中小學教師資格筆試歷年練習題摘選附帶答案2025單項選擇題1.王老師在教學中總是嘗試新的教學方法。在音樂課上，王老師鼓勵同學們給經(jīng)典音樂重新填詞，評選“最美歌詞”和“最具創(chuàng)意獎”，同學們對音樂課的興趣大增。下列選項中是孔子所說，且與王老師做法相符的是（）A.“吾生也有涯，而知也無涯”B.“學而不已，闔棺乃止”C.“古人于為學，終生與之俱”D.“朝聞道，夕死可矣”答案：B。“學而不已，闔棺乃止”意思是學習是沒有止境的，到進入棺材那一刻才是終止。王老師不斷嘗試新的教學方法，體現(xiàn)了終身學習的理念，與該句話相符。A選項“吾生也有涯，而知也無涯”強調生命有限知識無限；C選項“古人于為學，終生與之俱”意思是古人做學問是一輩子的事；D選項“朝聞道，夕死可矣”強調對真理的追求。但相比之下B選項更能體現(xiàn)王老師不斷學習嘗試新方法這一行為。2.入職工作剛滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問題是（）A.適應教育教學環(huán)境B.熟練掌握教育教學方法C.凝練教育教學經(jīng)驗D.系統(tǒng)學習基礎理論知識答案：C。入職滿兩年的教師，已經(jīng)基本適應了教育教學環(huán)境，也掌握了一定的教育教學方法和基礎理論知識。此時需要進一步凝練教育教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格和特色，提升教學質量和專業(yè)水平。A選項適應教育教學環(huán)境是入職初期的主要任務；B選項熟練掌握教育教學方法是一個逐步提升的過程，但入職兩年后重點應是經(jīng)驗的凝練；D選項系統(tǒng)學習基礎理論知識更多是在入職前和入職初期的任務。3.有段時間，班里幾名女生因為傳話走樣產(chǎn)生誤會，關系緊張，對此，付老師設計了“復制不走樣”的游戲，游戲結束后，一個學生這樣寫道：“雖然是同一句話，但經(jīng)過五個人的傳話后，我聽到的已完全變樣了，原來傳話會引起這么多誤解。”下列關于付老師行為的說法，不正確的是（）A.付老師注重教書育人B.付老師注重方法創(chuàng)新C.付老師注重嚴慈相濟D.付老師注重循循善誘答案：C。付老師通過設計“復制不走樣”的游戲，讓學生親身體會傳話走樣可能帶來的誤解，從而解決學生之間的關系問題，這體現(xiàn)了付老師注重教書育人，通過游戲的方式創(chuàng)新教育方法，并且循循善誘讓學生自己認識到問題。而題干中并沒有體現(xiàn)出付老師嚴慈相濟，嚴慈相濟強調的是對學生既嚴格要求又關心愛護，在這個情境中未涉及嚴格要求這方面內容。材料分析題李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點??？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點。大家不僅要知道自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更棒?！敝罄罾蠋熞龑W生討論自己的缺點，幫助學生分析怎樣改正自己的缺點。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質教育觀的要求，是值得肯定和學習的，具體表現(xiàn)如下：（1）素質教育強調面向全體學生。李老師組織全體學生參與討論“你有哪些優(yōu)點”，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己和小伙伴的優(yōu)點，關注到了班級里的每一位學生，體現(xiàn)了面向全體學生的教育理念。（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。李老師不僅引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，當小明提出想說缺點時，李老師也能及時調整，引導學生正視自己的缺點，并幫助學生分析怎樣改正缺點。這體現(xiàn)了李老師既注重學生優(yōu)點的培養(yǎng)，也關注學生缺點的改進，促進了學生在品德、心理等多方面的全面發(fā)展。（3）素質教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。在課堂上，李老師鼓勵學生積極參與討論，尊重學生的想法和觀點。當小明提出不同的想法時，李老師沒有批評指責，而是給予肯定和引導，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和表達欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（4）素質教育強調教育要促進學生的個性發(fā)展。