2025-2026學年陜旅版（三起）小學英語五年級上冊教學計劃及進度表學情分析五年級學生年齡一般在10-11歲，經(jīng)過四年的英語學習，已掌握一定的詞匯、句型和基礎語法知識，具備初步的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常對話交流。他們的邏輯思維能力和自主學習意識逐漸增強，對與生活實際相關的英語話題（如日常作息、家庭生活、食物喜好等）興趣濃厚，樂于參與角色扮演、小組討論等互動性強的課堂活動。但學生個體差異較為明顯，部分學生在詞匯記憶、語法靈活運用及口語表達流利度上存在不足，且對復雜語篇的理解能力有待提升。此外，五年級學生面臨一定的學業(yè)壓力，容易出現(xiàn)學習興趣波動，需要教師通過豐富的教學形式和貼近生活的教學內(nèi)容，維持其學習熱情，同時注重培養(yǎng)學生的學習策略和核心素養(yǎng)。教材分析陜旅版（三起）（2012）小學英語五年級上冊教材以“話題為綱、功能為目、任務型活動為主線”，共編排8個單元和1個Revision（復習單元）。教材內(nèi)容緊密圍繞學生日常生活展開，涵蓋“按時起床”“家務幫忙”“食物喜好”“餐桌禮儀”“問路指路”“購物詢價”“人物外貌描述”“國籍詢問”等貼近生活的話題，符合五年級學生的認知需求和生活經(jīng)驗。教材注重語言知識的系統(tǒng)性和實用性，每個單元由“Let'sLearn”“Let'sTalk”“Let'sRead”“Let'sWrite”“Let'sPractice”等板塊構成，層層遞進地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。同時，教材融入中西方文化對比內(nèi)容，如Unit4“AtTable”中涉及的餐桌禮儀差異，幫助學生拓寬文化視野。此外，教材設計了豐富的任務型活動，如調(diào)查、角色扮演、小組合作項目等，引導學生在實踐中運用語言，體現(xiàn)“學用結(jié)合”的教學理念。核心素養(yǎng)目標（一）語言能力目標詞匯：能聽、說、讀、寫教材中要求的80個核心單詞（如“early”“helpful”“delicious”“supermarket”等）和20個短語（如“getup”“dohousework”“l(fā)ookfor”“howmuch”等），能在具體語境中理解并運用這些詞匯，掌握常見詞匯的詞性變化和搭配。句型：熟練掌握各單元核心句型，如詢問日常作息的“Whattimedoyouusuallygetup?”、請求幫助的“Canyouhelpme?”、詢問喜好的“What'syourfavoritefood?”、問路的“Canyoutellmethewayto...?”等，能運用這些句型進行日常對話和簡單語篇的表達。語法：理解并掌握一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式、特殊疑問句的構成及用法、情態(tài)動詞“can”的用法、形容詞的比較級（基礎）等語法知識，能在聽說讀寫中正確運用。聽說：能聽懂與教材話題相關的簡短對話、獨白和指令，理解其主要內(nèi)容；能以清晰的語音語調(diào)進行日常對話，表達自己的觀點、需求和感受，能參與角色扮演、情景對話等活動。讀寫：能讀懂與教材難度相當?shù)暮唵螌υ?、短文和通知，獲取關鍵信息；能根據(jù)提示或范例，寫出結(jié)構完整、語法正確的簡單句子和短文，如介紹自己的日常作息、描述人物外貌等，書寫規(guī)范整潔。（二）文化意識目標了解教材中涉及的中西方文化知識，如中西方日常作息差異、餐桌禮儀（如用餐姿勢、餐具使用）、飲食文化（如常見食物的中西差異）等，培養(yǎng)對不同文化的興趣。能對比中西方文化在生活習慣、社交禮儀等方面的不同，如詢問年齡的方式、購物時的溝通習慣，增強跨文化交際意識。加深對中華文化的理解和認同，能用英語簡單介紹中國的傳統(tǒng)食物、家庭生活習慣等，樹立文化自信。（三）思維品質(zhì)目標1.培養(yǎng)觀察與分析能力：能通過觀察圖片、對話和短文，獲取關鍵信息，分析人物的行為、觀點和需求，如根據(jù)對話判斷人物的日常習慣、根據(jù)描述推測人物特征。2.發(fā)展邏輯思維能力：能運用所學語法知識和句型結(jié)構，有條理地組織語言，進行連貫的表達；在解決問題（如問路、購物）時，能理清思路，提出合理的解決方案。3.激發(fā)創(chuàng)新思維能力：能在角色扮演、寫作等活動中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的對話或短文；能結(jié)合生活實際，對所學話題進行拓展延伸，如設計個性化的一日作息表、創(chuàng)意菜單等。（四）學習能力目標1.