念

D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念

【答案】：D

【解析】本題主要考查對狹義校園文化概念的理解。選項(xiàng)A，將校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解，并沒有明確指出這就是狹義校園文化的定義，沒有針對性地闡述狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念，這并沒有體現(xiàn)出“狹義”的特點(diǎn)，與狹義校園文化的概念不相符，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，排除學(xué)校組織制度的文化概念，此描述沒有準(zhǔn)確界定狹義校園文化，沒有觸及到狹義校園文化的核心要點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，狹義的校園文化是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念，準(zhǔn)確地給出了狹義校園文化的定義，符合狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""15、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。

A.外部強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同強(qiáng)化類型的概念。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)外部強(qiáng)化：通常指的是由外部環(huán)境給予個體的獎勵或懲罰等強(qiáng)化刺激，以塑造或改變個體的行為。它強(qiáng)調(diào)的是外部因素對個體行為的直接作用，與觀察者看到榜樣受強(qiáng)化而產(chǎn)生類似強(qiáng)化體驗(yàn)的概念不相符。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化：是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)自己達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)時給予自己獎勵，未達(dá)到則進(jìn)行自我懲罰。它側(cè)重于個體自身對行為的評價和自我激勵，并非基于對榜樣強(qiáng)化的觀察，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)直接強(qiáng)化：是指通過外界因素對學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行強(qiáng)化，比如學(xué)習(xí)者做出行為后立刻得到獎勵或懲罰。它是針對學(xué)習(xí)者自身行為的直接反饋，和觀察榜樣受強(qiáng)化的情況不同，因此該選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)替代強(qiáng)化：其定義就是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣。這與題干所描述的情況完全一致，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)著手方面。選項(xiàng)A，自我了解是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實(shí)務(wù)指導(dǎo)的重要方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達(dá)成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識對于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學(xué)生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識是實(shí)務(wù)指導(dǎo)可著手的方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是將自我認(rèn)知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)務(wù)指導(dǎo)中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。2、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對策，故B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選AC。3、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動參與到知識的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過具體案例來理解和掌握相關(guān)的知識和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對而言，其更側(cè)重于知識的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C問答式教學(xué)主要是教師提問、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對已有知識的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對被動的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營造了一種自由、開放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學(xué)生自我了解

C.獲取有關(guān)工作的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來確定特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略。選項(xiàng)A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過程中的一個結(jié)果或環(huán)節(jié)，并非特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的具體策略。特質(zhì)因素理論重點(diǎn)在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關(guān)信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個方面，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B幫助學(xué)生自我了解是特質(zhì)因素學(xué)派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認(rèn)識自己的能力、興趣、性格等特質(zhì)，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個性格內(nèi)向、擅長邏輯分析的學(xué)生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學(xué)生對自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C獲取有關(guān)工作的知識對于青少年進(jìn)行職業(yè)選擇至關(guān)重要。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長時間的學(xué)習(xí)和高強(qiáng)度的工作，但同時也有很高的社會地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結(jié)合自身情況來考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是特質(zhì)因素學(xué)派職業(yè)選擇策略的關(guān)鍵步驟。在青少年了解了自己的特質(zhì)和職業(yè)信息后，需要將兩者進(jìn)行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個對繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學(xué)生，在了解到平面設(shè)計、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質(zhì)與這些職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行匹配，從而做出選擇，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案