每個學生都有自己獨特的優(yōu)點和缺點，李老師通過組織討論優(yōu)點和缺點的活動，讓學生能夠認識到自己的個性特點，有利于學生根據(jù)自身情況進行自我提升和發(fā)展，體現(xiàn)了對學生個性發(fā)展的關注。教育教學知識與能力（小學）練習題摘選單項選擇題1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向屬于（）A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論答案：A。個人本位論強調教育要從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。裴斯泰洛齊的觀點強調全面和諧地發(fā)展人的天賦力量和才能，使人的各項能力自然進步與均衡發(fā)展，符合個人本位論的價值取向。B選項社會本位論強調教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民；C選項文化本位論強調教育應圍繞文化這一范疇來進行；D選項生活本位論強調教育要為未來的生活做準備或認為教育即生活。2.“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.生態(tài)功能D.人口功能答案：B。教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育對生產(chǎn)力的促進作用上。教育可以通過提高勞動者的素質來促進經(jīng)濟的發(fā)展，“治貧先治愚”強調通過教育提高貧困地區(qū)人口的知識和技能水平，從而提高其勞動生產(chǎn)能力，進而擺脫貧困，阻斷貧困的代際傳遞，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。A選項教育的政治功能主要體現(xiàn)在教育對政治制度的維護、鞏固等方面；C選項教育的生態(tài)功能主要是培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和環(huán)保觀念等；D選項教育的人口功能主要涉及對人口數(shù)量、質量、結構等方面的影響。3.小學班集體形成的主要標志是（）A.成立了班委會B.確定了班級工作計劃C.形成了正確的集體輿論D.開展了班級工作答案：C。正確的集體輿論是班集體形成的主要標志。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。A選項成立班委會是班集體建設的組織方面的工作；B選項確定班級工作計劃是班級管理的前期準備；D選項開展班級工作是班級日常的活動，但這些都不是班集體形成的主要標志。材料分析題一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗，吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：（1）評析吳老師對學生沖突的處理方式。（2）結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。答案：（1）吳老師對學生沖突的處理方式是非常恰當和有效的，具有以下優(yōu)點：-及時介入：當看到小海和小冰打在一起時，吳老師迅速走上前去，能夠及時制止沖突的進一步升級，避免學生受到更嚴重的傷害，保障了學生的安全。-保持冷靜：吳老師嚴厲地看著他們倆但一言不發(fā)，這種冷靜的態(tài)度給學生起到了很好的示范作用，避免了因老師的急躁而使沖突局面更加混亂。同時也讓學生感受到老師的威嚴，意識到自己的錯誤行為。-引導自主解決：吳老師沒有直接批評指責誰對誰錯，而是詢問學生是自己處理還是老師處理，給予了學生自主解決問題的機會。這有助于培養(yǎng)學生的責任感和解決問題的能力，讓學生在自我反思和溝通中認識到自己的錯誤并解決矛盾。-促進學生和解：在學生表示自己處理后，幾分鐘內他倆言歸于好并向老師承認錯誤，說明吳老師的處理方式取得了良好的效果，促進了學生之間的和解，維護了班級的和諧氛圍。（2）教師處理學生沖突的基本要求如下：-冷靜理智：在面對學生沖突時，教師首先要保持冷靜，不能被情緒左右，避免在沖動的情況下做出不恰當?shù)奶幚?。像吳老師看到學生打架時一言不發(fā)，以冷靜的態(tài)度應對，為妥善處理沖突奠定了基礎。-及時制止：教師要第一時間介入沖突現(xiàn)場，制止沖突的進一步惡化，確保學生的人身安全。吳老師迅速走上前去制止了小海和小冰的打斗，體現(xiàn)了及時制止的要求。-尊重學生：教師要尊重學生的人格和意愿，不輕易批評指責學生，而是給予學生表達自己想法的機會。吳老師沒有直接評判誰對誰錯，而是讓學生自己選擇處理