養(yǎng)成良好的學習習慣：堅持每天聽讀英語15-20分鐘，按時完成作業(yè)，主動預習和復習，學會整理筆記和錯題。2.掌握有效的學習策略：運用聯(lián)想記憶、分類記憶等方法記憶單詞；通過略讀、精讀等方式提高閱讀效率；利用思維導圖梳理單元知識體系；在小組合作中學會傾聽、交流與互助。3.提升自主學習與合作學習能力：能借助詞典、網(wǎng)絡等工具自主解決學習中遇到的簡單問題；能積極參與小組活動，分工合作完成學習任務，如共同完成調(diào)查項目、編排對話等。教學重難點教學重點1.掌握各單元的核心詞匯、句型和語法知識，能在真實語境中靈活運用，如用一般現(xiàn)在時描述日常作息，用特殊疑問句詢問信息，用“can”表達能力和請求幫助。2.提升聽說能力，能聽懂日常對話和簡單語篇，能進行流利的口語交流，準確表達自己的想法和需求。3.培養(yǎng)讀寫能力，能讀懂簡單短文并提取信息，能寫出符合要求的句子和短文，書寫規(guī)范。4.了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識，能在不同文化情境中得體地運用英語。教學難點語法知識的靈活運用：一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式的正確使用（如動詞加“s/es”的規(guī)則及特殊變化）、特殊疑問句的語序、情態(tài)動詞“can”的不同用法，學生易出現(xiàn)混淆和錯誤?？谡Z表達的流利度和準確性：學生在口語交流中容易出現(xiàn)詞匯匱乏、語法錯誤、語句不連貫等問題，且難以克服緊張情緒，主動開口表達。語篇理解與寫作能力的提升：學生對較長語篇的理解能力較弱，難以把握文章主旨和細節(jié)；寫作中存在內(nèi)容單一、邏輯不清、語法錯誤較多等問題?？缥幕浑H意識的內(nèi)化：學生難以將所學文化知識轉(zhuǎn)化為實際的跨文化交際能力，在不同文化情境中可能出現(xiàn)表達不當?shù)那闆r。教學措施情境教學法創(chuàng)設與教材話題相關的真實生活情境，如“家庭早晨場景”“超市購物場景”“問路場景”等，通過圖片、視頻、實物展示等手段，讓學生在情境中感知語言、學習語言并運用語言。例如，在Unit1“GetUponTime!”中，創(chuàng)設“制定一日作息表”的情境，讓學生運用核心句型討論和設計作息時間。任務驅(qū)動法將教學內(nèi)容設計成具體的任務，如調(diào)查任務（“調(diào)查同學的favoritefood”）、角色扮演任務（“模擬在餐廳點餐”）、項目任務（“制作人物介紹卡片”）等，讓學生在完成任務的過程中主動學習和運用知識，提高語言應用能力。分層教學法根據(jù)學生的學習水平，將學生分為基礎層、提高層和拓展層，設計不同難度的學習任務和練習?；A層側(cè)重基礎知識的掌握，如單詞聽寫、句型模仿；提高層側(cè)重知識的靈活運用，如對話創(chuàng)編、簡單寫作；拓展層側(cè)重知識的拓展延伸，如閱讀拓展材料、進行主題演講。教師針對不同層次學生進行個性化指導，確保每個學生都能有所收獲。多媒體輔助教學法充分利用課件、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容和形式。例如，播放與單元話題相關的英語歌曲、動畫短片，激發(fā)學生的學習興趣；利用音頻材料訓練學生的聽力，糾正發(fā)音；通過課件展示語法知識和句型結(jié)構，使抽象知識直觀化。聽說領先，讀寫跟進注重聽說能力的培養(yǎng)，每節(jié)課安排充足的聽說練習時間，如聽力訓練、對話跟讀、角色扮演、小組討論等，鼓勵學生大膽開口；同時，結(jié)合聽說內(nèi)容，逐步提升讀寫能力，通過閱讀短文鞏固所學知識，通過仿寫、續(xù)寫等方式訓練寫作，實現(xiàn)聽說讀寫能力的協(xié)同發(fā)展。文化滲透法結(jié)合教材內(nèi)容，適時介紹中西方文化知識，如通過對比中西方餐桌禮儀、日常作息習慣，讓學生感受文化差異；組織文化體驗活動，如學唱英語歌曲、制作西方節(jié)日卡片、品嘗簡單的西方食物等，增強學生的文化意識和跨文化交際能力。多元評價法采用教師評價、學生自評、同伴互評相結(jié)合的評價方式，關注學生的學習過程和進步。教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試等方式評價學生的學習情況；引導學生進行自我反思，總結(jié)學習中的優(yōu)點和不足；組織同伴互評活動，如互相批改作文、評價角色扮演表現(xiàn)等，促進學生共同進步。教學進度安排周次教學時間教學內(nèi)容授課學時12025.9.1-9.5Unit1GetUponTime!PartA（詞匯：early,late,getup等；句型：Whattimedoyouusuallygetup?）222025.9.8-9.12Unit1GetUponTime!PartB-C（語法：一般現(xiàn)在時；對話練習與角色扮演）232025.9.15-9.19Unit1GetUponTime!PartD-E（閱讀與寫作：描述日常作息；單元復習）242025.9.22-9.26Unit1單元測試及講評；Unit2BeHelpfulatHome!PartA（詞匯：helpful,dohousework等；句型：Canyouhelpme?）252025.9.29-10.3Unit2BeHelpfulatHome!PartB-C（語法：情態(tài)動詞can；對話與實踐活動）；國慶假期262025.10.6-10.10Unit2BeHelpfulatHome!PartD-E（閱讀與寫作：談論家務勞動；單元復習與測試）272025.10.13-10.17Unit3What'sYourFavoriteFood?PartA（詞匯：food,delicious,favorite等；句型：What'syourfavoritefood?）282025.10.20-10.24Unit3What'sYourFavoriteFood?PartB-C（語法：一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)；調(diào)查活動：同學的食物喜好）292025.10.27-10.31Unit3What'sYourFavoriteFood?PartD-E（閱讀與寫作：介紹喜歡的食物；單元測試及講評）2102025.11.3-11.7Unit4AtTablePartA（詞匯：table,knife,fork等；句型：CanIhave...?）2112025.11.10-11.14Unit4AtTablePartB-C（文化滲透：中西方餐桌禮儀；角色扮演：餐廳點餐）2122025.11.17-11.21Unit4AtTablePartD-E（閱讀與寫作：餐桌禮儀介紹；單元復習與測試）2132025.11.24-11.28Revision1（復習Units1-4詞匯、句型、語法；綜合練習與講評）2142025.12.1-12.5Unit5CanYouTellMetheWaytotheSupermarket?PartA（詞匯：supermarket,way,turn等；句型：Canyoutellmethewayto...?）2152025.12.8-12.12Unit5PartB-C（地圖展示：模擬問路與指路；語法：祈使句表指令）2162025.12.15-12.19Unit5PartD-E（閱讀與寫作：指路說明；單元測試及講評）2172025.12.22-12.26Unit6HowMuchIsIt?PartA（詞匯：much,yuan,cheap等；句型：Howmuchis/are...?）2182025.12.29-2026.1.2Unit6PartB-C（模擬購物：討價還價；元旦假期實踐任務）2192026.1.5-1.9Unit6PartD-E（閱讀與寫作：購物清單；單元復習與測試）2202026.1.12-1.16Unit7SheLooksTallandThin&Unit8WhereAreYoufrom?PartA（詞匯：tall,thin,country等；核心句型）2212026.1.19-1.23Unit7&8PartB-E（描述人物外貌；詢問國籍；閱讀與寫作）2222026.1.26-1.30全冊知識梳理（詞匯、句型、語法整合；重難點突破）2232026.2.1期末綜合評價（聽力、筆試、口語測試；綜合評定）2教學評價過程性評價課堂表現(xiàn)評價：關注學生的課堂參與度，包括是否認真聽講、積極發(fā)言、主動參與角色扮演和小組活動、遵守課堂紀律等。采用“英語之星”積分制，每節(jié)課根據(jù)學生表現(xiàn)給予1-3分積分，積分累計可兌換小獎品或課堂特權（如當小老師領讀）。作業(yè)評價：對書面作業(yè)（單詞抄寫、句型練習、寫作）和口頭作業(yè)（聽讀錄音、背誦、對話練習）進行評價。書面作業(yè)從“準確性、規(guī)范性、整潔度”三個維度評分，口頭作業(yè)通過課堂抽查、錄音提交等方式檢查，評價學生的發(fā)音和流利度，對完成質(zhì)量高的作業(yè)進行展示和表揚。單元學習評價：每個單元結(jié)束后，通過單元測試、口語問答、項目展示（如調(diào)查報告、角色扮演）等方式，評價學生對單元知識的掌握情況。測試內(nèi)容涵蓋聽力、筆試、口語，全面考查學生的語言能力；項目展示重點評價學生的合作能力和創(chuàng)新能力。終結(jié)性評價期末測試：采用聽力、筆試、口語相結(jié)合的方式進行期